مقاله درباره فعل مرکب در فارسی گفتاری معیار

اختصاصی از اینو دیدی مقاله درباره فعل مرکب در فارسی گفتاری معیار دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود در "پایین مطلب"

 فرمت فایل: word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحات:23

چکیده

مقوله فعل مرکب از جالب ترین، ظریفترین و در عین حال پیچیده ترین بخش های پژوهش های نحوی است که توجه بسیاری از دستور نویسان و زبان شناسان را معطوف به خود نموده است. در این مختصر نگارنده بر آن است که ضمن بررسی جدیدترین تحلیل ها از فعل مرکب فارسی، بسامد وقوع فعل مرکب در زبان فارسی گفتاری معیاررا تعیین نماید، براساس نظریه تتا به بررسی ساخت موضوعی فعل مرکب فارسی گفتاری معیار بپردازد تحلیلی آماری از آن به دست دهد.

واژگان کلیدی :

زبان معیار، ساخت موضوعی، فعل مرکب، نظریه تتا، موضوع X

1- مقدمه

دستور نویسان و زبان شناسان ایرانی وغیر ایرانی توجه ویژه‌ای به مقولة فعل مرکب در زبان فارسی داشته اند و هر یک ضمن از اینکه آن را توصیف و طبقه بندی نموده اند، معیاری نیز برای متمایز ساختن آن از فعل ساده ارائه داده اند. از تحلیل های فعل مرکب فارسی در حیطة دستور سنتی می توان به تحلیل خیامپور (1352/62) ، عماد افشار (1372/8-126) ، نوبهار ( 1372، 162-159) خانلری (1373، 8-176) و لمبتون (1984، 93-84 ) اشاره کرد.

در سال های اخیر در پی پیشرفت هایی که در علم زبان شناسی در سطح جهانی صورت گرفته است و همسو با دستاوردهای نوین زبان شناختی در حیطة نحو و ساختواژه، تحلیل های ارزنده ای نیز از فعل مرکب فارسی ارائه شده است. از جمله این تحلیل ها می توان از تحلیل محمود کریمی (1992)، کریمی (1996) ، دبیر مقدم ( 1376) و زاهدی (1380) نام برد که هر یک با گرایشی متفاوت از دیگری به توصیف فعل مرکب فارسی پرداخته اند.

این پژوهش بر آن است با بررسی و کنکاش در تحلیل های فوق به تعریفی جامع، شفاف و منسجم از فعل مرکب دست یابد و سپس با این فرض که فعل مرکب در فارسی گفتاری معیار بسیار بیشتر از فعل ساده بکار می رود به بررسی پیکرة جمع آوری شده بپردازد. همچنین داده های پیکره حسب نظریة تتا در چارچوب نظریه حاکمیت و مرجع گزینی و همسو با محمد ابراهیمی ( 1382 ب) طبقه بندی و بسامد هر یک در فارسی گفتاری معیار محاسبه می گردد. در پایان یافته های پژوهش را ذکر نماید و پیامدهای نظری و کاربردی آنها را برشمارد.

3- تحلیل های فعل مرکب فارسی در حیطة دستور سنتی

زبان شناسان بسیاری در حیطة دستور سنتی به بررسی فعل مرکب فارسی پرداخته اند که در این قسمت به بررسی چند نمونه از این آثار بسنده می گردد:

- خانلری در کتاب دستور زبان فارسی ( 1373/8-176) فعل های فارسی را از نظر ساختمان به سه گونه ساده ، پیشوندی و مرکب تقسیم می کند و فعل مرکب را فعلی می داند که از ترکیب یک اسم یا صفت با یک فعل پدید آمده است.  وی (1365، ج2، 8-127) می نویسد «‌اطلاق فعل مرکب به این گونه کلمات از آن جهت است که از مجموع آنها معنی واحدی دریافت می شود. « به باور خانلری در صورتی که هر یک از اجزاء معنی مستقل و اصلی خود را حفظ کرده باشند دیگر نمی توان آن را فعل مرکب دانست. لیکن حسب داده های زبان فارسی علاوه بر اسم یا صفت، مقوله های دیگر نحوی نیز می توانند به عنوان عنصر غیرفعلی در ساخت فعل مرکب شرکت کنند و دیگر اینکه حتی با در نظر گرفتن معیار معنا شناختی فوق برای تشخیص فعل مرکب می‌توان فعل پیشوندی را نیز زیر عنوان فعل مرکب لحاظ کرد.

پروژه بررسی اختلالات گفتاری دانش آموزان ابتدایی. doc

اختصاصی از اینو دیدی پروژه بررسی اختلالات گفتاری دانش آموزان ابتدایی. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 74 صفحه

چکیده:

تحقیق حاضر با هدف مطالعه میزان اختلالات گفتاری در  دانش آموزان پایه اول ابتدایی شهر نیشابور انجام شده است که جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانش آموزان پایه اول ابتدایی شهر نیشابور تشکیل می دهند که به روش نمونه گیری تصادفی از 10 مدرسه مختلف نمونه ای به حجم 30 نفر انتخاب شدند و پرسشنامه مربوط به اختلالات گفتاری را که باید توسط والدین کودکان پاسخ داده می شد تکمیل کردند . این تحقیق از نوع توصیفی پیمایشی است که با هدف بررسی یک فرضیه و سه سئوال انجام شده است . پس از استخراج نتایج پرسشنامه زمینه و سئوالات به این ترتیب مشخص شده اند که در نمونه مورد مطالعه لکنت زبان شایعترین اختلال گفتاری در دانش آموزان بوده است و دو زبانگی در ایجاد اختلالات زبانی کودکان تاثیری نداشته است همچنین لکنت زبان در نمونه مورد مطالعه ریشه ارثی ندارد و ترس و اضطراب نیز در ایجاد اختلال زبان کمترین نقش را دارد

مقدمه:

دوره ابتدایی یکی از مهمترین دوره های تحصیلی است که در تکوین شخصیت افراد نقش بسزایی دارد و به خاطر همین اهمیت و نقش مهم آن است که آموزش آن برای کودکان رایگان و اجباری می باشد .

در این دوره دانش آموزان برای ورود به دوره های بالاتر تحصیلی و افرادی مسئول و متعهد نسبت به جامعه تربیت می شوند . باید دانش آموزان در این دوره دانش و مهارتهای لازم را برای زندگی آینده را فرا گیرند و به افرادی مفید برای اجتماع تبدیل گردند . کمال انسان در گرو تعلیم و تربیت صحیح است و دوره ابتدایی مقدمات رسیدن انسانها را به این مرتبه فراهم می سازد و به همین دلیل باید معلمان دلسوز با تجربه متعهد همراه با دانش و مهارتهای شغلی لازم این وظیفه خطیر را برعهده گیرند و با عشق و علاقه به این کار دل دهند و هدف آنها تعلیم و تربیت دانش آموزان می باشد .

همچنین معلم پایه اول نقش مهم تری دارد ، زیرا دانش آموزانی وارد دبستان می شوند که ابتدا توانائیها و استعدادها و مشکلات آنها قبلاً شناخته شده است و این وظیفه معلم است که در ابتدا مشکلات دانش آموزان را شناسایی و در جهت رفع آن اقدام نماید .

خصوصاً بسیاری از مشکلات دانش آموزان از ظاهر آنها شناخته نمی شود و به مرور شناسایی می گردند . مشکلات گفتاری دانش آموزان از این جمله است . زیرا

دانش آموزان با وجود داشتن ظاهری سالم و هوش طبیعی قادر به ارائه تحصیل نیستند یا ارائه تحصیل برایشان مشکل است به همین دلیل معلمان باید در ابتدای سال این مشکلات را شناسایی کرده و نسبت به درمان اقدام نمائید .

فهرست مطالب:

چکیده

فصل اول

طرح تحقیق

1 ـ 1 ـ مقدمه

2 ـ 1 ـ بیان مساله

3 ـ 1 ـ اهمیت و ضرورت تحقیق

4 ـ 1 ـ اهداف پژوهش

5 ـ 1 ـ فرضیه و سئوالات تحقیق

6 ـ 1 ـ تعاریف مفهومی و عملیاتی

فصل دوم

پیشینه تحقیق

1 ـ 2 ـ پیشینه نظری تحقیق

1 ـ 1 ـ 2 ـ کلیاتی درباره زبان

2 ـ 1 ـ 2 ـ رشد زبان و گفتار کودک

عوامل موثر در رشد طبیعی گفتار

تولید گفتار

علت ایجاد مشکلات گویایی برای دانش آموزان چیست ؟

زیر و بمی

4 ـ 1 ـ 2 ـ طرح ریزی و تولید گفتار

5 ـ 1 ـ 2 ـ مراحل اختلالات گفتاری

6 ـ 1 ـ 2 ـ برآورد مربوط به اختلال صوت

علل بوجود آورنده اختلال صوت

7 ـ 1 ـ 2 ـ اختلال تولید گفتار

3 ـ تحریف ها [ کژدیسکی ]

علل به وجود آورنده اختلال تولید گفتار

8 ـ 1 ـ 2 ـ اختلال مربوط به روانی

9 ـ 1 ـ 2 ـ اختلال روان بریدگی

10 ـ 1 ـ 2 ـ بریده گویی و لکنت

11 ـ 1 ‌ 2 لکنت و انواع آن

12 ـ 1 ـ 2ـ  گیرهای طبیعی در مقابل لکنت

13 ـ 1 ـ 2 ـ انواع مکثهای زمانی

لغزش زبانی

زبان پریشی

2 ـ 2 پیشینه عملی

1 ـ 2 ـ 2 : تحقیقات داخلی

سئوالهای پژوهش

جدول شماره (1) میزان و انواع اختلالات گفتاری در دانش آموزان دوره ابتدایی شهر اصفهان

2 ـ 2 ـ 2 تحقیقات خارجی

فصل سوم

1 ـ 3 ـ روش تحقیق

2 ـ 3 ـ جامعه تحقیق

3 ـ 3 ـ نمونه تحقیق

4 ـ 3 ـ روش نمونه گیری

5 ـ 3 ـ ابزار تحقیق

6 ـ 3 ـ روش جمع آوری اطلاعات و اجراء

7 ـ 3 ـ تجزیه و تحلیل داده ها

فصل چهارم

1 ـ 4 ـ تجزیه و تحلیل داده ها

فصل پنجم

1 ـ 5 ـ بحث و نتیجه گیری

سئوال اول تحقیق

2 ـ 5 نتیجه گیری کلی

منابع و مآخذ

منابع ومأخذ:

1. زندی، دکتر بهمن ـ روش تدریس زبان فارسی ( دوره ابتدایی ) تهران سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاهها جلد اول، چاپ دوم ، 1379
2. کولایی نژاد، جلال الدین، روانشناسی آموزش خواندن ، دانشگاه پیام نور، جلد اول، چاپ اول اسفند 1374 نوبت سوم 1380
3. زرین قلم، نیمتاج، تشخیص و درمان و دشواریهای گفتاری، تهران، انتشارات امیر کبیر ، 1378
4. حاجتی، دکتر عبدالخلیل روان شناسی زبان، مؤسسه انتشارات امیر کبیر، چاپ اول، 1364
5. صیف نراقی دکتر مریم نادری، دکرت عزت الله اختلالات یادگیری ، تهران انتشارات امیر کبیر 1363
6. دانیال پی، هالان، جیمزام ، کافتن، کودکان استثنائی ( زمینه تعلیم و تربیت ویژه) ترجمه فرهاد ماهر چاپ اول، 1371، انتشارات رشد، جلد اول .
7. ساموئل گرک، جیمز چالفانت، اختلالات یادگیری اختلالات تحولی و تحصیلی، ترجمه سیمین رونقی، دکتر زینت خانجانجانی، مهین وثوقی رهبری، ناشر سازمان آموزش و پرورش استثنائی ، چاپ اول 1364
8. جان آیزنستون، اختلالات زبان و گفتار در کودکان، ترجمه حمید علیزاده، انتشارات رشد، چاپ اول، پائزی 1373
9. حیدریان مقدم، دکتر احمد، توانبخشی شنوایی و زبان آموزی، مؤسسه انتشاراتی تیمور زاده نوبت اول 1376
10. سلیمی اشکوری، دکتر هادی، عقب ماندگی ذهنی، تهران، چاپ اول 2535
11. سرمر، زهره و همکاران، روشهای تحقیق در علوم رفتاری چاپ نهم، تهران انتشارات آگاه، 1383

تحقیق تاثیر تلویزیون بر مهارتهای گفتاری همراه با جداول

اختصاصی از اینو دیدی تحقیق تاثیر تلویزیون بر مهارتهای گفتاری همراه با جداول دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و پرداخت پایین مطلب

فرمت فایل:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:25

- نفیسه هروی: مکالمه 1

بهار، فصل خوبیه، چون هـَ، هَواش خوبه. آب و هواش معتدله. همه جا سرسبزیه. همه جا سرسبز می شه. پرنده می خونه. مثل ببل، قناری نه ببخشید قناری. اِ بعدش مردما به پیک نیک می رن. تو، توی سیزده عید. بعد، دیگه بعد، برف کوه ها اِ آب شده و در دامنه کوه ها هم مناطق سرسبز به وجود آمده و گلها، گلها خانم، گلها بازمی شن. فصل بهار خانم، فصل خوبی برای ماست چون ما می تونیم به همه جا سر بزنیم.

- مکالمه 2

فصل تابستون چون فصل تابستون همه جا تعطیل می شه می ریم توکوچه با بچه های کوچمون بازی می کنیم. به سفر می ریم. مثل سفر خانم. سفر به شمال، جنوب و مشهد. به مشهد رفتم خانم البته به شمال هم رفتم. آز، مشهد به خاطر حرم امام رضا. بعدشن، خانم سوغاتی مثل: نخود و کیشمیش، زهفرون، مهر نماز و تسبیح برای بیبیم خریدم. آز، به کوهستان پارک شادی رفتیم. سوار قطار و گردبادش خانم چیزای دیگه شدم.

2- زهرا فتح آبادی: بادیآمکالمه 1

عشق گمشده . از اِ قسمت آخر. چون وقتی، آتیش می زنن خونه رو خانم، اون قسمتی که، که بوده پریوش فرار کرده ولی این قسمت از توی آتیشا سوخته. 2 ساعت یا سه ساعت برنامه کودک. همه قسمت هاش خوبه. بامزه است. اگه عموپورنگ به نیشابور بیاد. خانم، اِ خانم دوست دارم به عموپورنگ بگم خیلی دوستش دارم بیاد خونمون. بهش می گم توبرنامه هاش زیاد تلفن هست. بعدش خیلی مسابقه اِ زیاده کارتون هاش خوبه. همین، باز، بعد زنگ بزنم بگم شعر جدید بخونه.

3- پریسا فتح آبادی: مکالمه 2

اِ نظرم در مورد اخبار اینکه اینکه می تونم از شهرهای دیگه مثلاً اطلاعات پیدا کنم دوست دارم توی اخبار ورزشی درباره ورزش والیبال- بسکتبال- گلف بازی اِ خانم، خانم، گلف بازی یه بازی هست که دو نفر شرکت دارن با یک توپ گلف و یه دونه راکت بزرگ بعدش، هر کدوم دورتر از همدیگه خانم دور می شن هر کدوم، خانم، یه سوراخی گردی می کنن، بعد هر کدوم تندتر نه خانم زودتر زدن توپ گلف رفت تو اون سوراخ اون برنده است و بهش جایزه می دن.

4- تنا زارعی: مکالمه1

تو مدرسه همین بازی که ما می کنیم رها رها است. دیگه اِ همین، والیبال. بعد نظرم در مورد تام و جری این است که خیلی کارتون بامزه و خوبیه. چون بیشتر جری بامزه هست که سربه سر تام              می ذاره و یک کمی تام، تام، خانم خنگ هست. از همه کارتونها بیشتر دوستش دارم بعدش باز نظرم در مورد بهار این است که فصل بهار، خانم، همه که می گن فصل زیاییهاست فصل اِ خوبیه درختا سرسبز می شن. چمن می رویه. بعد پارک ها، پارک ها خیلی چمن دارن برای اینکه مردما می تونن توش بشینن و از پاک استفاده کنند. خانم، خانم، از سریالی که خوشم می آد سریال مشق عشق اِ بعد، بعد، برنامه با مزه عموپورنگ.

دانلود تحقیق تاثیر تلویزیون بر مهارتهای گفتاری کودکان و نوجوانان

اختصاصی از اینو دیدی دانلود تحقیق تاثیر تلویزیون بر مهارتهای گفتاری کودکان و نوجوانان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

موضوع ارتباطات و وسائل ارتباط جمعی در گذر از پایان دو هزاره میلادی به جایی رسیده که با بسیاری از پدیده ها و امور دیگر حیات ما مرتبط شده و بر آنها تأثیر گذارده است. امروزه       رسانه هایی مانند تلویزیون، رادیو، ماهواره، روزنامه ها، مجلات، رایانه و اینترنت باعث شده است که نوع ارتباطات بیشتری متفاوت از گذشته شده و نوع نگاه انسان به ارتباطات نسبت به گذشته نگاه دیگری باشد. این رسانه ها باعث شده است تا انسانها راحت تر و بهتر بتوانند باهم ارتباط برقرار نمایند و در نتیجه به یکدیگر نزدیک تر شوند. این نزدیکی بین انسانها که همان بحث «دهکده جهانی» می باشد، باعث شده است که افراد از لحاظ فرهنگی به یکدیگر نزدیکتر شده و بتوانند بر یکدیگر تأثیر گذاشته و تعامل داشته باشند. تلویزیون، روزنامه ها و اینترنت به طور روزافزون فرهنگ یکپارچگی را تبلیغ می کند و زبان به عنوان عامل اصلی انتقال فرهنگ بیش از بقیه موارد تحت تأثیر این پدیده های جهانی قرار دارد. حتی وجود این رسانه ها در خانه ها و در میان کودکان و نوجوانان باعث شده است که نقش پدر و مادر که به عنوان مهمترین عوامل تأثیر گذار بر فرهنگ و زبان کودک هستند کم رنگ شده و معلمان نیز به عنوان یکی دیگر از عوامل تأثیر گذار بر فرهنگ و زبان کودکان و نوجوانان آن نقش تأثیر گذار خود را نسبت به گذشته از دست بدهند. به همین دلیل، بسیاری از موضوع های مرتبط با مباحث ارتباطات، مورد توجه اندیشمندان رشته های مختلف علوم قرار گرفته و جزو مباحث بین رشته ای این علم کم سابقه، اما با اهمیت، محسوب می شوند.
      امروزه بحث تأثیر رسانه ها و بویژه تلویزیون  بر کودکان و نوجوانان در علوم متفاوتی مانند علوم اجتماعی، روان شناسی، زبان شناسی و جز اینها مورد بررسی قرار می گیرد و هر یک، از           دیدگاه های مورد نظر خود به بحث درباره این موضوع مهم می پردازند. مباحثی مانند کودک، تلویزیون و خشونت، اثرات رفتاری تلویزیون بر کودکان و نوجوانان، تحلیل محتوای آگاهیهای تجاری تلویزیونی و تأثیر آن بر کودکان و نوجوانان، اثرات تلویزیون بر رشد کودکان، کودکان و تأثیرات زیان بار رسانه ها، تلویزیون و ترس کودکان و نقش تلویزیون در شکل گیری مفاهیم مذهبی و اخلاقی کودکان موضوعات متفاوتی هستند که در حیطه علوم جامعه شناسی و روان شناسی مورد بررسی قرار گرفته اند و نتایج متفاوتی نیز به دست داده اند.

مقدمه1
فصل اول: زبان آموزی 4
 1- زبان آموزی 5
 2- نظریه های زبان آموزی 6
الف- نظریه شناخت گرایی6
ب- نظریه شرطی شدگی رفتار زبانی 7
ج- نظریه ذاتی، ذهنی بودن زبان11
د) ویگوتسکی و ارتباط اجتماعی 13
3- مهارتهای گفتاری 16
4- مراحل رشد گفتاری17
الف- مرحله اول: پیش زبانی17
ب- مرحله دوم: گفتار تکواژه ای18
ج- مرحله سوم: گفتار دو واژه ای یا تلگرافی 19
هـ- مرحله چهارم: گفتار پیشرفتی20
و- مرحله پنجم: تلفظ صحیح صداها 20
 5 - گفتار ثابت21
 6- مهارت شنیداری 22
فصل دوم: تلویزیون و رشد مهارتهای گفتاری 25
 1- هدف پژوهش26
 2- تاریخچه تلویزیون 27
 3- تلویزیون و کودک28
4- تلویزیون و اجتماع32
 5- تلویزیون و برنامه های آن34
الف- برنامه های کودک و نوجوان 36
ب- مجموعه های تلویزیونی 38
ج- تبلیغات بازرگانی40
6- متغیرهای محتوای تلویزیون42
 7- شیوه های نظری44
الف- نظریه کشت44
ب- نظریه فراگیری اجتماعی45
ج- نظریه پالایش45
د- نظریه یادگیری اجتماعی46
هـ- نظریه عدم بازداری47
و- نظریه توجیه48
 8- روش اندازه گیری 48
 مشاهده50
 9- روش تحقیق53
فصل سوم: تأثیر تلویزیون بر مهارتهای گفتاری و برخی نتایج نظری و کاربردی آن 59
1- واژگان59
2- ساختهای دستوری64
الف- گروه اسمی69
ب- گروه صفتی71
ج- گروه قیدی73
د- گروه حرف اضافه ای75
هـ- گروه فعلی77
و- ساختار جملات81
 3- گسترش زبان معیار 78
الف- لهجه78
ب- گونه زبانی گسترش یافته و محدود 92
 4- گسترش اصطلاحات و تکیه کلام ها96
 5- خطاهای گفتار99
فصل چهارم: نتیجه گیری و پیشنهادات102
پیوست108
 1- گروه یک: گروهی که مدت زمان کمتری تلویزیون تماشا کرده اند 109
(زمان در این گروه (1-) است)
الف- دختران109
ب- پسران115
 2- گروه دو: گروهی که مدت زمان بیشتری تلویزیون تماشا کرده اند119
(زمان در این گروه (4+) است)
الف- دختران 119
 ب- پسران128
کتابنامه135

شامل 140 صفحه فایل word

دانلود با لینک مستقیم

دانلود تحقیق تاثیر تلویزیون بر مهارتهای گفتاری کودکان و نوجوانان

دانلود پاورپوینت اختلال گفتاری - 12 اسلاید

اختصاصی از اینو دیدی دانلود پاورپوینت اختلال گفتاری - 12 اسلاید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

محصول صوت ایجادشده در حنجره و انتقال و تغییر انتخابی آن صدا از طریق ارتعاش و بلندی است. تولید صدا به وسیله عبور از بین تارهای صوتی در حنجره و سپس حرکت آن از طریق گلو، حفره‌های بینی و دهان انجام می‌شود. موقعی که درباره صدا صحبت می‌کنیم معمولا باید به سه ویژگی کیفیت، زیر و بمی و بلندی توجه کنیم و این ویژگی‌ها را در رابطه با آنچه از سن، جنسیت و فرهنگ فرد انتظار داریم مورد ارزیابی قرار دهیم.

برای دانلود کل پاپورپوینت از لینک زیر استفاده کنید: