اینو دیدی

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

اینو دیدی

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

دانلود پاورپوینت موضوع مصادیق ونمونه های موجود مدارس

اختصاصی از اینو دیدی دانلود پاورپوینت موضوع مصادیق ونمونه های موجود مدارس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 

نوع فایل:  ppt _ pptx ( پاورپوینت )

( قابلیت ویرایش )

 


 قسمتی از اسلاید : 

 

تعداد اسلاید : 39 صفحه

به نام خدا موضوع:مصادیق ونمونه های موجود(مدارس) Cornellمدرسه معماری کرنل چهار معمار بین المللی که به عنوان فینالیست در مسابقة طراحی دانشکدة معماری، هنر و نقشه کشی دانشگاه کورنل دعوت شده بودند طرح پیشنهادی خود را برای ساختن یک ساختمان 25 میلیون دلاری به هیأت داوران تقدیم کردند.
این چهار فینالیست عبارت بودند از: پیتر زام نور، تام ماپن از معماران مورفوسیس (بیولوژیکی)، استیون هال و گروه تاد ویلیامز و بیلی تسین.
درنهایت طرح پیشنهادی استیون هال برنده مسابقه و طرح بنا بود تا پاییز 2004 به پایان برسد درعمل:این طرح برای توسعة اساسی دانشگاه کرنل ارائه شده بود و تونست توجه فوق العادة اساتید دانشگاه و به خصوص معمارانی چون کولین رو را به خود جلب نماید به ویژه شبکة 9 وجهی که در این طراحی گنجانده شده بود.
ابتدا به نظر می رسید که طرح های مورفسیستی دیگر طراحان توجه داوران را به خود جلب کند.
او توضیح می دهد که، طرح او افزودن یک بعد چهارم به ساختمان است.
وی می گوید نسبت یک مربع به یک مکعب مانند نسبت یک مکعب به یک تسراکت (حجم 4 بعدی) می باشد.
زمان بعد چهارم است اما در عمل اتاق ها نمی توانند در فضا بچرخند، با این وجود می توانند در سطح هر طبقه جا به جا شوند و این دقیقاً کاری است که استیون هال انجام داده است، جا به جایی 3 اتاق مطالعه که برابر ارتفاع دو طبقه را داشته اند در یک فضا که از یک شبکه 9 مربعی ایجاد شده بود.
فضای استودیو از 3 وجه هر اتاق مطالعه را احاطه کرده و تمام سریس ها و گردش عمومی به طرف وجه چهارم که همان سمت غربی ساختمان است کشیده شده است و این 3 اتاق مطالعه دقیقاً منطبق بر یکدیگر نیستند، بلکه در جهات گوناگون کشیده شده اند، بدین طریق نور خورشید در تمام ساعات روز یکی از این 3 اتاق مطالعه را به طور کامل تحت شعاع خود قرار می دهد هال همچنین سعی کرده که طراحی چرخشی 4 بعدی که در داخل طراحی شده است در نمای ساختمان نیز بروز پیدا کند.
نمای غربی ساختمان به صورت نامنظمی تورم پیدا کرده که در آن پله ها و آسانسورها جای دارند، که راه دسترسی به اتاق های مطالعه می باشد.
نمای قسمت غربی به دلیل پوششی متفاوت، متمایز از دیگر وجوه می باشد.
دیوارهای داخلی استودیو از شیشه های مشبکی که پنجره های مربع شکل دارند ساخته شده دیوار 4 بعدی غربی از انواع مختلفی از پنل های آلومینیومی تشکیل شده. ساختمان m27150 هال در کنار ساختمان هنر دانشگاه کورنل بنا شده است، با یک پل ارتباطی عابر پیاده از روی بناهای مجاور به خوابگاه مجموع متصل می شود. یک نمایشگاه عمومی در طبقة همکف قرار دارد که در مسیر دانشجویانی که از این مسیر عبور می کنند، طراحی شده است.
در زمانی که دانش آموزان در طبقات بالا مشغول به فعالیت و تمرین هستند، نور خورشید از میان دیوارها و کف پوش های شیشه ای عبور می کند و فضای سالن ها و راهرو ها و دیگر اماکن ساختمان را روشن می کند.
Oppenheim’s Miami-Dade College Campus The concept for Miami-Dade College on Biscayne Boulevard in downtown Miami would add a lot of reflective shimmer and interest to the city’s skyline.
Designed by Oppenheim Architects, the glittering glass and steel tower has an unusual shape with an interior

  متن بالا فقط قسمتی از محتوی متن پاورپوینت میباشد،شما بعد از پرداخت آنلاین ، فایل را فورا دانلود نمایید 

 


  لطفا به نکات زیر در هنگام خرید دانلود پاورپوینت:  ................... توجه فرمایید !

  • در این مطلب، متن اسلاید های اولیه قرار داده شده است.
  • به علت اینکه امکان درج تصاویر استفاده شده در پاورپوینت وجود ندارد،در صورتی که مایل به دریافت  تصاویری از ان قبل از خرید هستید، می توانید با پشتیبانی تماس حاصل فرمایید
  • پس از پرداخت هزینه ،ارسال آنی پاورپوینت خرید شده ، به ادرس ایمیل شما و لینک دانلود فایل برای شما نمایش داده خواهد شد
  • در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون بالا ،دلیل آن کپی کردن این مطالب از داخل اسلاید ها میباشد ودر فایل اصلی این پاورپوینت،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
  • در صورتی که اسلاید ها داری جدول و یا عکس باشند در متون پاورپوینت قرار نخواهند گرفت.
  • هدف فروشگاه جهت کمک به سیستم آموزشی برای دانشجویان و دانش آموزان میباشد .

 



 « پرداخت آنلاین »


دانلود با لینک مستقیم


دانلود پاورپوینت موضوع مصادیق ونمونه های موجود مدارس

دانلود پاورپوینت شناخت معماری در مدارس معماری باهاوس

اختصاصی از اینو دیدی دانلود پاورپوینت شناخت معماری در مدارس معماری باهاوس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 

نوع فایل:  ppt _ pptx ( پاورپوینت )

( قابلیت ویرایش )

 


 قسمتی از اسلاید : 

 

تعداد اسلاید : 19 صفحه

به نام یگانه معمار هستی موضوع:شناخت معماری در مدارس معماری÷(باهاوس)  چکیدهباهاوس (آلمانی ، به معنی خانه معماری) نام یک مدرسهٔ معماری و هنرهای کاربردی در آلمان بود که از سال ۱۹۱۹ تا ۱۹۳۳ به پرورش هنرمندان پرداخت و نقش مهمی در برقراری پیوند میان طرح و فن ایفا کرد.
آموزه‌های آن پیش و پس از انحلال به عنوان نماد مدرنیته شناخته شد و در سالهای بعد نیز پیروانی داشت.
این آموزه‌ها جنبش هنری‌ای با همین نام به وجود آورد که از جریانات مهم و تأثیرگذار قرن بیستم محسوب می‌شود.مدرسه باوهاوس در سه شهر آلمان، در سه دوره زمانی (وایمار از ۱۹۱۹ تا ۱۹۲۵، دسائو از ۱۹۲۵ تا ۱۹۳۲ و برلین از ۱۹۳۲ تا ۱۹۳۳) و تحت مدیریت سه معمار (والتر گروپیوس از ۱۹۱۹ تا ۱۲۷، هانس مه یر از ۱۹۲۸ تا ۱۹۳۰ و لودویگ میس ون دروهه از ۱۹۳۰ تا ۱۹۳۳) به فعالیت پرداخت.  مقدمه  در سال 1919 والتر گروپیوس (1969-1883) به عنوان رئیس موسسه باهاوس در ویمر که پایتخت بود برگزیده شد.
باهاوس به معنای خانه ای برای ساختن است.  آلمان در جنگ شکست بدی خورده بود و در قرارداد ورسای تحقیر شده بود، اقتصاد در حال سقوط بود و اوباش در خیابان ریخته بودند و خواهان آغاز یک انقلاب به سبک شوروی بودند.
در این شرایط گروپیوس به عنوان رئیس کاری شورای هنر، خواهان این بود که تمام هنرها را در زیر مجموعه یک سبک معماری بزرگ گردآورد.  سبک معماری باهاوس دارای خصوصیات زیر می باشد: 1- این معماری جدید برای طبقۀ کارگر ایجاد شده بود. 2- این معماری جدید هر چیز مرتبط به اشرافیت را ترد می کند. 3- این معماری جدید به اصول کلاسیک معماری غربی باز می گردد.  مکتب باهاوس خود را وقف مرام اشتراکی آرمانی کرده بود.
اکسپرسیونیزم را بعنوان نوعی کموئیزم و نیز ماکسیزم برگزیده بود.وعقیده اینکه هنر یک شبه مذهب است، عقیده ای غالب بود.
علاوه بر مکتب باهاوس سایر مکاتب معماری (آینده نگر، سازنده، عمق گرا) برای رسیدن به خالصترین دید با یکدیگر رقابت می کردند.  ساختمان ها تبدیل به فرضیه های ساخته شده به شکل بتون، آهن، چوب، گچ و یا شیشه شدند.  یک ساختمان میبایستی سقف صاف داشته باشد و نمای آن ساده باشد، بدون انحنا یا پیش آمدگی بام.   از آنجائی که رنگ ، اشرافی تلفی می شد: ساختمان ها سفید، خاکستری، کرم و یا مشکی بودند.   در سال 1924 ساختن انبوه منازل مهمترین موضوع اجتماعی آلمان دوران ویمر بوده است.
تا سال 1932 هیچ کشوری دیگری به اندازه آلمان برای کارگرانش خانه نساخته بود.
اکثر خانه های کارگران بوسیلۀ پول مالیات ساخته شده بود.
از آنجائیکه بیشتر ساختمان ها تابع سبک باهاوس بودند.
نتیجۀ آن یک سیستم منطقی اجتماعی در خانه سازی با پلان های کف باز، دیوارهای سفید، مبلمان های کاربردی بدون پرده بود.  هر چند کارگران این منازل جدید را دوست نداشتند، ولیکن سلیقۀ معماران به سلیقۀ کارگران ارجهیت داشت و معتقد بودند، کارگر به گونه ای آموزش ببیند که قدر منزل جدید خود را بداند.
برای مثال: گروپیوس برای کارگران کارخانه ای در برلین، آپارتمان هایی طراحی کرد که سقفی به ارتفاع هفت پا داشتند و اشرافی تلقی می شد.  اگر یک کلیسا مکان مقدسی در دوره های مذهبی بود، منازل کارگران مکانی مقدسی برای نظام جدید سوسیالیستی تلقی می شد.
بعد از جنگ جهانی د

  متن بالا فقط قسمتی از محتوی متن پاورپوینت میباشد،شما بعد از پرداخت آنلاین ، فایل را فورا دانلود نمایید 

 


  لطفا به نکات زیر در هنگام خرید دانلود پاورپوینت:  ................... توجه فرمایید !

  • در این مطلب، متن اسلاید های اولیه قرار داده شده است.
  • به علت اینکه امکان درج تصاویر استفاده شده در پاورپوینت وجود ندارد،در صورتی که مایل به دریافت  تصاویری از ان قبل از خرید هستید، می توانید با پشتیبانی تماس حاصل فرمایید
  • پس از پرداخت هزینه ،ارسال آنی پاورپوینت خرید شده ، به ادرس ایمیل شما و لینک دانلود فایل برای شما نمایش داده خواهد شد
  • در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون بالا ،دلیل آن کپی کردن این مطالب از داخل اسلاید ها میباشد ودر فایل اصلی این پاورپوینت،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
  • در صورتی که اسلاید ها داری جدول و یا عکس باشند در متون پاورپوینت قرار نخواهند گرفت.
  • هدف فروشگاه جهت کمک به سیستم آموزشی برای دانشجویان و دانش آموزان میباشد .

 



 « پرداخت آنلاین »


دانلود با لینک مستقیم


دانلود پاورپوینت شناخت معماری در مدارس معماری باهاوس

دانلود مقاله مدیریت کاربردی در مدارس

اختصاصی از اینو دیدی دانلود مقاله مدیریت کاربردی در مدارس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله مدیریت کاربردی در مدارس


دانلود مقاله مدیریت کاربردی در مدارس

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 15

 

مدیریت کاربردی در مدارس

در مدرسه ای مدیر بااقتدار تمام بر اوضاع تسلط دارد و روابط داخلی مدرسه بسیار رسمی و جدّی است ، در مقابل ، در مدرسة دیگر ملاحظه می شود که بدون اینکه وظایف اصلی مدرسه مورد غفلت واقع شوند روابط مدیر و معاونان با معلمان و دانش آموزان بسیار صمیمی و غیر رسمی است .این تفاوتها که محیط روانی – اجتماعی مدارس را مشخص می کنند ، به جوّ سازمانی مدارس مربوط می شود.مدیران مدارس به منظور بالابردن روحیه کادر آموزشی مدرسه می بایست دست به راهکارهایی بزنند تا کیفیت امر آموزش تقویت گردد.

در این مقاله سعی شده است که ابتدا راههای تقویت‌روحیه در‌کادر آموزشی تقسیم بندی شود و سپس راههای افزایش تعهد شغلی معلمان بررسی گردد و در نهایت ضمن خودسنجی مدیران از کار خویش ، وظایف مدیر در قبال معلمان ناسازگار گنجانده شود و مدیران با ارائه راهکارهای مناسبی بر مشکلات فائق آیند.

مقدمه :

روحیه عبارت از واکنشی است عاطفی و‌ذهنی که شخص‌دربارة کار وحرفه اش‌دارد.روحیه ممکن است ضعیف یا قوی باشد . معلمی ممکن است به کارش علاقه مند باشد و فکر کند با گروهی از بهترین افراد در حوزه ی آموزش و پرورش کار می کند و بسیار عالی به خدمت مشغول است 0همین معلم ممکن است به‌دستگاه آموزش وپرورش بی اعتماد‌بوده‌و مقدار‌حقوق‌و پاداش‌خود‌را‌کافی‌نداند‌و از‌همکارانش‌تنفر داشته باشد .بین روحیه ضعیف و بالا بودن غیبت یا تأخیر،اتلاف وقت و بی اعتنایی به کار ،شانه بالا انداختن و کار امروز را به‌فردا افکندن‌و همیشه لب به شکایت باز نمودن رابطه نزدیکی وجود دارد و نشانه ناخوشنودی از کار است . با توجه به این مشکلات مدیر و رهبر رسمی آموزشگاه چه کاری باید بکند تا معلمان رضایت خاطری از کارشان بدست آورند ؟

راه های تقویت روحیه کادر آموزشی

راه های تقویت روحیه کادر آموزشی را میتوان به شرح ذیل تقسیم بندی کرد:

الف ) خاطر جمعی و آسایش در زندگی : معلمان خواهان امنیت و رفاه در زندگی هستند . رفاه در این باره به مفهوم تجمل نیست بلکه شامل داشتن وسایل و لوازمی است که معلم را به حفظ و ادامه ی یک زندگی راحت قادر خواهد ساخت تا خوراک ،پوشاک و خانه ای مناسب برای خانواده ی خود فراهم آورد . معلمان باید نخست کوشش خود را به خدمت آموزشی خویش در آن حوزه معطوف بدارند و رفع نیازمندی های خود را به مسئولان حوزه واگذار کنند0هر گاه معلمی به اندازه کافی به حوزه آموزش وپرورش خدمت نماید درباره ی افزایش حقوق خود نباید نگرانی داشته باشد .

ب) اوضاع مطلوب ومناسب کار : زمینه هایی از قبیل دلپذیر بودن محیط کار ،نظافت‌و پاکی،وسایل و لوازم تازه و نو ،تدابیر مربوط به راحتی وآسایش کارمند ،حمایت و یاری مدیر از کارکنان زیر دست از جمله اوضاع و احوالی است که همه خواهان آنها هستند .استفاده از رنگ های متفاوت در آموزشگاه،استفاده از گل وعکس و پرده هایی با رنگ های روشن می تواند محیط را دلپذیرتر کند، ساختن اتاقی جهت استراحت معلمان تأثیر زیادی در ایجاد امکانات مطلوب محیط کار دارد و موجب تقویت روحیه آنها خواهد شد .

ج)احساس علاقه ودلبستگی : معلمان هم مانند سایر کارکنان ادارات وکارگران‌کارخانه ها احتیاج دارند که به گروهی که با آنها کار می‌کنند‌وابسته‌باشند ،بررسی هایی‌که درکارخانه ها به عمل آمده نشان می دهد که این میل و احتیاج یکی از مهمترین عاملهای مؤثر در میزان تولید فردی است .علاقه واحتیاج به عضویت و مقبول بودن در گروه بیشتر از حقوق وپاداش مادی در میزان کاری که یک فرد انجام میدهد تأثیر دارد.روحیه همکاری با جمع را می توان با تدابیری بدین شرح تقویت نمود :تعداد نشست ها و فرصت هایی را که کارکنان آموزشگاه بتوانند گرد هم آیند افزایش داد .کارکنان آموزشگاه را درباره ی فعالیت های جالبی که افرادی از گروه معلمان انجام می دهند مطلع و با خبر گردانید.روزهای آخر هفته را به فعالیتهای طرح و برنامه و تفریحات معلمان اختصاص دهید.هرگز درباره یاری هایی که از طرف کادر آموزشی معمول می گردد اظهارات نیش دار به زبان نیاورید.

د) رفتار از روی عدل و انصاف: معلمان میل دارند که به ایشان از روی عدل و انصاف رفتار شود. آنان از تحمیل وظایف بیش از معمول و اینکه فرد خاصی بهترین پاداش مالی و معنوی را دریافت دارد بیزاری دارند. عده ای از معلمان ممکن است احساس کنند نقش مهمی در عهده دار شدن فعالیت ها در آموزشگاه ندارند و همواره افراد خاصی نامشان محور اطلاعات و اخبار است. برای پرهیز از چنین وضعی قبل از گرفتن تصمیم قطعی می توان جدول کارهای مکمل برنامه را برای مطالعه و بررسی به همه کادر آموزشگاه ارائه داد.

ه) احساس موفقیت در کار و رشد صنفی:معلمان میل دارند احساس نمایند که در انجام دادن کارشان با پیشرفت و تعالی قرین هستند. بنابراین زمانی که از کوشش های خود نتیجه ای نمی گیرند با نگرانی و تشویش مواجه می گردند مدیر آموزشگاه می تواند در تأمین این خواسته با فراهم آوردن یک برنامه صحیح ارزشیابی و سنجش، معلم را یاری کند.

ز) شرکت در تعیین خط مشی: معلمان میل دارند احساس کنند که در هدایت و نظارت بر سرنوشت خود سهیم هستند. لذا در مشاغلی که فرصت شرکت در تعیین خط مشی و سیاست های کلی کار به افراد داده می شود رضایت خاطر بیشتری از انجام کار حاصل می گردد. بنابراین مدیران آموزشگاه ها می توانند با شرکت دادن معلمان در این امور بر رضایت خاطر آنان از کارشان بیافزایند.

ح) حفظ احترام به خود: برای بدست آوردن رضایت کامل از کار باید فرصتهای محول شده چنان باشد که فرد شاغل از احساس احترام به خود برخوردار گردد. احترام به خود شامل احساس برابری با همکاران و رعایت انصاف در اختلافات ایجاد شده است.مثلا اگر اختلافی بین یک معلم و دانش آموز بوجود آید مدیر نباید چشم بسته از یک طرف جانبداری کندو حتی اگر از معلم حمایت کند این امر زیان بخش خواهد بود. زیرا پس از مدتی معلم وضع خود را مستحکم نخواهد یافت و او فکر می کند مدیری که مقام کسی را به قیمت اهمیت فرد دیگری بالا یا پایین ببرد بعید نیست که در اختلافات نظری که با مدیر ممکن است بعدها پیدا کند قربانی قضاوت ناعادلانه مدیر خواهد شد.

ط) تقلیل مقررات و آیین نامه ها: بطور کلی اگر قرار است روحیه عالی در میان کارکنان آموزشی برقرار باشد باید مقررات و آیین نامه ها را به حداقل تقلیل داد .

1- مدیران مدارس باید همواره مشارکت در تصمیم گیری را تشویق کنند . معلمان را در فرایند تصمیم گیری مدرسه شرکت داده و با ایجاد فضای قابل اعتماد،معلمان را به مشارکت در کارها وایفای وظایف محول سوق دهند.

2- مدیران آموزشی می توانند نظارت خود را بر کار معلمان کاهش داده و به گونه ای عمل کنند که خود کنترلی در بین معلمان بوجود آید .

3- معلمان با مشاهده تلاشهای مدیر به کوشش های خود می افزایند و تعهد شغلی آنان نیز افزایش می یابد .

4- مدیران آموزشی باید به تجربیات وتخصص معلمان در زمینه ی آموزش و مهارت های تدریس توجه کنند و برای آن احترام قایل شوند .

5- مدیران باید متناسب با سطح تحصیلات و دانش و تخصص معلمان ،مسئولیت هایی را به همکاران خود اعطا کنند .

6- مدیران، معلمان را در جریان آخرین تحولات جدید و متنوع تربیتی و آموزشی قرار داده و معلمان را از احساس بی ثمری و رکود مصون بدارند .

7- مدیران آموزشی می توانند باحذف‌تبعیض ها و روابط نا مناسب کاری موجب بهبود وضعیت معلمان شوند .

8- اگر مدیر آموزشی ارتباط بیشتر و بهتری با معلمان داشته باشد و ارزش های انسانی و قابلیت آنها را در نظر بگیرد و به آنها اعتماد داشته باشد آن ها نیز با علاقه و رغبت بیشتری به کار خواهند پرداخت .

خود سنجی مدیران از کار خویش:


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله مدیریت کاربردی در مدارس

پاورپوینت شناخت معماری در مدارس معماری باهاوس

اختصاصی از اینو دیدی پاورپوینت شناخت معماری در مدارس معماری باهاوس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 

نوع فایل:  ppt _ pptx ( پاورپوینت )

( قابلیت ویرایش )

 


 قسمتی از اسلاید : 

 

تعداد اسلاید : 19 صفحه

به نام یگانه معمار هستی موضوع:شناخت معماری در مدارس معماری÷(باهاوس)  چکیدهباهاوس (آلمانی ، به معنی خانه معماری) نام یک مدرسهٔ معماری و هنرهای کاربردی در آلمان بود که از سال ۱۹۱۹ تا ۱۹۳۳ به پرورش هنرمندان پرداخت و نقش مهمی در برقراری پیوند میان طرح و فن ایفا کرد.
آموزه‌های آن پیش و پس از انحلال به عنوان نماد مدرنیته شناخته شد و در سالهای بعد نیز پیروانی داشت.
این آموزه‌ها جنبش هنری‌ای با همین نام به وجود آورد که از جریانات مهم و تأثیرگذار قرن بیستم محسوب می‌شود.مدرسه باوهاوس در سه شهر آلمان، در سه دوره زمانی (وایمار از ۱۹۱۹ تا ۱۹۲۵، دسائو از ۱۹۲۵ تا ۱۹۳۲ و برلین از ۱۹۳۲ تا ۱۹۳۳) و تحت مدیریت سه معمار (والتر گروپیوس از ۱۹۱۹ تا ۱۲۷، هانس مه یر از ۱۹۲۸ تا ۱۹۳۰ و لودویگ میس ون دروهه از ۱۹۳۰ تا ۱۹۳۳) به فعالیت پرداخت.  مقدمه  در سال 1919 والتر گروپیوس (1969-1883) به عنوان رئیس موسسه باهاوس در ویمر که پایتخت بود برگزیده شد.
باهاوس به معنای خانه ای برای ساختن است.  آلمان در جنگ شکست بدی خورده بود و در قرارداد ورسای تحقیر شده بود، اقتصاد در حال سقوط بود و اوباش در خیابان ریخته بودند و خواهان آغاز یک انقلاب به سبک شوروی بودند.
در این شرایط گروپیوس به عنوان رئیس کاری شورای هنر، خواهان این بود که تمام هنرها را در زیر مجموعه یک سبک معماری بزرگ گردآورد.  سبک معماری باهاوس دارای خصوصیات زیر می باشد: 1- این معماری جدید برای طبقۀ کارگر ایجاد شده بود. 2- این معماری جدید هر چیز مرتبط به اشرافیت را ترد می کند. 3- این معماری جدید به اصول کلاسیک معماری غربی باز می گردد.  مکتب باهاوس خود را وقف مرام اشتراکی آرمانی کرده بود.
اکسپرسیونیزم را بعنوان نوعی کموئیزم و نیز ماکسیزم برگزیده بود.وعقیده اینکه هنر یک شبه مذهب است، عقیده ای غالب بود.
علاوه بر مکتب باهاوس سایر مکاتب معماری (آینده نگر، سازنده، عمق گرا) برای رسیدن به خالصترین دید با یکدیگر رقابت می کردند.  ساختمان ها تبدیل به فرضیه های ساخته شده به شکل بتون، آهن، چوب، گچ و یا شیشه شدند.  یک ساختمان میبایستی سقف صاف داشته باشد و نمای آن ساده باشد، بدون انحنا یا پیش آمدگی بام.   از آنجائی که رنگ ، اشرافی تلفی می شد: ساختمان ها سفید، خاکستری، کرم و یا مشکی بودند.   در سال 1924 ساختن انبوه منازل مهمترین موضوع اجتماعی آلمان دوران ویمر بوده است.
تا سال 1932 هیچ کشوری دیگری به اندازه آلمان برای کارگرانش خانه نساخته بود.
اکثر خانه های کارگران بوسیلۀ پول مالیات ساخته شده بود.
از آنجائیکه بیشتر ساختمان ها تابع سبک باهاوس بودند.
نتیجۀ آن یک سیستم منطقی اجتماعی در خانه سازی با پلان های کف باز، دیوارهای سفید، مبلمان های کاربردی بدون پرده بود.  هر چند کارگران این منازل جدید را دوست نداشتند، ولیکن سلیقۀ معماران به سلیقۀ کارگران ارجهیت داشت و معتقد بودند، کارگر به گونه ای آموزش ببیند که قدر منزل جدید خود را بداند.
برای مثال: گروپیوس برای کارگران کارخانه ای در برلین، آپارتمان هایی طراحی کرد که سقفی به ارتفاع هفت پا داشتند و اشرافی تلقی می شد.  اگر یک کلیسا مکان مقدسی در دوره های مذهبی بود، منازل کارگران مکانی مقدسی برای نظام جدید سوسیالیستی تلقی می شد.
بعد از جنگ جهانی د

  متن بالا فقط قسمتی از محتوی متن پاورپوینت میباشد،شما بعد از پرداخت آنلاین ، فایل را فورا دانلود نمایید 

 


  لطفا به نکات زیر در هنگام خرید دانلود پاورپوینت:  ................... توجه فرمایید !

  • در این مطلب، متن اسلاید های اولیه قرار داده شده است.
  • به علت اینکه امکان درج تصاویر استفاده شده در پاورپوینت وجود ندارد،در صورتی که مایل به دریافت  تصاویری از ان قبل از خرید هستید، می توانید با پشتیبانی تماس حاصل فرمایید
  • پس از پرداخت هزینه ،ارسال آنی پاورپوینت خرید شده ، به ادرس ایمیل شما و لینک دانلود فایل برای شما نمایش داده خواهد شد
  • در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون بالا ،دلیل آن کپی کردن این مطالب از داخل اسلاید ها میباشد ودر فایل اصلی این پاورپوینت،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
  • در صورتی که اسلاید ها داری جدول و یا عکس باشند در متون پاورپوینت قرار نخواهند گرفت.
  • هدف فروشگاه جهت کمک به سیستم آموزشی برای دانشجویان و دانش آموزان میباشد .

 



 « پرداخت آنلاین »


دانلود با لینک مستقیم


پاورپوینت شناخت معماری در مدارس معماری باهاوس

تحقیق درمورد تأثیر ویژگیهای فردی منابع انسانی بر اثربخشی مدارس غیرانتفاعی 31 ص

اختصاصی از اینو دیدی تحقیق درمورد تأثیر ویژگیهای فردی منابع انسانی بر اثربخشی مدارس غیرانتفاعی 31 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 31

 

تأثیر ویژگیهای فردی منابع انسانی بر اثربخشی مدارس غیرانتفاعی

چکیده

نیروی انسانی نقش سازنده و کلیدی در پیشبرد ماموریتها، هدفها، سیاستها، خط مشی ها و استراتژیهای سازمان داراست و از ارکان رشد و بقای سازمان محسوب می‌گردد .در هر سازمانی به منظور اثربخش نمودن امور و نیل به هدفهای سازمانی از معیارهایی استفاده می‌کنند. اهم این معیارها عبارتند از جذب، آموزش و حفظ نیروی انسانی کارآمد و متخصص. از آنجا که ویژگیهای فردی منابع انسانی با اثربخشی سازمانی رابطه دارد، در این راستا محققین برای دستیابی به نتایج مطلوب هدفهای علمی و کاربردی را مدنظر قرار داده‌اند. بدین منظور قصد بررسی و پاسخگویی به این سوالات را دارند: (1) آیا بین سابقه کاری منابع انسانی واثر بخشی مدارس غیر انتفاعی رابطه معنی داری وجوددارد؟ (2) آیا بین تحصیلات منابع انسانی و اثر بخشی مدارس غیر انتفاعی رابطه معنی داری وجود دارد؟ (3) آیا بین شخصیت منابع انسانی و اثربخشی مدارس غیر انتفاعی رابطه معنی داری وجود دارد؟ در این تحقیق، سابقه کار، تحصیلات و شخصیت متغیر مستقل و اثربخشی متغیر وابسته در نظر گرفته شده است. با توجه به سوالات تحقیق سه فرضیه برای آن تدوین گردید که برای تجزیه و تحلیل فرضیه ها پرسشنامه 47 سوالی طراحی، توزیع و جمع آوری شد. پس از بررسی و تحلیل سوالات و آزمون فرضیه ها به روش «کای دو» مشخص گردید که بین سابقه کاری منابع انسانی و اثربخشی (فرضیه اول ) رابطه معنی داری وجود ندارد ولی بین تحصیلات و شخصیت منابع انسانی و اثربخشی سازمانی (فرضیه دوم و سوم ) رابطه معنی داری وجود دارد.

توضیح : این مقاله در ماهنامه مدیریت مدرسه منتشر خواهد شد.

کلیدواژه : اثربخشی؛ Effectiveness؛ شخصیت؛ Personality؛ تجربه کاری؛ Experience؛ تحصیلات؛ Education؛ منابع انسانی؛ Human Resources

 

1- مقدمه

از زمانی که علم مدیریت و سازمان در اوائل سال 1900 به سرعت بسط یافت، تکاملی درباره ماهیت و وظیفه سازمانها و معیار اثربخشی سازمانی پدیدار گشت. این مفاهیم در تعامل پویا و همگام با موسسات و کمپانی های بزرگ جوامع جهانی رو به رشد، رشد نموده و تکامل یافت. در طول تاریخ یک صد ساله نیز مفاهیم ناب و اصلی در باره افراد، سازمانها، کارگران، مدیران، سیستمها و شبکه ها رشد پیدا نموده و باعث شکل دهی به اندیشه و رفتار مدیران، کارکنان و سیاستگذاران گردید (بیکر و برنچ 2002). دنیای امروز دنیای سازمانهاست و نیروی انسانی به عنوان با ارزش ترین منابع سازمانی، متولیان آن محسوب می‌شوند.

امروزه بیش از هر زمان مشخص شده است که رشد و توسعه سازمانها و در پی آن جوامع در گرو استفاده صحیح از نیروی انسانی است (رحمان‌پور ص3). در حال حاضر سازمان بشری مانند گذشته نیست به ویژه نیروی کار به طور قابل توجهی در حال تغییر است. از این رو لازم است مدیران خود را با الگوها و گرایشات مختلف افراد هماهنگ نموده و آماده باشند تا آنها را برهم منطبق نمایند (سیدجوادین 1383، 19). بی شک در جهان پر شتاب و سرشار از تحول و رقابت امروز آنچه موجبات تحقق مزیت رقابتی سازمانها را تضمین می‌کند، نیروی انسانی با کیفیت، خلاق و پویاست. ازاین روست که در عصر حاضر منابع انسانی بنای اصلی فرآیند افزایش کارائی و اثربخشی و با ارزشترین سرمایه و کلید طلایی رقابت قلمداد شده است (تیموری نژاد). بدین سبب مدیریت منابع انسانی که عهده


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق درمورد تأثیر ویژگیهای فردی منابع انسانی بر اثربخشی مدارس غیرانتفاعی 31 ص