پروژه روانشناسی شناخت فشار روانی. doc

اختصاصی از اینو دیدی پروژه روانشناسی شناخت فشار روانی. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 15 صفحه

مقدمه:

جورج ( 1980 ) معتقد است واکنش فرد در برابر فشار روانی، با توجه به منابعی که در این رویایی در اختیار دارد، متغیر است. وضعیت مالی، سطح تحصیل، میزان سلامت روان شناختی مانند هوش و حالات خلقی و ویژگی های فردی مانند مهارت، سن و جنس، مهم ترین منابع این گستره به شمار می آیند. افزون بر این، موقعیت خانوادگی مانند انسجام، سازش پذیری، ارتباط، مهارت حل مسائل و حمایت های اجتماعی نیز در فشار روانی نقش اساسی دارند.

والراشتاین و کلی ( 1980 ) اظهار داشته اند صلاحیت و شناخت کودکی که به والدین خود وابسته است و محیط اجتماعی اش به چارچوب خانواده محدود می شود موجب می گردد او نتواند علت وقوع یک رویداد مخرب را درک نماید و پیامدهای احتمالی اش را پیش بینی کند. با بالا رفتن سن اشخاص، ظرفیت ارزشیابی عوامل پیچیده ای که با فشار روانی همراهند، افزایش می یابد.

فهرست مطالب:

شناخت فشار روانی

تعریف فشار روانی

اندازه گیری فشار روانی

نشانه های فشار روانی

بخشی از آشکارترین بازتاب های فشار روانی در رفتار و احساسات عبارتند از:

پیامدهای مثبت و منفی فشار روانی

پیامدهای منفی فشار روانی

دستگاه عصبی

در دستگاه تنفس

دستگاه گردش خون

دستگاه گوارش

بیماری های متابولیک ( نقص جذب یا دفع مواد بدن )

بیماری های جلدی

فصل دوم

انگیزش و فشار روانی

پروژه تاریخچه اعتیاد در ایران. doc

اختصاصی از اینو دیدی پروژه تاریخچه اعتیاد در ایران. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 10 صفحه

مقدمه:

در نقاشی‌های روی سنگ طرحهای گل شقایق و خشخاش وجود دارد . قدیمی‌ترین آثار مربوط به چهار هزار سال پیش در نواحی روم و مصر باستان است . بابلیان ، سومریان ، آشوریان ، خواص موادمخدر را می‌شناختند .

سابقه مصرف مواد مخدر برای اولین بار در زمینه استفاده‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌های طبی و به عنوان دارو و استفاده برای تسکین درد از طریق خوردن یا مالیدن بر روی عضو بوده‌است . افلاطون در این جهت مطالعاتی داشته و خود رأساً خواص شیره گرز خشخاش را آزمایش کرده و جهت مداوای بیماران مورد استفاده قرار می‌داده‌است .

بنابراین کاربرد اصلی و اولیه خشخاش جهت مصارف پزشکی بود . ولی بسیاری از سران و بزرگان آن را بصورت تفنن مصرف می‌کردند .هندوستان بعد از مصر باستان قدیمی‌ترین سرزمینی است که در آن مواد مخدر رایج بود . در ایران درباره این مواد گفته می‌شود که توسط سربازان مغولی در حمله مغول وارد ایران شده‌است . برخی هم آن را تحفه نادرشاه می‌دانند که پس از فتح هندوستان به ایران آورد . عصر صفویه را می‌توان عصر آغاز مصرف مواد مخدر بصورت گسترده دانست . رواج تریاک در این عصر به حدی بود که شربت تریاک در عطاریها به فروش می‌رسید فوت شاه عباس دوم در اثر افراط در مصرف تریاک دانسته‌اند .

فهرست مطالب:

تاریخچه اعتیاد در ایران

بیان مسأله و تعریف موضوع پژوهش

اهمیت ضرورت پژوهش

اهداف کلی پژوهش

فرضیات پژوهش

متغیرهای پژوهش و تعاریف عملیاتی آن

محدودیتهای تحقیق

تعریف واژه‌ها و اصطلاحات

اعتیاد

مواد مخدر

معتاد

تریاک

هروئین

سیگار

حشیش

پروژه خشونت از دید گاه روان شناسی. doc

اختصاصی از اینو دیدی پروژه خشونت از دید گاه روان شناسی. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 40 صفحه

مقدمه:

گلزو استراوس دو فردی که سالهای زیادی در زمینه خشونت به بررسی پرداخته‌اند خشونت را چنین تعریف می کنند : خشونت رفتاری با قصد و نیت آشکار (یا قصد و نیت پنهان اما قابل درک)برای وارد کردن آسیب فیزیکی به فرد دیگر است. از ویژگی های مهم این تعریف این است که اولا تاکید برقصد و نیت فرد جهت وارد کردن آسیب به دیگری است اما شدت جراحات مورد نظر نیست و در ثانی تاکید این تعریف بر خشونت های فیزیکی است و انواع دیگر را شامل نمی شود

محقق دیگر مگارژی خشونت به معنای  اشکال افراطی رفتار پرخاشگر انه است که احتمالا باعث آسیب های مشخص به قربانی می گردد. محقق دیگر یلو (YHO) که در سال 1983 خشونت را رفتاری آگاهانه در نظر گرفته می شود و که نتایج احتمالی آن ایجاد آسیب فیزیکی یا در فرد دیگر است( اعزازی . شهلا 24-1380)

سازمان جهان بهداشت(WHO) :خشونت استفاده و به کار گیری آگاهانه قدرت و نیروی جسمی به صورت عملی یا تهدید آمیز علیه خود یا فرد دیگر یا علیه گروهی از مردم است که احتمال بسیار زیادی برای آسیب های روانی جراحت مرگ یا محرومیت و رشد غیر طبیعی بر آن متصور است یا عملا به آنها منجر می‌شود. (پوررضا-ابوالقاسم -9-1382)

خشونت برای توان آسیبی دانست که فرد  برای پیشبرد مقاصد خویش انجام می‌دهد.(مهر انگیز – کار 24-1380)

فرهنگ حقوق (BLACK) خشونت را استفاده ی نا به جا و قانونی تعرض آمیز از قدرت تعریف می کند . یک نوع آن  اجبار غیر قانونی است که علیه آزادی ها و حقوق عمومی به کار گرفته می شود د ر ارتباط با جرایمی اشاره دارد که جنبه فیزیکی یا جنسی بی نهایت شدیدی دارا بوده.و این وصف به عنوان شخصیت و ساختار مجرمانه بودن عمل فوق الذکر فردی دانسته شده است.مثل قتل عمد تجاوز به عنف یا کتک زدن و... (معتمدی مهر مهدی ،17 ، 1380)

عده ای بر این باورند که خشونت غریزی  یا فطری است و تعدادی دیگر چنین اعتقاد دارند که جنبه کلا آموزشی دارد یا واکنشی در مقابل محرومیت است (بلورچی ،پروین،23، 1373)

فهرست مطالب:

تعریف خشونت

تعریف خشونت خانوادگی

طبقه بندی خشونت

انواع خشونت

خشونت روانی

خشونت جسمی

خشونت جنسی

خشونت مالی

علل خشونت

چگونگی رخ دادن خشونت

عوارض خشونت

شیوع خشونت

تعریف خشونت علیه زنان

تعریف خشونت روان شناختی

پرخاشگری و خشونت

مادر یا پدر خشن

شخصیت قربانی وخشونت

نظریه‌های خشونت

نظر به منابع

نظریه کار کرد گرایی

نظریه فمینیستی

نظریه فرهنگی

نظریه ساختار اجتماعی

نظریه مبادله

نظریه نظارت اجتماعی

نظریه یادگیری اجتماعی

تئوری شناختی و غریزی

نا کامی و پرخاشگری

یادگیری  اجتماعی و پرخاشگری

تفاوت در پرخاشگری

کاهش خشونت

آمار خشونت

منابع

منابع و مآخذ:

1-ارونسون.الیوت. روان شناس اجتماعی مترجم:شکر کن . حسین 1382 چاپ اول. انتشارات رشد.

2-اعزازی .شهلا. خشونت خانوادگی زنان کتک خورده.1380 چاپ اول انتشارات سالی

3-آنتون استور ویرانگری انسان ریشه های کشتار دسته جمعی و ستمکاری انسان مترجم:بلورچی ، پروین 1373 .چاپ اول نشر روایت

4-آیت الهی. زهرا. خوش رفتاری با زنان (نفی خشونت علیه زنان)1381.چاپ اول . انتشارات روابط عمومی شورای فرهنگی اجتماعی زنان

5-پور رضا . ابوالقاسم. مجموعه آموزش عمومی بهداشت با روری خشونت علیه زنان 1382 چاپ اول. انتشارات:ایران بان به سفارش انجمن تنظیم خانواده.

6-خسروی .زهره. روان شناختی جنسیت 1382 چاپ اول . انتشارات وزارت علوم و تحقیقات و فن آوری.

7-رحیمیان. کامران . ارتباط بدون خشونت (زبان زندگی).1384 چاپ اول . انتشارات اختران.

8-رشید پور  . مجید . تعادل واستحکام خانواده .1373 چاپ اول انتشارات اطلاعات

9-روی ماریا روان شناسی خشونت در خانواده (زنان کتک خورده) قرچه داغی مهدی.1377 چاپ اول ناشر . علمی

10-زواری . غلامعباس  بزه دیدگان مترجم احدی . حسن . فروغی  ابری. احمد علی 1382 چاپ اول انتشارات :نقش مانا

11-رفیعی فر . شهرام . پارسی نیا . سعید خشونت علیه زنان .1380 چاپ اول  نشر:تندیس

12- ستوده هدایت اله آسیب شناسی اجتماعی و جامعه شناسی انحرافات 1383 چاپ یازدهم  انتشارات:آوای نور

13-شایان مهر. علیرضا . دایره المعارف تطبیقی علوم اجتماعی 1377 چاپ اول انتشارات کیهان.

14-شیالی . آنتونی اسرار بدن زن. مترجم جعفری نمینی . فریبا 1383 چاپ اول انتشارات .علمی نو  اندیشان.

 15-کار . مهر انگیز پژوهش درباره خشونت علیه زنان 1380 چاپ اول انتشارات :روشنگران و مطالعات زنان

16-کریمی . یوسف . روان شناسی اجتماعی . 1382 چاپ :دوازدهم . انتشارات :تعقیب

17-گنجی :حمزه روان شناسی تفاوتهای فردی 1380  چاپ دهم . انتشارات:تعقیب

18-معتمدی مهر.مهدی حمایت از زنان در برابر خشونت 1380 چاپ اول انتشارات برگ زیتون

19-نوابی نژاد . شکوه روان شناسی زن 1378 چاپ اول . انتشارات:بانو

مقالات:

1 -اطلس زنان. خشونت های خانگی . زنان شماره 44

2-درویش پور مهرداد ماهنامه فرهنگ و اندیشه چرا مردان به اعمال خشونت علیه زنان ترغیب می‌شوند.زنان شماره 56.

پروژه مقطع آموزش متوسطه از نگاه روان شناسی. doc

اختصاصی از اینو دیدی پروژه مقطع آموزش متوسطه از نگاه روان شناسی. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 33 صفحه

مقدمه:

دوره آموزشی این مقطع 6 سال به طول انجامیده و به دو مقطع آموزش متوسطه و آموزش تکنیکی و حرفه ای تقسیم می گردد. هر یک از این دوره ها خود شامل دو مرحله آموزشی دوره سه ساله مقطع مقدماتی متوسطه و دوره سه ساله مقطع تکمیلی متوسطه می باشد که گاهی اوقات در قالب دوره های 4ساله و 3 ساله بطول می انجامد. شرط ورود به آموزش عالی قبولی در آزمون مقطع تکمیلی متوسطه و آزمون ورودی دانشگاه های کشور می باشد. در نظام پذیرش دولتی رقابتی فشرده جهت قبولی در دانشگاه های معتبر وجود دارد. مقطع مقدماتی متوسطه تا سه یا چهار سال ادامه یافته و در اکثر موارد مقطع تکمیلی متوسطه نیز شامل یک دوره سه است. سال تحصیلی مقطع مقدماتی متوسطه بر 39 هفته و یک هفته اضافی مشتمل می گردد. در دوره مقدماتی متوسطه دروس متنوعی نظیر شیمی، فیزیک، زیست شناسی، تاریخ، جغرافیا و زبان های خارجی ارائه می گردد. هم چنین دروس تربیت بدنی مورد تشویق قرار می گیرد. مقطع تکمیلی متوسطه نیز بر40 هفته و یک یا دو هفته اضافی مشتمل می گردد. طی مقطع تکمیلی متوسطه دانش آموزان دروس تخصصی علمی و علوم انسانی را می آموزند. دانش آموزانی که از مدارس مقدماتی متوسطه فارغ التحصیل می گردند از مجوز ورود به مراکز متوسطه فنی و حرفه ای برخوردار می گردند. در این مراکز آموزشی برنامه های آموزشی دو تا چهار سال ادامه می یابد گفتنی است که اغلب کشاورزان، کادر مدیریتی و تکنیکی و کارگرانی که از مهارت کافی برخوردار نمی باشند در مدارس متوسطه فنی وحرفه ای آموزش می بینند. گروه سوم کارگران ماهری می باشند که جهت کسب مهارت های عملی و تولیدی در این مدارس ثبت نام می نمایند.

فهرست مطالب:

آموزش کامپیوتر درمدارس ابتدایی و متوسطه

آموزش پایه

قانون آموزش پایه

آموزش پیش دبستانی

ساختار آموزش پیش دبستانی

اولویتهای آموزشی

معضلات آموزشی

آموزش معلمان

ساختار آموزشی

سیاستهای آموزشی

لزوم حضور معلمین در دوره های آموزشی

اصلاحات و توسعه

تبادلات بین المللی آموزشی

آموزش پیش از خدمت معلمین مدارس ابتدایی و متوسطه

وضعیت آموزش معلمان مدارس ابتدایی و متوسطه

آموزش معلمان مقطع ابتدایی

آموزش معلمین مقطع متوسطه

آموزش اساتید دانشگاه

آموزش معلمان اقلیت های قومی

آمار آموزشی

نرخ مراکز آموزش معلمان طی سال 1998

پروژه روان شناسی احساس و ادراک. doc

اختصاصی از اینو دیدی پروژه روان شناسی احساس و ادراک. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 50 صفحه

مقدمه:

ادراک انسان از جهان بیرون و حالات نفسانیش، از دیرباز مورد مطالعه و بحث فلاسفه بوده و با اولین طرز تفکر فلسفی درباره ارزش معلومات و شناخت انسان آغاز شده است. این پرسش همواره برای فلاسفه مطرح بوده است که ادراکات انسان چگونه پیدا می شوند؛ آیا اساس این ادراکات تجارب حسی است، یا بدیهیات عقلی؟ آیا ادراک پدیده ای مادی است که در سیر تکاملی ماده و رسیدن به مرحله خاصی شکل می گیرد و یا پدیده ای مجرد و نوعی از هستی است که با ماده تفاوت دارد؟

فلاسفه یونان، حکمای اروپایی، دانشمندان و فلاسفه اسلامی هر یک به نحوی سعی کرده اند به این پرسشها پاسخ دهند. فلاسفه یونان درباره شناخت و ادراکات انسان مشاهدات و مطالعاتی داشته اند، ایشان در پی کشف حقیقت و حدود و وسعت شناخت و داوری درباره حقیقت متوجه شده بودند که انسان در شناختهای خود کم و بیش خطا می کند. مهمترین پرسشی که برای حکمای اروپایی در بحث شناخت مطرح بوده است، چگونگی مطابقت ذهن با عالم خارج است. برای آنها جدایی ذهن از عالم خارج امری بدیهی به نظر می رسید و همگی به تعامل فاعل شناخت و متعلق به آن توجه داشته اند. اندیشمندان اسلامی جایگاه بحث علم و ادراک را در قلمرو وسیع شناخت و ارزش آن قرار داده اند که بر محور حس و عقل و مراتب و اعتبار آنها دور می زند.

در این مختصر سعی کرده ایم تا بدون طرح پرسشهای فلسفی ادراک از قبیل تجرد نفس و حالات آن و بدون بحث و جدل در مکتبهای مختلف فلسفی تنها به آرای فلاسفه حکما و دانشمندان اشاره ای داشته باشیم.

فهرست مطالب:

مقدمه

تاریخچه

علم و ادراک از نظر فلاسفه یونان

علم و ادراک از نظر حکمای جدید غرب

محرومیت اجتماعی

 زمینه های اجتماعی

تأثیر فرهنگ و جامعه کل

بویایی

حساسیت بویایی

حس بویایی

وضع و ساختمان بافت پوششی بویایی

کیفیت بوها

اهمیت بیولوژیک حس بویایی

حس شنوایی

دستگاه شنوایی

پسیکوفیزیک دستگاه شنوایی

ساخت و کنش قسمتهای مختلف گوش

شنوایی

تعیین محل صداها

محرک شنوایی

بخش های گوش

حس های شیمیایی

 حس شیمیایی

حس چشایی

ساختمان دستگاه چشایی

گرسنگی محرک

احساس گرسنگی

عوامل ایجاد گرسنگی

تغییرات فیزیولوژیک دستگاه بینایی

محرک بینایی

 ادراک و عوامل موثر در آن

1- وجود اندام حسی

2- حساسیت اندام حسی

عوامل موثر در ادراک

زمینه های فردی

نیازها

منابع و مآخذ

منابع و مآخذ:

روان شناسی احساس و ادراک ، محمود ایروانی – محمد کریم خداپناهی

روان شناسی احساس و ادراک ، مهدی محی الدین بناب