دسته بندی دولت ها بین دو جنگ و بحران های ناشی از آن
1- روسیه و حاکمیت کمونیست ها
در سال 1917 دولت موقت روسیه با کودتای بلشوک ها سقوط کرد
لنین زمامدار روسیه شد و لنین حکومت کمونیستی تشکیل داد.
حکومت کمونیستی بر پایه ی تشکیل شوراهای کارگران و کشاورزی ایجاد شد(شوراها=ساویت)
روسیه (اتحاد جماهیر شوروی)خوانده شد.
مناسب برای دانش آموزان و دبیران و اولیا
برای دانلود کل پاورپوینت از لینک زیر استفاده کنید:
توجه به امور تربیتی آموزش ومسائل شخصیتی دانش آموزان در هرجامعه ای موجب پرورش افرادی می شود که در آینده قادرند امور مختلفی رابه دست گیرند و جامعه خود را باشایستگی اداره وهدایت نمایند اما منظور از دانش آموزان فقط یک گروه خاص در جامعه نیست به عبارت ساده تر هر گروهی از دانش آموزان خواه تیزهوش ، عادی یا معلول باید از امکانات مناسبی بهره مند باشد دراین میان یکی از گروههایی که به توجه نیاز دارد گروه دانش آموزان (نابینا) می باشد یکی از نیازهای این گونه دانش آموزان توجه به نیازهای عاطفی و شناخت وضعیت شخصیتی آنان است اهمیت این موضوع از آن جهت است که تقریباً یک دهم کودکان که وارد مدرسه می شوند تا اندازه ای به نقص بینایی مبتلا می باشند. خوشبختانه اغلب این نقایص را می توان به کمک عینک اصلاح نموده و در رشد اجتماعی و آموزش کودک تأثیرات کمی دارند ، و یا بدون تأثیرند. اما در هر هزار نفر یک نفر از چنان نقص بینایی شدید برخوردار است ک درمانی بر آن وجود ندارد، این قبیل کودکان را نابینا تلقی می کنند.
یکی از جنبه های شخصیتی این گروه چگونگی تحول اخلاقی آنها می باشد . نسلهای متوالی اخلاق را مقوله مهمی از توصیف روابط اجتماعی و رشدی دانسته اند . مسئله اخلاق به منزله یک عنصر بنیادی در پهنه زندگی انسان ازدیر باز فکر همه اندیشمندان و علمای اخلاق و دین را به خود مشغول داشته است براین اساس . اخلاق دارای گذشته ای بس طولانی به قدمت روابط بین فردی بشر می باشد؛ اما از نقطه نظر علم کنونی مطالعه روان شناسی اخلاق تاریخچه ای بسیار کوتاه در حد نیم قرن رادر بر می گیرد .
درمورد چگونگی شکل گیری اخلاق دیدگاههای متفاوتی وجوددارد. وظیفه اساسی هر فرهنگی در زمینه پرورش اجتماعی، تفهیم معیارهای اخلاقی وتقویت کاربرد رفتارهای «شایسته»در کودک در حال رشد است. کنترل اولیه بر روی رفتار کودک خردسال عمدتا از طریق عوامل اجتماعی بیرونی از قبیل مراجع قدرت یا ترس از تنبیه برقرار می شود. اما در سنین بالاتر به نظر می رسد که کنترل رفتار کودک به طور فزاینده ای با معیارهای درونی شده رفتار که به خویشتنداری در غیاب مهارهای خارجی منتهی می شوند برقرار می گردد.
با عارفه نابینایی باید بدرستی روبرو شد باقبول واقعیت آن واز طریق صحیح، مشکلاتش را برطرف ساخت، نابینا یان برخلاف برخی دیگراز گروههای استثنایی مایلند با آنها به عنوان فردی مستقل و بهنجار رفتار شود. بسیاری ازآنان رفتاری طبیعی دارند ودوست دارند دیگران با آنها رفتاری طبیعی داشته باشند. از ترحم دیگران متنفرند. محبت دیگران را می پذیرند ولی ترحم و کمک های غیر لازم آنها را نمی خواهند . در مجموع مایلند که فقط به خود متکی باشند.
در این پژوهش ما برآن هستیم تا به این سئوال بپردازیم که آیا بین کودکان عادی ونابینا در داوی اخلاقی تفاوتی وجود دارد یا خیر؟ به عبارت دیگر آیا نابینای باعث تأخیر در تحول اخلاقی و داوری اخلاقی می شودیا خیر؟
ضرورت واهمیت تحقیق Necessity of the study
کودک نابینا و نیمه بینا به دلیل مشخصه خاص بینایی به سهولت قابل شناسایی و تشخیص است نگاههای مختلفی از سوی همسالان و والدین ومربیان متوجه کودکان نابیناست . گاهی همراه باتأسف و دلسوزی وگاهی با دنیایی از اندیشه و تفکر بعضی کودک نابنیا را اصلاً نمی بینند. بلکه همه وجود او را درحلقه چشمی تصور نموده و آن را نیز خاموش و مسدود می بینند. در واقع خیلی وقتها، وقتی برخوردی بایک انسان نابنیا پیدا می کنیم در تعریف وتوضیح برخورد خود به خانواده و فرد می گوییم «یه کوره بود»و ... آری خیلی زود خویشتن خویش را فراموش می نماییم وخیال می کنیم وقتی که بدنیا آمدیم ،در مقابل آینه ای نشستیم وبرصورت خود یک جفت چشم آنچنانی ترسیم نمودیم . بی خبر از آنکه کودک نابینا نیز مانند ما اراده ای در داشتن یا نداشتن حس بینایی نداشته است .
کودک نابینا علیرغم نقص بینایی قادراست یادبگیرد که چگونه بنویسد، چگونه بخواند وچگونه کارکند و دارای یک زندگی خودکفا ومستقل گردد. او می خواهد و می تواند بدون ترحم وکمک دیگران زندگی عادی داشته باشد (افروز، 1362).
کارهای که تا کنون در جهت رفع مشکلات ناشی ازنقص بینایی برای نابینایان صورت گرفته است بسیار زیاد است و دراین راستا آنچه توجه و علاقه ما را برانگیخت مسأله تحول اخلاقی در نابینایان بود و ازآنجا که مسأله تحول اخلاقی همانطور که در آموزش وپرورش کودکان بینا اهمیت دارد در آموزش و پروش کودکان نابینا نیز هائز اهمیت بسیاری است ، به آن پرداختیم تا به سئوال اصلی خودکه «آیا تحول اخلاقی در کودکان نابینا متفاوت است از کودکان بینا می باشد ؟» رابا اجرا ی پژوهش عملی درمورد آن پاسخ گوییم.
البته مطالعات مختلف روان شناسان بزرگی چون، جان دیویی[1]، پیاژ[2]، لازنس[3] گلبرگ و... نشان می دهد که شناخت آدمی وشکل گیری ساختهای عقلانی و فرآیندهای عاطفی واخلاقی او به زمینه های مستعد ژنتیکی ومحیط وفرهنگ مساعد بستگی دارد. فرآیند اخلاقی نیز مشابه تمامی حوزه های تحول رفتار انسان، تحول ارزش ورشد و اعتلای آن نیز با فرآیند پیچیده و تدریجی صورت می گیرد .در واقع هیچکدام از ابعاد روانی اجتماعی وشناختی انسان از نظر پیچیدگی وغیر قابل پیش بینی و کنترل بودن آن به اندازه مقوله ارزشهای اخلاقی دشوار نیست.بنابراین با درنظر گرفتن همبستگی تحول شناختی باتحول اخلاقی ونیز باعنایت به هماهنگی نسبی بین حکم اخلاقی و رفتار اخلاقی می توان ازعان نمود که برای برنامه ریزی آموزشی و تربیتی در زمینه مسایل اخلاقی در ابتدا باید سطح تحول کودک را به لحاظ عقلانی و اخلاقی مورد بررسی قرارداد.
اهداف تحقیق Purposes of stady
اهداف جزئی
فرضیه تحقیق Hypotheses of study
محدودیت های تحقیق Limitation of stady
محدودیت هایی که در هر تحقیق پژوهشگر با آن مواجه است بر دو گونه است.
الف: محدودیت هایی که کنترل آنها از عهده پژوهشگر خارج است؛ مانند محدودیت های موجود درانتخاب نمونه، (با توجه به اینکه تعداد نابینایان شهرمشهد اندک بودند لذا نمونه گیری مادر مورد آنها نمی توانست دقیق باشد) عدم توانایی درکنترل همه متغییرهای بازیگر درموقعیت پژوهشی و محدودیتی که در صحت ودقت ابزار و وسایل کار محقق وجود دارد و در امر تحقیق وی را با مشکلاتی مواجه می سازد.
ب) محدودیت هایی که کنترل آنها دراختیار پژوهشگر است؛ مانند تصمیم درباره تعداد افراد در گروه تجربی وگروه شاهد ، انتخاب جنسیت آزمونیها ، تعیین سن آزمودنیها ، مشخص کردن وسعت حوزه تحقیق و دامنه آن تمرکز و تجسس درمورد یک موضوع خاص وموردعلاقه .
تعاریف عملیاتی operatiordl difinitions
داوری اخلاقی Moral judgement
قضاوت درمورد درست یا نادرست بودن یک عمل یارفتار.
کودکان بیناsight children
براساس معیار استلن دید طبیعی است و قدرت دیدکسی که اینچنین باشد کودک بینا است هرچه مخرج کسر کوچکتر شود قدرت تیز بینی وهرچه مخرج کسر بزرگتر شودضعف بینایی را نشان می دهد.
کودکان نابینا ونیمه نابیناblind children
نابینا کسی است که دید بینایی او علیرغم برخورداری از امکانات چشم پزشکی مانند عینک و غیره، در یک چشم یا هر دوچشم ، یاکمترباشد، به عبارت دیگر، آنچه که باچشم عادی می توا ن در 200 قدمی (حدود 70 متری )دید یا تعریف فوق فردنابینا قادر است در20 قدمی (7 متری ) ببیند. و نیمه بینایان افرادی هستند که تیز بینی شان درچشم بهتر وبه کمک وسایل کمک بینایی و است .
دانش آموزان عادی normal students
دانش آموزای که در مدارس عادی آموزش و پرورش درمقطع ابتدایی تحصیل می کند .
دانش آموزان نابینا blind students
منظور دانش آموزی است که درمدارس مخصوص نابینایان سازمان استثنایی کشوردرمقطع ابتدایی تحصیل می کند.
روش تحقیق Research Method
تحقیق علی ـ مقایسه ای یا پس رویدادی به تحقیق هایی گفته می شود که در آن پژوهشگر علل احتمالی متغییر وابسته را مورد مطالعه قرار می دهد. چون متغییر وابسته و مستقل هر دو در گذشته رخ داده‌اند در واقع فاکتورهای مختلف اثرات خود را بر روی متغییر مورد مطالعه گذاشته است. لذا این نوع تحقیق غیر آزمایشی را تحقیق پس رویدادی می نامند.
ابزار وشیوه جمع آوری اطلاعات
شیوه جمع آوری اطلاعات دراین پژوهش به دوصورت کتابخانه ای ومیدانی می باشد و ابزار مورد استفاده در این تحقیق ، تست قضاوت اخلاقی گلبرگ است
ابزار پژوهش strument of study
جهت اندازه گیری میزان رشد قضاوت اخلاقی از داستانهایاخلاقی کلبرگ که از طریق مصاحبه انجام می شود، استفاده می شود. مصاحبه دریک اتاق در حالی که آزمونی و آزمونگردر مقابل هم هستندو بعداز آشنایی وپرسیدن درباره اطلاعات اولیه راجع به ماهیت اجتماعی اقتصادی تحصیلی و برقراری ارتباط مناسب برای آزمونی توضیح داده می شود که «من برای تو قصه هایی تعریف می کنم، بعد از تو راجع به آنها چیزهایی می پرسم» برای کودکان کوچکتر کلماتی مناسب تر انتخاب می شود تا هیچگونه ابهامی پیش نیاید. پس از بیان آن مطلب قصه ها یکی یکی برای کودک خوانده می شود.
که این تست از 5 داستان تشکیل شده است چیزی که برای کلبرگ در پاسخ گویی به این نوع داستان ها اهمیت دارد پاسخهای بله یا خیر نیست .بلکه گلبرگ می خواهد نحوه استدلال و قضاوت پنهانی راکه پس پاسخ آزمودنی ها قرار دارد در حین موقعیتی متعارض آشکار کند.
روش جمع آوری اطلاعات
جمع آوری اطلاعات که به صورت مصاحبه بالینی می باشد و از آنجاکه اجرای پژوهش به صورت مصاحبه با آزمونی می باشد ،نحوه گرد آوری به این صورت است که مصاحبه گر داستانهایی رابرای کودک می خواند وکودک گوش می دهد وپس از پایان داستان درمورد خوبی و بدی علمی که درداستان انجام شد، از کودک سئوال می شود. این پژوهش که تست اخلاقی کلبرگ می باشد، برای هر آزمونی حدوداً 20 دقیقه زمان صرف می کند.
روش نمونه گیری Sampling method
نمونه گیری[4] در این تحقیق بصورت «تصادفی ساده»[5] انجام گرفته که در آن هریک از اعضای جامعه مورد مطالعه شانس مساوی جهت انتخاب شدن را دارند. دراین روش افراد یا اشیاء مورد نیاز در این پژوهش به صورت تصادفی از فهرست اعضای جامعه که به همین منظور تهیه، تنظیم وشماره گذاری شده است انتخاب می شوند. مطابق قانون شانس واحتمال، افراد انتخاب شده باید دارای ویژگی هایی مانند ویژگیهای جامعه ای که از آن انتخاب شده اند باشند به عنوان مثال برخی از آن ها باید مسن، عده ای جوان، بلندقد، کوتاه قد، فقیر، ثروتمند، چاق و لاغر باشند، یکی از مشکلات این روش تهیه وتدوین فهرست افرادجامعه است، زیرا درخیلی از مواقع این فهرست قبلاً تهیه وتنظیم نشده است.
جامعه آماری تحقیق statistical universe of stady
دانش آموزان عادی ونابینا دختر 7 تا 11 ساله شهر مشهداین جامعه آماری را تشکیل می دهند که از این جامعه 100 نفر انتخاب شده اند که 50 نفرشان دانش آموزان عادی و50 نفر دیگر دانش آموزان نابینا می باشند.
شامل 70 صفحه فایل WORD قابل ویرایش
نوع فایل: word
قابل ویرایش 170 صفحه
چکیده:
دراین پژوهش سعی گردیده که بررسی مقدماتی در راستای تهیه ابزاری مناسب برای سنجش سریع روان پزشکی و روان تنی صورت گیرد و هدف نهایی از انجام این تحقیق تست سازی است ما در این تحقیق به بررسی مقدماتی آزمون کرنل فرم N2 بر روی سوال های 58 و 60 این آزمون پرداخته ایم ، این آزمون شامل 101 سوال و 10 مقیاس فرعی است. ما سعی نموده ایم تا قدرت تشخیص سوالهای 58 و 60 این آزمون را درمیان دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر( بجز رشته آموزش معلمان و کارشناسی ارشد) و همچنین مقبولیت آنها در بین دوجنس ( دخترو پسر) بررسی نمائیم، آزمون بر روی 528 نفر از دانشجویان این دانشگاه صورت گرفت که از این بین 21 نفر افت آزمودنی وجود داشت که درنهایت 189 نفر دختر و 318 نفر پسر باقی ماند و روش نمونه برداری دراین تحقیق تصادفی خوشه ای بصورت تک مرحله ای انجام گرفته است و بمنظور اجرای آزمون از آزمودنیها خواسته شد با فاصله از هم بنشینند آنگاه پرسشنامه ها توزیع شد و توضیحاتی توسط آزمونگر ارائه گردید: نام خود را ننویسید فقط جنسیت و وضعیت تاهل خود و تاریخ امروز را درمحل آن مشخص کنید اگر پاسخ شما مثبت است درخانه بلی و اگر منفی است درخانه خیر علامت بزنید و به تمام سوالها پاسخ دهید و درصورت عدم اطمینان نزدیک ترین پاسخ را به پاسخ خود انتخاب کنید، در طول آزمون ، آزمونگربر رفتار آزمودنی ها نظارت داشت و ابهامات آنها را ثبت می کرد و پس از اتمام آزمون همه پرسشنامه ها یکجا جمع آوری گردید. روش تحقیق در این پژوهش به شکل زمینه یابی یا پیمایشی است و از نوع کاربردی می باشد و از مدلهای آماری مثل جداول و نمودارها برای خلاصه کردن داده ها که آمار توصیفی خوانده می شود استفاده گردیده است همچنین میانگین ، واریانس و انحراف معیار ، دامنه و درصد برای خلاصه کردن داده ها محاسبه شده است و برای تفکیک جنسیت مجذور خی یا آزمون همخوانی با سطح اطمینان 95% و شاخص مقبولیت گزینه ها نیز با مدل دوجمله ای در سطح 95% و روش آلفای کرنباخ برای برآورد اعتبار ( که شاخص هماهنگی درونی تست را نشان داده است) و نرم افزار SPSS جهت داده پردازی بکار رفته است، پس از بررسی وتحلیل اطلاعات آزمون ، سوالها در مجموعه آزمون حفظ گردند
مقدمه:
هدف اصلی از این تحقیق حرکت در راستای تست سازی و تهیه ابزاری مناسب برای سنجش سریع روان پزشکی و روان تنی است و جهت احقاق این امر به بررسی آزمون شخصیتی کرنل فرم N2 بر روی سوالهای 58 و 60 این آزمون پرداخته ایم ، این آزمون شامل 101 سوال و 10 مقیاس فرعی است . ما سعی نموده ایم تا قدرت تشخیص سوالها فوق الذکر این آزمون را درمیان دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر( بجز رشته آموزش معلمان و کارشناسی ارشد) و همچنین مقبولیت آنها در بین دوجنس ( دخترو پسر) بررسی نمائیم، آزمون بر روی 528 نفر از دانشجویان این دانشگاه صورت گرفت و روش نمونه برداری دراین تحقیق تصادفی خوشه ای بصورت تک مرحله ای انجام گرفته است و بمنظور اجرای آزمون از آزمودنیها خواسته شد با فاصله از هم بنشینند آنگاه پرسشنامه ها توزیع شد و توضیحاتی توسط آزمونگر ارائه گردید: نام خود را ننویسید فقط جنسیت و وضعیت تاهل خود و تاریخ امروز را درمحل آن مشخص کنید اگر پاسخ شما مثبت است درخانه بلی و اگر منفی است درخانه خیر علامت بزنید و به تمام سوالها پاسخ دهید و درصورت عدم اطمینان نزدیک ترین پاسخ را به پاسخ خود انتخاب کنید، در طول آزمون ، آزمونگربر رفتار آزمودنی ها نظارت داشت و ابهامات آنها را ثبت می کرد و پس از اتمام آزمون همه پرسشنامه ها یکجا جمع آوری گردید پس از بررسی و تحلیل اطلاعات آزمون ، مشخص گردید که سوال 58 درمجموع از نوع سوال های دیگر است ، قدرت تشخیص دارد، و درمورد اعتباربا حذف سوال تغییری حاصل نمی شود ، ثابت است و به اعتبار آزمون کمک نمی کند و نیز به مقیاس فرعی دیگرعلائم روان تنی کمک میکند. درعین حال انتخابهای دختران متفاوت از پسران است و در جمع بندی نهائی بهتراست درمجموع آزمون حفظ شود.
و سوال 60 نیزاز نوع سوال های دیگر است ، قدرت تشخیص دارد، به اعتبار آزمون کمک نمی کند و ثابت است و نیز به مقیاس فرعی دیگر علائم روان تنی کمک می کند و انتخابهای دختران متفاوت از پسران نیست. در جمع بندی نهائی بهتراست درمجموع آزمون حفظ شود.
پیشنهاد می گردد تحقیقاتی که درآینده صورت خواهد گرفت درجوامع وسیعترصورت گیرد ، جوامعی چون کلیه دانشجویان کشور و یا دربین دانشجویان بومی و غیربومی یا دانشجویان ممتاز و مشروطی و متوسط و یا سنین و مشاغل مختلف باشد همچنین می توان دربین افراد شاغل یا بیکار صورت گیرد و یا افراد معتاد و معتادین درحال ترک یا ترک کرده و
خانواده های نابسامان و موفق و زنان مطلقه انجام گیرد.
فهرست مطالب:
فصل اول
زمینه تحقیق
بحث های اساسی موضوع
اختلالات روان تنی
تاریخچه
روانکاوی:
پسیکوفیزیولوژیکی
اجتماعی فرهنگی
نظریه سیستم ها
چگونگی پیدایش نقش روان شناسی
مفاهیم روانی ،اجتماعی و شناختی اختلالات روانی فیزیولوژیائی
دیدگاههای مختلف درباره اختلالات روانی فیزیولوژیائی:
دیدگاه زیست شناختی
دیدگاه روان پویائی
دیدگاه شخصیتی
پیشرفت کنندگان پرخاشگر
دیدگاه فرهنگی اجتماعی
دیدگاه رفتارگرائی
درمان اختلالات روانی تنی
درمان اختلالات روانی فیزیولوژیائی
قابلیت پیش بینی و کنترل
ملاکهای تشخیص
سبب شناسی
نظریه غیراختصاصی
فیزیوپاتولوژی
آزمونهای گروهی دربرابرآزمونهای فردی
3-آزمونهای سرعت دربرابرآزمونهای قدرت
آزمونهای عملی دربرابر آزمون های کاغذ - مدادی
آزمون های عینی دربرابرآزمونهای ذهنی
آزمون های ملاک مرجع دربرابر آزمون های گروه مرجع
آزمون های وابسته به فرهنگ دربرابر آزمون های نابسته به فرهنگ
آزمون های کلامی دربرابر آزمون های غیرکلامی
تعریف آزمون روانی
آزمون های شخصیت
پرسشنامه ها یا آزمونهای عینی شخصیت
پرسشنامه
تهیه پرسشنامه های شخصیت
کلید یابی ملاک تجربی
تحلیل عوامل درآزمونسازی
آزمونسازی برمبنای نظریه های شخصیت
تجزیه وتحلیل پرسشنامه های آزمون
ارزیابی پرسشنامه های شخصیت
ویژگیهای اساسی ابزارهای اندازه گیری متغیرها:
روایی – اعتبار- استاندارد بودن – عملی بودن
اعتبار یابی محتوا
استاندارد بودن
عملی بودن
نرم یا هنجار
مشخصه قدرت تشخیص سوال
درجه دشواری
محاسبه قدرت تمیز سوال
هآزمون شخصیت کرنل و فرمهای آن
معرفی پرسشنامه و ویژگیهای آن
ویژگی آزمون
هدف و ماهیت کرنل
موارد استفاده از شاخص کرنل
طرح ریزی پرورش تست
تحقیق زمینه یابی یا پیمایشی
هدف تحقیق
اهمیت تحقیق
سوالهای تحقیق
تعاریف عملیاتی
خلاصه ای از شیوه اجرا
فصل دوم
مروری برادبیات پژوهشی
سوابق تاریخی سنجش شخصیت
پرسشنامه اطلاعات شخصی وودورث
پرسشنامه سازگاری
توصیف شاخص کرنل
مراحل تکوین فرم N2
پایائی
روایی
فصل چهارم
یافته های تحقیق
سوالهای تحقیق
مدلهای آماری به کار رفته
یافته های توصیفی کل آزمودنی ها برای سوال 58
جدول 1
جدول فراوانی و درصد امتیازهای پسران به تفکیک
از دختران و کل آزمودنی ها از
نمودار توزیع درصد امتیازهای دختران به تفکیک از پسران و نیز همه ی آزمودنی ها برای سوال 58
سوالهای تحقیق
یافته های توصیفی کل آزمودنی ها برای سوال 60
از دختران و کل آزمودنی ها از
نمودار توزیع درصد امتیازهای دختران به تفکیک از پسران و نیز همه ی آزمودنی ها برای سوال 60
به تفکیک از دختران و کل آزمودنی ها از
مقایسه ی امتیازهای دختران با پسران برای سوال 60
مقایسه ی امتیازهای 0 با 1 برای سوال 60
برای کل آزمودنی ها درباره ی
فصل پنجم
بحث ونتیجه گیری
فصل چهارم
یافته های تحقیق
سوالهای تحقیق
تفسیر سوال 58 پرسشنامه
سوالهای تحقیق
تفسیر سوال 60 پرسشنامه
محدودیت ها
پیشنهادات آتی
پیشنهاد برای کاربرد یافته ها
فهر ست جداول :
جدول 1جدول فراوانی و درصد امتیازهای پسران به تفکیک
جدول فراوانی مورد انتظارو مشاهده شده برای امتیازهای پسران جدول 2
جدول فراوانی مورد انتظارو مشاهده شده برای امتیازهای پسران جدول 2
جدول خلاصه داده پردازی آزمون دوجمله ای جدول 3
جدول خلاصه داده پردازی آزمون دوجمله ای برای کل آزمودنی ها درباره ی جدول 3
جدول ضرایب آلفای کرنباخ ، واریانس و میانگین داده های خام وقتی سوال 60 جدول 4
بستگی سوال با کل آزمون
خواب ، فرایندی است که مغز برای کارایی بهتر به آن نیاز دارد . اهمیت اختلالات خواب از نظر عموم به خوبی درک نشده است. گر چه اشخاص مبتلا به مشکلات و اختلالات خواب ناامیدانه درجستجوی کمک بر می آیند .
خواب در واقع دوره‌ای از استراحت است و جزء نیازهای روزانه‌ی بشر می‌باشد . یونانیان باستان نیاز به خواب را خدای خواب : هیپنوز[1]، فرزند تیرگی و شب ، و برادر مرگ که نیروی او در کل بشریت ادامه دارد ، می‌‌نامیدند .
آنان معتقدند بودند که این نیرو چنان زیاد است که حتی خدایان تسلیم آن می‌شوند .
از زمانی که بشر به یاد دارد همواره خواب و ماهیت رمزآلود آن مورد توجه بوده است .
در قدیم بعضی خواب را حد واسط مرگ و بیداری می دانستند برخی معتقد بودند که فعالیت‌های مغزی درخواب متوقف می‌شود .
امروزه نیز سوالاتی چون ، چرا می‌خوابیم ؟ - آیا خواب به خاطر استراحت و به منظور تجدید قوای بدنی است یاخیر ؟ و یا اینکه کمبود خواب و کاهش مدت زمان آن و همچنین بروز اختلالات خواب ، چگونه بر زندگی بشر تاثیر دارد ذهن دانشمندان را به خود مشغول داشته است .
در این امر ،که بیخوابی و بروز مشکلات خواب ، بر روی آدمی بی‌تاثیر نیست ، شکی وجود ندارد .
ولی آنچه دانشمندان حیطه‌ی روانشناسی را درگیر این موضوع نموده آن است که این اختلالات بر کارکرد بهینه‌ی آدمی ، چه تاثیراتی دارند
این مقاله به صورت ورد (docx ) می باشد و تعداد صفحات آن 93صفحه آماده پرینت می باشد
چیزی که این مقالات را متمایز کرده است آماده پرینت بودن مقالات می باشد تا خریدار از خرید خود راضی باشد
مقالات را با ورژن office2010 به بالا بازکنید