دانلود پاورپوینت موضوع مصادیق ونمونه های موجود مدارس

اختصاصی از اینو دیدی دانلود پاورپوینت موضوع مصادیق ونمونه های موجود مدارس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل:  ppt _ pptx ( پاورپوینت )

( قابلیت ویرایش )

---

 قسمتی از اسلاید : 

تعداد اسلاید : 39 صفحه

به نام خدا موضوع:مصادیق ونمونه های موجود(مدارس) Cornellمدرسه معماری کرنل چهار معمار بین المللی که به عنوان فینالیست در مسابقة طراحی دانشکدة معماری، هنر و نقشه کشی دانشگاه کورنل دعوت شده بودند طرح پیشنهادی خود را برای ساختن یک ساختمان 25 میلیون دلاری به هیأت داوران تقدیم کردند.
این چهار فینالیست عبارت بودند از: پیتر زام نور، تام ماپن از معماران مورفوسیس (بیولوژیکی)، استیون هال و گروه تاد ویلیامز و بیلی تسین.
درنهایت طرح پیشنهادی استیون هال برنده مسابقه و طرح بنا بود تا پاییز 2004 به پایان برسد درعمل:این طرح برای توسعة اساسی دانشگاه کرنل ارائه شده بود و تونست توجه فوق العادة اساتید دانشگاه و به خصوص معمارانی چون کولین رو را به خود جلب نماید به ویژه شبکة 9 وجهی که در این طراحی گنجانده شده بود.
ابتدا به نظر می رسید که طرح های مورفسیستی دیگر طراحان توجه داوران را به خود جلب کند.
او توضیح می دهد که، طرح او افزودن یک بعد چهارم به ساختمان است.
وی می گوید نسبت یک مربع به یک مکعب مانند نسبت یک مکعب به یک تسراکت (حجم 4 بعدی) می باشد.
زمان بعد چهارم است اما در عمل اتاق ها نمی توانند در فضا بچرخند، با این وجود می توانند در سطح هر طبقه جا به جا شوند و این دقیقاً کاری است که استیون هال انجام داده است، جا به جایی 3 اتاق مطالعه که برابر ارتفاع دو طبقه را داشته اند در یک فضا که از یک شبکه 9 مربعی ایجاد شده بود.
فضای استودیو از 3 وجه هر اتاق مطالعه را احاطه کرده و تمام سریس ها و گردش عمومی به طرف وجه چهارم که همان سمت غربی ساختمان است کشیده شده است و این 3 اتاق مطالعه دقیقاً منطبق بر یکدیگر نیستند، بلکه در جهات گوناگون کشیده شده اند، بدین طریق نور خورشید در تمام ساعات روز یکی از این 3 اتاق مطالعه را به طور کامل تحت شعاع خود قرار می دهد هال همچنین سعی کرده که طراحی چرخشی 4 بعدی که در داخل طراحی شده است در نمای ساختمان نیز بروز پیدا کند.
نمای غربی ساختمان به صورت نامنظمی تورم پیدا کرده که در آن پله ها و آسانسورها جای دارند، که راه دسترسی به اتاق های مطالعه می باشد.
نمای قسمت غربی به دلیل پوششی متفاوت، متمایز از دیگر وجوه می باشد.
دیوارهای داخلی استودیو از شیشه های مشبکی که پنجره های مربع شکل دارند ساخته شده دیوار 4 بعدی غربی از انواع مختلفی از پنل های آلومینیومی تشکیل شده. ساختمان m27150 هال در کنار ساختمان هنر دانشگاه کورنل بنا شده است، با یک پل ارتباطی عابر پیاده از روی بناهای مجاور به خوابگاه مجموع متصل می شود. یک نمایشگاه عمومی در طبقة همکف قرار دارد که در مسیر دانشجویانی که از این مسیر عبور می کنند، طراحی شده است.
در زمانی که دانش آموزان در طبقات بالا مشغول به فعالیت و تمرین هستند، نور خورشید از میان دیوارها و کف پوش های شیشه ای عبور می کند و فضای سالن ها و راهرو ها و دیگر اماکن ساختمان را روشن می کند.
Oppenheim’s Miami-Dade College Campus The concept for Miami-Dade College on Biscayne Boulevard in downtown Miami would add a lot of reflective shimmer and interest to the city’s skyline.
Designed by Oppenheim Architects, the glittering glass and steel tower has an unusual shape with an interior

  متن بالا فقط قسمتی از محتوی متن پاورپوینت میباشد،شما بعد از پرداخت آنلاین ، فایل را فورا دانلود نمایید 

---

  لطفا به نکات زیر در هنگام خرید دانلود پاورپوینت:  ................... توجه فرمایید !

• در این مطلب، متن اسلاید های اولیه قرار داده شده است.
• به علت اینکه امکان درج تصاویر استفاده شده در پاورپوینت وجود ندارد،در صورتی که مایل به دریافت  تصاویری از ان قبل از خرید هستید، می توانید با پشتیبانی تماس حاصل فرمایید
• پس از پرداخت هزینه ،ارسال آنی پاورپوینت خرید شده ، به ادرس ایمیل شما و لینک دانلود فایل برای شما نمایش داده خواهد شد
• در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون بالا ،دلیل آن کپی کردن این مطالب از داخل اسلاید ها میباشد ودر فایل اصلی این پاورپوینت،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
• در صورتی که اسلاید ها داری جدول و یا عکس باشند در متون پاورپوینت قرار نخواهند گرفت.
  
• هدف فروشگاه جهت کمک به سیستم آموزشی برای دانشجویان و دانش آموزان میباشد .
  

---

 « پرداخت آنلاین »

پروژه شناسایی راه کارهای عملی و مصادیق فعالیت های کاوشگری صورت گرفته در آموزش علوم تجربی مدارس ابتدایی. doc

اختصاصی از اینو دیدی پروژه شناسایی راه کارهای عملی و مصادیق فعالیت های کاوشگری صورت گرفته در آموزش علوم تجربی مدارس ابتدایی. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 85 صفحه

مقدمه:

یکی از دغدغه های دهه اخیر آموزش و پرورش کشورمان آموزش علوم در دوره ابتدایی بوده است بطوری که در دهه ی 70 اقدام به تألیف کتب جدید علوم تجربی نمود، معلمان در دوره های روش تدریس علوم آموزش داده شدند در دهه 1380 تلاش گردید تا روش ارزشیابی تحصیلی تغییر یابد و به کیفیت های آموزشی توجه شود. ولی تحقیقاتی که متعاقب اجرای این برنامه انجام گرفت نشان داد که در فرایند آموزش علوم مشکلاتی وجود دارد. از جمله اینکه درصد قابل توجهی از معلمان به شیوه ی سنتی علوم را آموزش می دهند و ارزشیابی می کنند در حالی که امروزه بر روش تدریس فعال مانند اکتشافی تایید می شود زیرا در این روش فرصت های اکتشافی به دانش آموزان داده می شود. یادگیری به دست آمده پس از اجرای این فرصت ها پایدار می باشد. امروزه بر ارزشیابی کیفی تایید می شود یعنی مهارت های دانش آموز، مشاهدات او ، فرضیه سازی و حل مساله او مورد توجه می باشد. در روش تدریس کاوشگری به این پارامترهای کیفی می توان توجه نمود. با  وجودی که دانش آموزان ایرانی از هوش و استعداد درخور توجهی برخوردارند  ولی درصد قابل توجهی از آنها در درس علوم ضعف داشته و کاربرد مفاهیم مطرح شده در غلوم را نمی دانند و تجربه عملی آن کمرنگ می باشد. سطح انتظار آموزش و پرورش از معلمان علوم این است که در تدریس مفاهیم علوم فرصت های یادگیری داخل کلاس و خارج از کلاس برای دانش آموزان ایجاد کنند و بر اساس شیوه نامه ارزشیابی مستمر، کلیه فعالیت های دانش آموز در طول هفته ارزیابی و ارزش آن در دفتر ارزشیابی تحصیلی دانش آموز ثبت شود. اتکا بیش از حد به نمرات کتبی جایز نمی باشد. از طرفی اسناد موجود ننشان می دهد برخی از معلمان به این سطح انتظار کم توجه می باشند و لذا همین رویکرد انگیزه ای برای نگارنده انگیزه ای به وجود آورد تا وضعیت آموزش علم به شیوه کاوشگری را در هدایت ابتدایی موضوع پژوهش خود قرار دهد. در دوران معاصر به دلیل گسترش اطلاعات ، لازم است در آموزش و پرورش به چگونه آموختن بیش از آموزش مفاهیم توجه شود و یادگیری به وسیله کاوشگری یاد دادن چگونه آموختن می باشد.

فهرست مطالب:

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت موضوع

ب) اهداف ویژه

تعریف اصطلاحات (متغیرها)

کاوشگری

راه کارهای عملی کاوشگری

مصادیق کاوشگری

آموزش علوم تجربی دروس مختلف به روش کاوشگری

الگوی آموزشی مناسب

تعاریف عملیاتی

مقدمه

2ـ شیوه ی بازنمایی پیکره ای2 (تصویری):

3ـ شیوه ی نمادی1

کاربردهای آموزشی و پرورشی (کاوشگری)

مقایسه ی رویکردهای یاددهی ـ یادگیری مکاتب رفتارگرایی و شناخت گرایی"

تعریف مفاهیم

مهارت آموزی کاوشگری

آموزش کاوشگری

حافظه کاری

عرضه‌ی مسئله

طراحی فرضیه

فنون مسئله پژوهی

فعالیت های معلیم (مربی)

روش تدریس

الگوهای یادگیری

مراحل تدریس

مراحل الگوی کاوشگری (عادت ورزی)

جدول 2ـ مراحل الگوی کاوشگری به شیوه علمی زیست شناختی

الگوی روش تدریس مکاشفه ای

مرحله نخست: بیان موضوع

مرحله سوم: نتیجه گیری

اهداف تدریس علوم

هدف های جزئی

ارزشیابی آموزشی

پیشینه ی تحقیق

الف ـ تحقیقات خارجی

ب ـ تحقیقات داخلی

جمع بندی فصل دوم

نمونه آماری

مدل نمونه گیری معلمان

شناسایی معلمانی که روش کاوشگری را به کار می برند

ابزار جمع آوری اطلاعات

فرایند اجرای پیش تحقیق

1ـ فرم مصاحبه

2ـ فرم مشاهده

3ـ پایایی

روش تحقیق

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات

منابع

منابع ومأخذ:

1. امیرخانی، کبری، کند و کاو در محتوی و کیفیت برنامه ها ... ، مجموعه مقالات همایش علمی کاربردی، انتشارات آ.م.پ شهر تهران، سال 1374.
2. ابراهیمی صغری، رویکرد سازنده گرایی، مجموعه مقالات همایش اصلاحات در آموزش و پرورش، انتشارات پژوهشکده تعلیم و تربیت، سال 1381.
3. امامی پور، سوزان و دیگران، بررسی تحولی سیکل های تفکر در دانش آموزان، فصلنامه نوآوری های آموزشی، شماره 3، انتشارات مؤسسه پژوهشی برنامه ریزی درسی و نورآوری آموزشی، بهار 1382.
4. احدیان محمد و دیگران، روشهای نوین تدریس، انتشارات آییژ، سال 1380.
5. آقازاده، روش های نوین تدریس، انتشارات آییژ، 1380.
6. بروس جویس، الگوهای تدریس 2000، ترجمه محمدرضا بهرنگی، انتشارات کمال تربیت، سال 82.
7. بروس جویس، الگوهای تدریس 2004، ترجمه محمدرضا بهرنگی، انتشارات کمال تربیت، سال 84.
8. بهفرشاد محمد، از تئوری به عمل در برنامه ریزی درس علوم تجربی، دفتر تحقیقات و برنامه ریزی درسی، سال 66.
9. پرویزیان محمدعلی، مقایسه روش های تدریس فعال و سنتی در آموزش علوم تجربی پنجم ابتدایی، دانشگاه آزاد اسلامی اراک، پایان نامه کارشناسی ارشد، سال 1377.
10. پیاژه ژان، روانشناسی و دانش آموزش و پرورش، ترجمه علی محمد کاروان، انتشارات دانشگاه تهران، سال 1367.
11. جلال زایی محمدرضا، بررسی شیوه های پرورش تفکر منطقی، مجموعه مقالات همایش علمی کاربردی، انتشارات آ.م.پ شهر تهران، سال 1374.
12. جرج . ا. فرگوسن و دیگران، تحلیل آماری در روانشناسی و علوم تربیتی، مترجم دکتر علی دلاور و دیگران، انتشارات ارسبان، تهران 1377.
13. دهکردی عباس، علمی کردن روش های تدریس علوم، مجموعه مقالات همایش علمی کاربردی، انتشارات آ.م.پ شهر تهران، سال 1374.
14. حسن بیگی علی، بررسی آموزش کاوشگری در برنامه درسی فیزیک تربیت معلم، سازمان آموزش و پرورش استان مرکزی، سال 1382.
15. داگلاس. آ. گروز، مجموعه رویه های آموزشی، انتشارات دفتر همکاری های بین المللی، جلد 4 سال 1380.
16. رضایی اکبر، آموزش کاوشگری، مجموعه مقالات همایش اصلاحات در آموزش و پرورش، انتشارات پژوهشکده تعلیم و تربیت، سال 1381.
17. رنجبران محمد، بررسی وسایل کمک آموزشی برای تدریس علوم، دانشگاه شیراز، 1356.
18. سیلور.ج.گ و همکاران، برنامه ریزی درسی برای تدریس و یادگیری بهتر، ترجمه غلامرضا خوئی نژاد، مشهد، آستان قدس رضوی، سال 1372.
19. شعبانی بختیار، تأملی در سه رهیافت آموزش تفکر، مجموعه مقالات سمپوزیوم آموزش ابتدایی، انتشارات آ.م.پ اصفهان، سال 1374.
20. صداقت سعید و دیگران، ارزشیابی برنامه درس علوم، مجموعه مقالات سمپوزیوم آموزش ابتدایی، انتشارات آ.م.پ اصفهان، سال 1374.
21. عباسیان شهناز، تأثیر روش های تدریس فعال در فرآیند یاددهی و یادگیری دانش آموزان، انتشارات آ.م.پ استان مرکزی، سال 1375.
22. غنی فر محمدحسن، سودمندی روش های فعال و غیرفعال آموزش، دانشگاه آزاد بیرجند، سال 1373.
23. فضلی خانی منوچهر، راهنمای عملی روش های مشارکتی و فعال، انتشارات مؤسسه فرهنگی منادی تربیت، سال 1381.
24. فتحی کوروش، ارزشیابی شیوه ارائه محتوای علوم ابتدایی، مجموعه مقالات سمپوزیوم آموزش ابتدایی، انتشارات آ.م.پ اصفهان، سال 1374.
25. قورچیان نادرقلی، نظریه های یاددهی یادگیری، انتشارات تربیت، سال 1378.
26. قاسم زاده حسن، تدوین برنامه های درسی جهت یادگیری خلاق، مجموعه مقالات همایش علمی کاربردی، انتشارات آ.م.پ شهر تهران، سال 1374.
27. کیوان فر محمدرضا، تأثیر استفاده از روش های فعال در تدریس علوم، مجموعه مقالات همایش اصلاحات در آموزش و پرورش، انتشارات پژوهشکده تعلیم و تربیت، سال 1381.
28. کیوان فر محمدرضا، نقش خلاقیت در الگوهای تدریس، مجموعه مقالات سمپوزیوم آموزش ابتدایی، انتشارات آ.م.پ اصفهان، سال 1374.
29. گانیه و همکاران، اصول طراحی آموزشی، ترجمه خدیجه علی آبادی، تهران، نشر دانا، 1374.
30. گلاور، ج برونتیگ ر، روانشناسی تربیتی، اصول و کاربرد آن، ترجمه علینقی خرازی، تهران، مرکز نشر دانشگاهی، سال 1375.
31. گلستان هاشمی مهدی، خلاقیت شناسی نظام آموزش و پرورش، مجموعه مقالات همایش اصلاحات در آموزش و پرورش، انتشارات پژوهشکده تعلیم و تربیت، سال 1381.
32. مشایخ فریده، دیدگاه های نو در برنامه ریزی آموزشی، انتشارات سمت. 1381.
33. مهرمحمدی محمود، بازاندیشی فرآیند یاددهی یادگیری و تربیت معلم، انتشارات مدرسه، 1379.
34. معتمدی اسفندیار، فرآیند و فراورده آموزش علوم، خبرنامه انجمن پژوهش های آموزشی ایران، شماره 14، سال پنجم، پاییز 1383.
35. میرافضل فاظمه، نقش معلم در پرورش خلاقیت، مجله استعدادهای درخشان، شماره 3، انتشارات سمباد، سال 1371.
36. نادری عزت ا... ، روش های تحقیق، انتشارات بدر، تهران، سال 1374.
37. نوروزی داریوش و دیگران، روش ها و فنون تدریس، انتشارات دانشگاه پیام نور، سال 1381.
38. هارلن وین، نگرشی نو بر آموزش علوم تجربی، ترجمه شاهده سعیدی، انتشارات مدرسه، چاپ هفتم، سال 1381.
39. یغما عادل، کاربرد روش ها و الگوهای تدریس، انتشارات مدرسه، سال 1372.
40. رستگار طاهره، راهنمای معلم در ارزشیابی علوم تجربی سوم ابتدایی، انتشارات مدرسه، سال 1382.
41. رستگار طاهره، راهنمای معلم در ارزشیابی علوم تجربی چهارم ابتدایی، انتشارات مدرسه، سال 1382.
42. رستگار طاهره، راهنمای معلم در ارزشیابی علوم تجربی پنجم ابتدایی، انتشارات مدرسه، سال 1382.
43. نیک نام زهرا، آموزش علوم، انتشارات مدرسه، سال 1384.

منابع خارجی

1. carroll (1975) the teachers of French as a foreign language in eighi countries Stockholm, almgrist and wiksell and mewyork. Wiley.
2. keeues.j.p.(1992) learning science in a changing words the haguedea.
3. postleth wailey. D.E (1991) the jea study of science science achievement in twinty-three countries oxford peryaman.
4. heyn emen. S. p and Loxley. W. a (1983) the effect of primary school quality academic achievement across twenty-nine high.
5. carroll . h. b. (1963) model of school learning teachers college recad. 64 (8) 723.3.3.
6. wooltalk and micolich educational psychology for teachers 1984.
7. harken wynne (1991) the teaching of scince. Unesco.

تحقیق مصادیق فعالیتهای وکیل در ارائه ارجح ترین روش حل مصالحه

اختصاصی از اینو دیدی تحقیق مصادیق فعالیتهای وکیل در ارائه ارجح ترین روش حل مصالحه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:95

 فهرست مطالب:

گفتار اول : مفاهیم و مبانی    
مبحث اول : مفهوم وکالت     
الف ) وکالت دادگستری     
ب   )  ماهیت حقوقی وکالت دادگستری     
1 – نظریه عقد وکالت     
2 – نظریه اجاره خدمات      
 انتقاد از نظریه اجاره خدمات
3 – نظریه عقد مختلط     
 انتقاد از نظریه عقد مختلط
مبحث دوم : مفهوم دعوی و انواع آن     
الف ) انواع دعوای حقوقی     
1 – دعوای عینی     
2 – دعوای شخصی     
3 – دعوای مختلط     
 
دعوای منقول و غیر منقول
ب ) انواع دعوای کیفری    
1 – ( دعاوی عمومی و خصوصی )
مبحث سوم : مفهوم صلح و مسائل مربوط به آن    
 الف ) موضوع صلح     
ب  ) اقسام مصالحه و صلح     
1 – صلح دعوی و اقسام آن     
1/A  - صلح بر اسقاط حق دعوی     
1/B – صلح مدعی به      
1/C  - صلح دعوای اقعی     
1/D -  صلح دعوای فرضی     
1/E – صلح دعوای بطلان معامله    
گفتار دوم : نقش وکیل در سازش    
مبحث اول : تعهدات وکیل     
مبحث دوم : حدود اختیارات وکیل در مصالحه     
الف ) حدود اختیارات قانونی وکیل     
1 – تعارض دوقانون     
ب ) حدود اختیارات قرار دادی وکیل در مصالحه    
1 – حدود اختیارات قرار دادی در دفاع     
2 – حدود اختیارات قرار دادی در مشاوره حقوقی     
مبحث سوم: اقدامات لازم در مصالحه؛ توسط وکیل    
الف) اشکالات مالیاتی در مصالحه     
ب) تنظیم سند اصلاحی     
ج) به امضای طرفین رساندن صلح نامه    
د) گرفتن حق سازش در صورت داور بودن    
گفتارسوم:سازش در دعوی حقوقی ونقش وکیل    
مبحث اول : انواع سازش    
الف ) سازش نسبت به دعوایی که هنوز طرح نشده     
ب  ) سازش نسبت به دعوایی که در جریان رسیدگی است     
مبحث دوم : اشکال مختلف تنظیم سازشنامه
 الف ) سازش با تنظیم سند رسمی     
ب  )  سازش با تنظیم سند عادی ئ نقش وکیل     
ج  ) سازش در دادگاه با تنظیم گزارش اصلاحی     
1 – گزارش اصلاحی با بررسی تطبیقی     
2 – آثار گزارش اصلاحی     
3 – صدور ‏، نحوه تنظیم ، ابلاغ و تصحیح گزارش اصلاحی     
مبحث  سوم : نقش وکیل در سازش حقوقی     
الف ) نقش حرفه ای در سازش     
ب  ) اوضاع و احوال پرونده درسازش      
گفتارچهارم:سازش در دعوای کیفری ونقش وکیل    
مبحث اول : سازش در دعوای عمومی    
 الف  ) در حقوق فرانسه     
ب    ) در حقوق ایران     
1 – سازش در حدود     
2 – سازش درتعریزات و مجازاتهای بازدارنده    
مبحث دوم : سازش در دعوای خصوصی    
 مبحث سوم : تاثیر مصالحه در میزان سازش    
 الف ) نفع مصالحه برای شاکی     
ب   ) نقش وکیل     

مقدمه
بی شک یکی ازمهمترین مشاغلی که به قضاوت که مجریان عدالتند کمک می کند ، تا به اجرای بهتر عدالت مشغول باشند وکالت است . وکالت نیز باعث می شود که تا افرادی که آگاهی دقیق و جامعی از حقوق خود ندارند در مجادلات و رقابتهای اجتماعی مغلوب نباشند و بتوانند به کمک افرادی که هم دانش و هم تجربه کافی برای مقابله با ظلم و بی عدالتی دارند از حق خویش دفاع کنند .
آنچه ما را در این مقال بر این داشته که قلم را برکاغذ بلغزانیم و پراکنده ای چند بنگاریم بحث از فعالیتهای صاحب شغل مذکور یعنی وکیل است ، اما نه در دعوی بلکه در مصالحه . اینبار می خواهیم از پایانی نیکو در یک اختلاف حقوقی سخن بگوئیم .
پایانی که منجر به پیروزی یکی و شکست دیگری نیست  پایانی که در آن هریک از طرفین مقداری از حق خود را نادیده می گیرند تا بتوانند با آرامشی بیشتر از همزیستی خود با جامعه اطرافشان لذت ببرند . هرچند در این راه کمکهای وکیل بی تأثیر نیست و گاهی نیز خود مصالحه بدلایلی پیچیده صورت می گیرد که تخصص وکیل باعث آن است . از اینرو با استمداد از نوشته ها و تقریرات استادان این علم و شاغلان این شغل به توضیح آن می پردازیم . همانطور که از نوشته های پیشین پیداست بحث ما نقش وکیل در مصالحه و مصادیق فعالیتهای وی در این راه است . از اینرو پس از پایان تعاریف و نمایش حد و رسم این عناوین به نقش وکیل و سپس مصادیق فعالیتهایی که وکیل در امور حقوقی و کیفری می تواند داشته باشد می پردازیم .
در انتها امید است که این آشفته گویی و این گرد آوری نه چندان پخته بتواند رضایت اساتید گرامی را فراهم آورده و مقبول درگاه حضرتشان بیفتد تا نگارنده امیدوار و خوش بتواند در تحقیقات آتی با تلاش بیشتر از خود توانایی بیشتری نشان داده ونیزدر دامه مسیرشغل مذکور با راهنمایی استادان گرانقدر موفقیتی حاصل کند .
                                             
 
گفتار اول : مفاهیم و مبانی
در روند یک گرد آوری و تحقیق پیش از هر چیز باید به توضیح و تعریف مبانی و مفاهیم استفاده شده در عنوان پرداخت تا با روشن شدن موضوع ساده تر بتوانیم در موضوعی که به آن پرداخته ایم وارد شویم . زیرا پرداختن به موضوعی پیش از آنکه مفهوم آن برای ما بدرستی تعریف شود کاری اشتباه و موجب صرف وقت بدون نتیجه دلخواه بوده و گاهی نیز به بیهودگی کار می انجامد .
از اینرو پیش از هر چیز ما به ارائه تعاریف از مفاهیم و مبانی مستفاد خود در این تحقیق می پردازیم تا نه تنها از بیهودگی کار جلوگیری کنیم بلکه از میراثی   که پدر فلسفه عالم ‎‍؛ سقراط برای ما نهاده به کمال مطلوب استفاده کرده باشیم . بنابراین به تعریف از وکالت در دعاوی ، مصالحه و دعوی می پردازیم


 
مبحث اول : مفهوم وکالت
به موجب ماده 656 قانون مدنی « وکالت عقدی است که موجب آن یکی از طرفین طرف دیگر را برای انجام امری نایب خود می نماید » از این تعریف نتایجی بدست می آید
که در شناخت ماهیت و اوصاف وکالت اهمیت ویژه ای دارد . اولا ً اثر عقد وکالت اعطای نیابت است : بدین معنی موکل اقدام وکیل را در مورد انجام اعمال حقوقی به منزله اقدام خود می داند و اختیار می دهد که به نام و حساب موکل تصرفاتی انجام دهد . پاره ای از مولفان جوهر وکالت را در اعطای سلطه به دیگران دانسته اند نه دادن نیابت واذن در تصرف ، و از این تحلیل نتیجه گرفته اند که وکالت در شمار عقود است ، زیرا هیچکس را نمی توان بطور قهری مسلط بر امری ساخت . در حالی که اثر وکالت تنها دادن اذن و اباحه در تصرف بود بایستی در شمار ایقاعات در آید  ولی اکثریت قاطع نویسندگان ، وکالت را مبتنی بر اعطای نیابت یا نمایندگی شمرده اند
ثانیا ً از ظاهر ماده 656 برمی آید که موضوع وکالت ممکن است هم انجام دادن عمل  حقوقی می باشد ( طلاق ) هم انجام دادن عمل مادی برای موکل ( کشیدن نقاشی ) ، ولی باید دانست که بیشتر نویسندگان مفهوم نمایندگی را به انجام عمل حقوقی برای موکل اختصاص داده اند

تحقیق مصادیق فعالیتهای وکیل در ارائه ارجح ترین روش حل مصالحه

اختصاصی از اینو دیدی تحقیق مصادیق فعالیتهای وکیل در ارائه ارجح ترین روش حل مصالحه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل: word

تعداد صفحه:74

مقدمه
بی شک یکی ازمهمترین مشاغلی که به قضاوت که مجریان عدالتند کمک می کند ، تا به اجرای بهتر عدالت مشغول باشند وکالت است . وکالت نیز باعث می شود که تا افرادی که آگاهی دقیق و جامعی از حقوق خود ندارند در مجادلات و رقابتهای اجتماعی مغلوب نباشند و بتوانند به کمک افرادی که هم دانش و هم تجربه کافی برای مقابله با ظلم و بی عدالتی دارند از حق خویش دفاع کنند .
آنچه ما را در این مقال بر این داشته که قلم را برکاغذ بلغزانیم و پراکنده ای چند بنگاریم بحث از فعالیتهای صاحب شغل مذکور یعنی وکیل است ، اما نه در دعوی بلکه در مصالحه . اینبار می خواهیم از پایانی نیکو در یک اختلاف حقوقی سخن بگوئیم .
پایانی که منجر به پیروزی یکی و شکست دیگری نیست  پایانی که در آن هریک از طرفین مقداری از حق خود را نادیده می گیرند تا بتوانند با آرامشی بیشتر از همزیستی خود با جامعه اطرافشان لذت ببرند . هرچند در این راه کمکهای وکیل بی تأثیر نیست و گاهی نیز خود مصالحه بدلایلی پیچیده صورت می گیرد که تخصص وکیل باعث آن است . از اینرو با استمداد از نوشته ها و تقریرات استادان این علم و شاغلان این شغل به توضیح آن می پردازیم . همانطور که از نوشته های پیشین پیداست بحث ما نقش وکیل در مصالحه و مصادیق فعالیتهای وی در این راه است . از اینرو پس از پایان تعاریف و نمایش حد و رسم این عناوین به نقش وکیل و سپس مصادیق فعالیتهایی که وکیل در امور حقوقی و کیفری می تواند داشته باشد می پردازیم .
در انتها امید است که این آشفته گویی و این گرد آوری نه چندان پخته بتواند رضایت اساتید گرامی را فراهم آورده و مقبول درگاه حضرتشان بیفتد تا نگارنده امیدوار و خوش بتواند در تحقیقات آتی با تلاش بیشتر از خود توانایی بیشتری نشان داده ونیزدر دامه مسیرشغل مذکور با راهنمایی استادان گرانقدر موفقیتی حاصل کند .
                                            
 
گفتار اول : مفاهیم و مبانی
در روند یک گرد آوری و تحقیق پیش از هر چیز باید به توضیح و تعریف مبانی و مفاهیم استفاده شده در عنوان پرداخت تا با روشن شدن موضوع ساده تر بتوانیم در موضوعی که به آن پرداخته ایم وارد شویم . زیرا پرداختن به موضوعی پیش از آنکه مفهوم آن برای ما بدرستی تعریف شود کاری اشتباه و موجب صرف وقت بدون نتیجه دلخواه بوده و گاهی نیز به بیهودگی کار می انجامد .
از اینرو پیش از هر چیز ما به ارائه تعاریف از مفاهیم و مبانی مستفاد خود در این تحقیق می پردازیم تا نه تنها از بیهودگی کار جلوگیری کنیم بلکه از میراثی   که پدر فلسفه عالم ‎‍؛ سقراط برای ما نهاده به کمال مطلوب استفاده کرده باشیم . بنابراین به تعریف از وکالت در دعاوی ، مصالحه و دعوی می پردازیم

مبحث اول : مفهوم وکالت
به موجب ماده 656 قانون مدنی « وکالت عقدی است که موجب آن یکی از طرفین طرف دیگر را برای انجام امری نایب خود می نماید » از این تعریف نتایجی بدست می آید
که در شناخت ماهیت و اوصاف وکالت اهمیت ویژه ای دارد . اولا ً اثر عقد وکالت اعطای نیابت است : بدین معنی موکل اقدام وکیل را در مورد انجام اعمال حقوقی به منزله اقدام خود می داند و اختیار می دهد که به نام و حساب موکل تصرفاتی انجام دهد . پاره ای از مولفان جوهر وکالت را در اعطای سلطه به دیگران دانسته اند نه دادن نیابت واذن در تصرف ، و از این تحلیل نتیجه گرفته اند که وکالت در شمار عقود است ، زیرا هیچکس را نمی توان بطور قهری مسلط بر امری ساخت . در حالی که اثر وکالت تنها دادن اذن و اباحه در تصرف بود بایستی در شمار ایقاعات در آید  ولی اکثریت قاطع نویسندگان ، وکالت را مبتنی بر اعطای نیابت یا نمایندگی شمرده اند
ثانیا ً از ظاهر ماده 656 برمی آید که موضوع وکالت ممکن است هم انجام دادن عمل  حقوقی می باشد ( طلاق ) هم انجام دادن عمل مادی برای موکل ( کشیدن نقاشی ) ، ولی باید دانست که بیشتر نویسندگان مفهوم نمایندگی را به انجام عمل حقوقی برای موکل اختصاص داده اند
 
الف ) وکیل دادگستری :
تمیز حق از باطل واجرای عدالت اگرچه به عهده داد رسان با همکاری کارمند اداری دادگستری است ، اما انجام این مهم به نحو احسن و دقیق مستلزم همکاری اشخاصی است که با توجه به تخصص خویش در این امور با محاکم معاونت می نمایند . مشاغل این دسته از اشخاص ، آزاد محسوب می شود اما به علت تأثیری که معاونت آنها در اجرای عدالت و حسن جریان امور در محاکم و حقوق متداعیین دارد ، مشمول قوانین مخصوصی می باشد که شرایط انتخاب ، انجام وظیفه و حقوق و حدود آنها را پیش بینی نموده است . این اشخاص وکلای دادگستری می باشند و لزوم استفاده از آنها به این جهت است که گاهی حقی که در ماهیت و در حالت ثبوتی وجود دارد و احقاق نگردیده و یا شخص بی حقی در دعوی پیروز می شود
این اشخاص کسانی هستند که به نمایندگی اطراف اصیل دعوی ( کیفری یا حقوقی ) در دعوی وارد می شوند و از جانب موکل خود به دفاع از حق مورد مطالبه وی می پردازند این افراد که دارای تخصص علمی و تجربه عملی در دعاوی هستند باید دارای پروانه وکالت که از سوی کانون وکلای دادگستری به آنها اعطا می شود باشند . هر چند وکالت در دیوان عدالت اداری و در امور جسمی احتیاج به داشتن این پروانه ندارد . ودر اینگونه پرونده ها می توان از مشاوران حقوقی که این پروانه را ندارند استفاده کرد .

ب ) ماهیت حقوقی وکالت در دعاوی
 تردید در ماهیت حقوقی این نهاد عمدتا ًازآنجا ناشی می گردد که تمام ابعاد حقوقی آنرا با تعریف متداول و مرسوم عقد وکالت یعنی استنا به در تصرف نمی توان توجیه کرد . وانگهی خدماتی که وکیل به مراجعین خود ارائه می دهد منحصر به دفاع از حقوق آنان در دعاوی مربوطه نیست ، بلکه بخشی از روابط وی با مشتریان خود به انجام مشاوره های حقوقی مربوطه می گردد که ماهیت این ارتباط به هیچ وجه در چهار چوب عقد وکالت قابل تبیین نمی باشد .  
 در هر حال باید دانست که زمینه ساز فعالیت وکیل در جامعه قرار دادی است که وی با مراجعین خود تنظیم می کند و درمواردی که حدود ومیزان مسئولیت وی بدلیل وجود ابهام در قوانین مورد تردید واقع شود الزاما ً این تردیدها با توجه به تمایل شدیدی که داد رسان ما قبل از رسیدگی به دعاوی مطروحه به تعریف رابطه حقوقی طرفین دارند باید در پرتو رابطه قرار دادی آنان بر طرف شود .
همانطور که خواهیم دید در برخی از تألیفات حقوقی ، وکالت در دعاوی به عقد اجاره اشخاص تشبیه گردیده است و حتی عده ای آنرا با عقد پیمانکاری مقایسه نموده اند و برخی دیگر آنرا از مصادیق عقد وکالت قانون مدنی دانسته اند 

 1 – نظریه عقد وکالت
بدون تردید ، انگیزه افراد در انتخاب وکیل ، اعطای نیابت به منظور دفاع از حق خویش است و چون حق دفاع از جمله حقوق مربوط به شخصیت و آزادی انسان در جامعه است ، بنابراین همانگونه که نمی توان آن را اسقاط کرد امکان واگذاری این نمایندگی به غیر نیزبه طوری که موکل هر گز نتواند این حق را مجددا ً بخود برگرداند یا شخصاً  اعمال کند منتفی خواهد بود و شاید یکی از جهات توجیهی آزادی موکل در عزل وکیل خود همین نکته باشد . زیرا استناد به جایز بودن عقد وکالت برای تبیین آزادی موکل در عزل وکیل خود از استحکام کافی بر خور دار نیست ، چه دربرخی موارد علیرغم جایزبودن عقد وکالت ، استعفای وکیل از وکالت منشاء اثر قانونی نمی باشد . 
تسری آثار و احکام عقد وکالت به حرفه وکالت در دعاوی و تشبیه این دو نهاد با هم ریشه در حقوق رم قدیم دارد زیرا از آنجایی که در حقوق رم رابطه دارندگان مشاغل حرفه ای با مشتریان خود در قالب عقد اجاره اشخاص تبیین می گردید ، برای حفظ حرمت مشاغل فکری مانند پزشکی و وکالت که از اهمیت ویژه ای بر خوردار بودند ، انها را از شمول عقد اجاره اشخاص خارج ساخته بودند و روابط بین دارندگان این مشاغل را با مشتریان خود تابع وکالت قرار می دادند. براساس پذیرش این نظر ، وکیل حق مطالبه اجرت کارهای خود را نداشت
از سیاق عبادت ماده 664 ق . م که مقرر می دارد :
« وکیل در محاکمه ، وکیل در قبض حق نیست مگر اینکه قرائن بر آن دلالت کند و همچنین وکیل در اخذ حق وکیل در مرافعه نخواهد بود » به نظر می رسد که تدوین کنندگان قانون مدنی ایران به تأسی ازفقه به وکالت در دعوی ، ازهمان زاویه بسته عقد وکالت قانون مدنی نگریسته و جایگاه مستقلی برای آن قایل نبوده اند . هر چند با پیش بینی پرداخت اجرت به وکیل در ماده 659 تئوری مجانی بودن این عقد را آنگونه که در حقوق رم مرسوم بوده است ، نپذیرفته اند ، لیکن با تصویب قانون وکالت در 25/ 11 / 1315 وکالت در دعاوی بعنوان یک حرفه مطرح گردید . که اشتغال به آن منوط به داشتن شرایط علمی معین شد و مقدمه خروج وکالت در دعاوی از زمره عقود اذنی محض فراهم شد .


فهرست موضوعی

گفتار اول : مفاهیم و مبانی     
مبحث اول : مفهوم وکالت    
الف ) وکالت دادگستری    
ب   )  ماهیت حقوقی وکالت دادگستری    
1 – نظریه عقد وکالت    
2 – نظریه اجاره خدمات     
 انتقاد از نظریه اجاره خدمات
3 – نظریه عقد مختلط    
 انتقاد از نظریه عقد مختلط
مبحث دوم : مفهوم دعوی و انواع آن    
الف ) انواع دعوای حقوقی    
1 – دعوای عینی    
2 – دعوای شخصی    
3 – دعوای مختلط    
 
دعوای منقول و غیر منقول
ب ) انواع دعوای کیفری     
1 – ( دعاوی عمومی و خصوصی )
مبحث سوم : مفهوم صلح و مسائل مربوط به آن   
 الف ) موضوع صلح    
ب  ) اقسام مصالحه و صلح    
1 – صلح دعوی و اقسام آن    
1/A  - صلح بر اسقاط حق دعوی    
1/B – صلح مدعی به     
1/C  - صلح دعوای اقعی    
1/D -  صلح دعوای فرضی    
1/E – صلح دعوای بطلان معامله     
گفتار دوم : نقش وکیل در سازش     
مبحث اول : تعهدات وکیل    
مبحث دوم : حدود اختیارات وکیل در مصالحه    
الف ) حدود اختیارات قانونی وکیل    
1 – تعارض دوقانون    
ب ) حدود اختیارات قرار دادی وکیل در مصالحه   
1 – حدود اختیارات قرار دادی در دفاع    
2 – حدود اختیارات قرار دادی در مشاوره حقوقی    
مبحث سوم: اقدامات لازم در مصالحه؛ توسط وکیل   
الف) اشکالات مالیاتی در مصالحه    
ب) تنظیم سند اصلاحی    
ج) به امضای طرفین رساندن صلح نامه   
د) گرفتن حق سازش در صورت داور بودن   
گفتارسوم:سازش در دعوی حقوقی ونقش وکیل     
مبحث اول : انواع سازش   
الف ) سازش نسبت به دعوایی که هنوز طرح نشده    
ب  ) سازش نسبت به دعوایی که در جریان رسیدگی است    
مبحث دوم : اشکال مختلف تنظیم سازشنامه
 الف ) سازش با تنظیم سند رسمی    
ب  )  سازش با تنظیم سند عادی ئ نقش وکیل    
ج  ) سازش در دادگاه با تنظیم گزارش اصلاحی    
1 – گزارش اصلاحی با بررسی تطبیقی    
2 – آثار گزارش اصلاحی    
3 – صدور ‏، نحوه تنظیم ، ابلاغ و تصحیح گزارش اصلاحی    
مبحث  سوم : نقش وکیل در سازش حقوقی    
الف ) نقش حرفه ای در سازش    
ب  ) اوضاع و احوال پرونده درسازش     
گفتارچهارم:سازش در دعوای کیفری ونقش وکیل   
مبحث اول : سازش در دعوای عمومی   
 الف  ) در حقوق فرانسه    
ب    ) در حقوق ایران    
1 – سازش در حدود    
2 – سازش درتعریزات و مجازاتهای بازدارنده   
مبحث دوم : سازش در دعوای خصوصی   
 مبحث سوم : تاثیر مصالحه در میزان سازش   
 الف ) نفع مصالحه برای شاکی    
ب   ) نقش وکیل

دانلود پایان نامه آماده درباره مصادیق فعالیتهای وکیل در ارائه ارجح ترین روش حل مصالحه با فرمت word-ورد 70 صفحه

اختصاصی از اینو دیدی دانلود پایان نامه آماده درباره مصادیق فعالیتهای وکیل در ارائه ارجح ترین روش حل مصالحه با فرمت word-ورد 70 صفحه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقدمه

بی شک یکی ازمهمترین مشاغلی که به قضاوت که مجریان عدالتند کمک می کند ، تا به اجرای بهتر عدالت مشغول باشند وکالت است . وکالت نیز باعث می شود که تا افرادی که آگاهی دقیق و جامعی از حقوق خود ندارند در مجادلات و رقابتهای اجتماعی مغلوب نباشند و بتوانند به کمک افرادی که هم دانش و هم تجربه کافی برای مقابله با ظلم و بی عدالتی دارند از حق خویش دفاع کنند .

آنچه ما را در این مقال بر این داشته که قلم را برکاغذ بلغزانیم و پراکنده ای چند بنگاریم بحث از فعالیتهای صاحب شغل مذکور یعنی وکیل است ، اما نه در دعوی بلکه در مصالحه . اینبار می خواهیم از پایانی نیکو در یک اختلاف حقوقی سخن بگوئیم .

پایانی که منجر به پیروزی یکی و شکست دیگری نیست  پایانی که در آن هریک از طرفین مقداری از حق خود را نادیده می گیرند تا بتوانند با آرامشی بیشتر از همزیستی خود با جامعه اطرافشان لذت ببرند . هرچند در این راه کمکهای وکیل بی تأثیر نیست و گاهی نیز خود مصالحه بدلایلی پیچیده صورت می گیرد که تخصص وکیل باعث آن است . از اینرو با استمداد از نوشته ها و تقریرات استادان این علم و شاغلان این شغل به توضیح آن می پردازیم . همانطور که از نوشته های پیشین پیداست بحث ما نقش وکیل در مصالحه و مصادیق فعالیتهای وی در این راه است . از اینرو پس از پایان تعاریف و نمایش حد و رسم این عناوین به نقش وکیل و سپس مصادیق فعالیتهایی که وکیل در امور حقوقی و کیفری می تواند داشته باشد می پردازیم .

در انتها امید است که این آشفته گویی و این گرد آوری نه چندان پخته بتواند رضایت اساتید گرامی را فراهم آورده و مقبول درگاه حضرتشان بیفتد تا نگارنده امیدوار و خوش بتواند در تحقیقات آتی با تلاش بیشتر از خود توانایی بیشتری نشان داده ونیزدر دامه مسیرشغل مذکور با راهنمایی استادان گرانقدر موفقیتی حاصل کند .