دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
توجه به امور تربیتی آموزش ومسائل شخصیتی دانش آموزان در هرجامعه ای موجب پرورش افرادی می شود که در آینده قادرند امور مختلفی رابه دست گیرند و جامعه خود را باشایستگی اداره وهدایت نمایند اما منظور از دانش آموزان فقط یک گروه خاص در جامعه نیست به عبارت ساده تر هر گروهی از دانش آموزان خواه تیزهوش ، عادی یا معلول باید از امکانات مناسبی بهره مند باشد دراین میان یکی از گروههایی که به توجه نیاز دارد گروه دانش آموزان (نابینا) می باشد یکی از نیازهای این گونه دانش آموزان توجه به نیازهای عاطفی و شناخت وضعیت شخصیتی آنان است اهمیت این موضوع از آن جهت است که تقریباً یک دهم کودکان که وارد مدرسه می شوند تا اندازه ای به نقص بینایی مبتلا می باشند. خوشبختانه اغلب این نقایص را می توان به کمک عینک اصلاح نموده و در رشد اجتماعی و آموزش کودک تأثیرات کمی دارند ، و یا بدون تأثیرند. اما در هر هزار نفر یک نفر از چنان نقص بینایی شدید برخوردار است ک درمانی بر آن وجود ندارد، این قبیل کودکان را نابینا تلقی می کنند.
یکی از جنبه های شخصیتی این گروه چگونگی تحول اخلاقی آنها می باشد . نسلهای متوالی اخلاق را مقوله مهمی از توصیف روابط اجتماعی و رشدی دانسته اند . مسئله اخلاق به منزله یک عنصر بنیادی در پهنه زندگی انسان ازدیر باز فکر همه اندیشمندان و علمای اخلاق و دین را به خود مشغول داشته است براین اساس . اخلاق دارای گذشته ای بس طولانی به قدمت روابط بین فردی بشر می باشد؛ اما از نقطه نظر علم کنونی مطالعه روان شناسی اخلاق تاریخچه ای بسیار کوتاه در حد نیم قرن رادر بر می گیرد .
درمورد چگونگی شکل گیری اخلاق دیدگاههای متفاوتی وجوددارد. وظیفه اساسی هر فرهنگی در زمینه پرورش اجتماعی، تفهیم معیارهای اخلاقی وتقویت کاربرد رفتارهای «شایسته»در کودک در حال رشد است. کنترل اولیه بر روی رفتار کودک خردسال عمدتا از طریق عوامل اجتماعی بیرونی از قبیل مراجع قدرت یا ترس از تنبیه برقرار می شود. اما در سنین بالاتر به نظر می رسد که کنترل رفتار کودک به طور فزاینده ای با معیارهای درونی شده رفتار که به خویشتنداری در غیاب مهارهای خارجی منتهی می شوند برقرار می گردد.
با عارفه نابینایی باید بدرستی روبرو شد باقبول واقعیت آن واز طریق صحیح، مشکلاتش را برطرف ساخت، نابینا یان برخلاف برخی دیگراز گروههای استثنایی مایلند با آنها به عنوان فردی مستقل و بهنجار رفتار شود. بسیاری ازآنان رفتاری طبیعی دارند ودوست دارند دیگران با آنها رفتاری طبیعی داشته باشند. از ترحم دیگران متنفرند. محبت دیگران را می پذیرند ولی ترحم و کمک های غیر لازم آنها را نمی خواهند . در مجموع مایلند که فقط به خود متکی باشند.
در این پژوهش ما برآن هستیم تا به این سئوال بپردازیم که آیا بین کودکان عادی ونابینا در داوی اخلاقی تفاوتی وجود دارد یا خیر؟ به عبارت دیگر آیا نابینای باعث تأخیر در تحول اخلاقی و داوری اخلاقی می شودیا خیر؟
ضرورت واهمیت تحقیق Necessity of the study
کودک نابینا و نیمه بینا به دلیل مشخصه خاص بینایی به سهولت قابل شناسایی و تشخیص است نگاههای مختلفی از سوی همسالان و والدین ومربیان متوجه کودکان نابیناست . گاهی همراه باتأسف و دلسوزی وگاهی با دنیایی از اندیشه و تفکر بعضی کودک نابنیا را اصلاً نمی بینند. بلکه همه وجود او را درحلقه چشمی تصور نموده و آن را نیز خاموش و مسدود می بینند. در واقع خیلی وقتها، وقتی برخوردی بایک انسان نابنیا پیدا می کنیم در تعریف وتوضیح برخورد خود به خانواده و فرد می گوییم «یه کوره بود»و ... آری خیلی زود خویشتن خویش را فراموش می نماییم وخیال می کنیم وقتی که بدنیا آمدیم ،در مقابل آینه ای نشستیم وبرصورت خود یک جفت چشم آنچنانی ترسیم نمودیم . بی خبر از آنکه کودک نابینا نیز مانند ما اراده ای در داشتن یا نداشتن حس بینایی نداشته است .
کودک نابینا علیرغم نقص بینایی قادراست یادبگیرد که چگونه بنویسد، چگونه بخواند وچگونه کارکند و دارای یک زندگی خودکفا ومستقل گردد. او می خواهد و می تواند بدون ترحم وکمک دیگران زندگی عادی داشته باشد (افروز، 1362).
کارهای که تا کنون در جهت رفع مشکلات ناشی ازنقص بینایی برای نابینایان صورت گرفته است بسیار زیاد است و دراین راستا آنچه توجه و علاقه ما را برانگیخت مسأله تحول اخلاقی در نابینایان بود و ازآنجا که مسأله تحول اخلاقی همانطور که در آموزش وپرورش کودکان بینا اهمیت دارد در آموزش و پروش کودکان نابینا نیز هائز اهمیت بسیاری است ، به آن پرداختیم تا به سئوال اصلی خودکه «آیا تحول اخلاقی در کودکان نابینا متفاوت است از کودکان بینا می باشد ؟» رابا اجرا ی پژوهش عملی درمورد آن پاسخ گوییم.
البته مطالعات مختلف روان شناسان بزرگی چون، جان دیویی[1]، پیاژ[2]، لازنس[3] گلبرگ و... نشان می دهد که شناخت آدمی وشکل گیری ساختهای عقلانی و فرآیندهای عاطفی واخلاقی او به زمینه های مستعد ژنتیکی ومحیط وفرهنگ مساعد بستگی دارد. فرآیند اخلاقی نیز مشابه تمامی حوزه های تحول رفتار انسان، تحول ارزش ورشد و اعتلای آن نیز با فرآیند پیچیده و تدریجی صورت می گیرد .در واقع هیچکدام از ابعاد روانی اجتماعی وشناختی انسان از نظر پیچیدگی وغیر قابل پیش بینی و کنترل بودن آن به اندازه مقوله ارزشهای اخلاقی دشوار نیست.بنابراین با درنظر گرفتن همبستگی تحول شناختی باتحول اخلاقی ونیز باعنایت به هماهنگی نسبی بین حکم اخلاقی و رفتار اخلاقی می توان ازعان نمود که برای برنامه ریزی آموزشی و تربیتی در زمینه مسایل اخلاقی در ابتدا باید سطح تحول کودک را به لحاظ عقلانی و اخلاقی مورد بررسی قرارداد.
اهداف تحقیق Purposes of stady
- × هدف کلی این تحقیق بررسی و مقایسه تحول اخلاقی درمیان کودکان عادی و نابینا می باشد.
اهداف جزئی
- × پی بردن به وضعیت تحول اخلاقی کودکان نابینای سنین 11ـ7 سال
- × بررسی وضعیت تحول اخلاقی کودکان عادی سنین 11ـ7 سال
- × شناخت میزان تفاوت در تحول اخلاقی کودکان نابینا وعادی
- × کمک به بهداشت روانی و سازگاری کودکان نابینا و برنامه ریزی برای آموزش ارزش ها و افزایش سطح تحول اخلاقی کودکان نابینا
- × کمک ومنع مؤثری برای تحقیقات بعدی دراین زمینه
فرضیه تحقیق Hypotheses of study
- × کودکان نابینا درمقایسه با کودکان عادی (بینا )در مراحل پایین تر داوری اخلاقی قرار دارند.
- × بین سطح داوری اخلاقی در کودکان نابینا و عادی تفاوت وجود دارد.
محدودیت های تحقیق Limitation of stady
محدودیت هایی که در هر تحقیق پژوهشگر با آن مواجه است بر دو گونه است.
الف: محدودیت هایی که کنترل آنها از عهده پژوهشگر خارج است؛ مانند محدودیت های موجود درانتخاب نمونه، (با توجه به اینکه تعداد نابینایان شهرمشهد اندک بودند لذا نمونه گیری مادر مورد آنها نمی توانست دقیق باشد) عدم توانایی درکنترل همه متغییرهای بازیگر درموقعیت پژوهشی و محدودیتی که در صحت ودقت ابزار و وسایل کار محقق وجود دارد و در امر تحقیق وی را با مشکلاتی مواجه می سازد.
ب) محدودیت هایی که کنترل آنها دراختیار پژوهشگر است؛ مانند تصمیم درباره تعداد افراد در گروه تجربی وگروه شاهد ، انتخاب جنسیت آزمونیها ، تعیین سن آزمودنیها ، مشخص کردن وسعت حوزه تحقیق و دامنه آن تمرکز و تجسس درمورد یک موضوع خاص وموردعلاقه .
تعاریف عملیاتی operatiordl difinitions
داوری اخلاقی Moral judgement
قضاوت درمورد درست یا نادرست بودن یک عمل یارفتار.
کودکان بیناsight children
براساس معیار استلن دید طبیعی است و قدرت دیدکسی که اینچنین باشد کودک بینا است هرچه مخرج کسر کوچکتر شود قدرت تیز بینی وهرچه مخرج کسر بزرگتر شودضعف بینایی را نشان می دهد.
کودکان نابینا ونیمه نابیناblind children
نابینا کسی است که دید بینایی او علیرغم برخورداری از امکانات چشم پزشکی مانند عینک و غیره، در یک چشم یا هر دوچشم ، یاکمترباشد، به عبارت دیگر، آنچه که باچشم عادی می توا ن در 200 قدمی (حدود 70 متری )دید یا تعریف فوق فردنابینا قادر است در20 قدمی (7 متری ) ببیند. و نیمه بینایان افرادی هستند که تیز بینی شان درچشم بهتر وبه کمک وسایل کمک بینایی و است .
دانش آموزان عادی normal students
دانش آموزای که در مدارس عادی آموزش و پرورش درمقطع ابتدایی تحصیل می کند .
دانش آموزان نابینا blind students
منظور دانش آموزی است که درمدارس مخصوص نابینایان سازمان استثنایی کشوردرمقطع ابتدایی تحصیل می کند.
روش تحقیق Research Method
تحقیق علی ـ مقایسه ای یا پس رویدادی به تحقیق هایی گفته می شود که در آن پژوهشگر علل احتمالی متغییر وابسته را مورد مطالعه قرار می دهد. چون متغییر وابسته و مستقل هر دو در گذشته رخ داده‌اند در واقع فاکتورهای مختلف اثرات خود را بر روی متغییر مورد مطالعه گذاشته است. لذا این نوع تحقیق غیر آزمایشی را تحقیق پس رویدادی می نامند.
ابزار وشیوه جمع آوری اطلاعات
شیوه جمع آوری اطلاعات دراین پژوهش به دوصورت کتابخانه ای ومیدانی می باشد و ابزار مورد استفاده در این تحقیق ، تست قضاوت اخلاقی گلبرگ است
ابزار پژوهش strument of study
جهت اندازه گیری میزان رشد قضاوت اخلاقی از داستانهایاخلاقی کلبرگ که از طریق مصاحبه انجام می شود، استفاده می شود. مصاحبه دریک اتاق در حالی که آزمونی و آزمونگردر مقابل هم هستندو بعداز آشنایی وپرسیدن درباره اطلاعات اولیه راجع به ماهیت اجتماعی اقتصادی تحصیلی و برقراری ارتباط مناسب برای آزمونی توضیح داده می شود که «من برای تو قصه هایی تعریف می کنم، بعد از تو راجع به آنها چیزهایی می پرسم» برای کودکان کوچکتر کلماتی مناسب تر انتخاب می شود تا هیچگونه ابهامی پیش نیاید. پس از بیان آن مطلب قصه ها یکی یکی برای کودک خوانده می شود.
که این تست از 5 داستان تشکیل شده است چیزی که برای کلبرگ در پاسخ گویی به این نوع داستان ها اهمیت دارد پاسخهای بله یا خیر نیست .بلکه گلبرگ می خواهد نحوه استدلال و قضاوت پنهانی راکه پس پاسخ آزمودنی ها قرار دارد در حین موقعیتی متعارض آشکار کند.
روش جمع آوری اطلاعات
جمع آوری اطلاعات که به صورت مصاحبه بالینی می باشد و از آنجاکه اجرای پژوهش به صورت مصاحبه با آزمونی می باشد ،نحوه گرد آوری به این صورت است که مصاحبه گر داستانهایی رابرای کودک می خواند وکودک گوش می دهد وپس از پایان داستان درمورد خوبی و بدی علمی که درداستان انجام شد، از کودک سئوال می شود. این پژوهش که تست اخلاقی کلبرگ می باشد، برای هر آزمونی حدوداً 20 دقیقه زمان صرف می کند.
روش نمونه گیری Sampling method
نمونه گیری[4] در این تحقیق بصورت «تصادفی ساده»[5] انجام گرفته که در آن هریک از اعضای جامعه مورد مطالعه شانس مساوی جهت انتخاب شدن را دارند. دراین روش افراد یا اشیاء مورد نیاز در این پژوهش به صورت تصادفی از فهرست اعضای جامعه که به همین منظور تهیه، تنظیم وشماره گذاری شده است انتخاب می شوند. مطابق قانون شانس واحتمال، افراد انتخاب شده باید دارای ویژگی هایی مانند ویژگیهای جامعه ای که از آن انتخاب شده اند باشند به عنوان مثال برخی از آن ها باید مسن، عده ای جوان، بلندقد، کوتاه قد، فقیر، ثروتمند، چاق و لاغر باشند، یکی از مشکلات این روش تهیه وتدوین فهرست افرادجامعه است، زیرا درخیلی از مواقع این فهرست قبلاً تهیه وتنظیم نشده است.
جامعه آماری تحقیق statistical universe of stady
دانش آموزان عادی ونابینا دختر 7 تا 11 ساله شهر مشهداین جامعه آماری را تشکیل می دهند که از این جامعه 100 نفر انتخاب شده اند که 50 نفرشان دانش آموزان عادی و50 نفر دیگر دانش آموزان نابینا می باشند.
شامل 70 صفحه فایل WORD قابل ویرایش
