چگونه دانش آموزان را به یادگیری تشویق کنیم؟

اختصاصی از اینو دیدی چگونه دانش آموزان را به یادگیری تشویق کنیم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 دو فایل با فرمت ورد  که دارای 12 صفحه کامل است .برای دانشجویان علوم پایه و علوم انسانی تهیه شده

چگونه دانش آموزان را به یادگیری تشویق کنیم؟

گام اول:

انتظارات معلمان، دانش آموزان را برای رسیدن به موفقیت تحت فشار قرار می دهد. آن چه که از دانش آموزان انتظار دارید در ابتدای سال به آن ها بگویید. اهدافتان را از طریق نوشتن و آویختن در کلاس به آن ها اعلام کنید..........

مدرسه به عنوان جایگاه اصلی و مرکز فرآیندهای یاد دهی - یادگیری و معلم و دانش آموز به عنوان محور اصلی آموزش از جایگاهی ویژه بر خوردارند ؛ بطوری که دقت وتعمق در مورد هر یک از عناصر مذکور و پرداختن به زوایای کمتر شناخته شده و مبهم نظام آموزشی می تواند کمکی هرجند ناچیز ، در جهت بهبود تعلیم و تربیت باشد ، عمده ترین فعالیتهای آموزشی در کلاس درس و توسط معلم صورت می پذیرد. شکل دادن به هر عمل و فرایندی در کلاس درس ، مستلزم وجود روشهای ویژه آن عمل است که استفاده از آن روشها راه را برای رسیدن به اهداف مورد نظر هموار می سازد . عمل آموزشی و یاد دهی معلم در کلاس درس نیز که از اصلی ترین راهها برای آموزش به دانش آموزان است ، دارای شرایط و روشهای مخصوص به خود می باشد که انتقال تجارب و دانش به فراگیران و ترتیب دادن فرصتهای یادگیری برای آن ها می تواند بر پایه آن قرار گیرد.

تحقیق در مورد چکیده ای از زندگی معلم شهید دکتر علی شریعتی

اختصاصی از اینو دیدی تحقیق در مورد چکیده ای از زندگی معلم شهید دکتر علی شریعتی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه31

معلم شهید د کتر علی شریعتی

انسان حق طلب و آزاد اندیش و متعهدی که انگار نیم قرن زودتر از موعد مقرر پا بدین سرانهاده بود !

روح والایی که کمتر کسی نائل به درک آن شد .

همانگونه که خود در « هبوط در کویرش » می گوید : مرا کسی نساخت . خدا ساخت. نه آنچنان که کسی می خواست .

که من کسی نداشتم ، کسم خدا بود ، کس بی کسان . او بود که مرا ساخت آنچنان که خودش خواست . نه از من پرسید و نه از آن « منِ دیگرم »

وقتی می خواستند کار دل را در سینه ام ، آغاز کنند . آشنائی دلسوز و دلشناس نداشتم تا برود و بگردد و از خزانة دل های خوب ، بهترین را برگزیند .

آری .......

علی شریعتی با اسامی مستعار علی مزنیانی ، علی علوی ، متفّکر و اندیشمند و ادیبی که اجدادش همه عالمان دین و حکمت بودند .

در آذرماه 1312 از پدری دانشمند و مادری روستایی وابسته به خاندادی نیمه مالک نیمه عالم به دنیا آمد . اهل مزینان سبزوار ،

جدّ بزرگش ، آخوند حکیم ، در فلسفه از اصحاب حاجی ملاهادی اسرار فیلسوف معروف بود و فلسفه را نزد دائیش علامة بهمن آبادی که به خواهش ناصر الدین شاه قاجار در مدرسة سپهسالار حوزة فسلفة قدیم را اداره می کرد فرا گرفته بود و آخوند ملا محمد کاظم خراسانی - صاحب کفایه و پیشوای معروف انقلاب مشروطیت - حکمت را در سفرعتبات از وی آموخته بود .

وی مبنای فکری ، اخلاقی خویش را در مکتب پدرش گرفته بود .

استاد محمد تقی شریعتی مفسّر و سخنور دانشمند اسلامی ، یکی از رهبران متفکر و روش بین معاصر است که در راه آزادی و بیداری و رهبری فکری نسل جدید و بخصوص شناساندن حقایق درخشان اسلام و مبارزه با خرافات  و ارتجاع که با مذهب در آمیخته است در سی سال اخیر کوشش هایی پر ثمر و خستگی ناپذیر داشته با تأسیس « کانون نشر حقایق اسلامی » پس از شهریور سیصد و بیست در ارشاد فکری و ایمانیِ روشنفکران مذهبی و تحصیل کرده های اجتماع ما آثار عمیق به جای نهاده است .

دکتر علی شریعتی تحصیلات خود را در مشهد طی کرده است .

در سال 1331« انجمن اسلامی دانش آموزان و دانشجویان »‌را تأسیس کرد .

و در مدت هشت سال جلسات هفتگی آن را که سخنرانی و بحث و تحقیق در مسائل فکری و مکاتبِ فلسفی و اجتماعی بود برعهده داشت .

و نمونه ای از آن تحت عنوان « مکتب واسطه یا تاریخ تکامل فلسفه (چاپ خراسان- مشهد 1332 ) به صورت رساله ای جداگانه یا مقالاتی در مطبوعات منتشر گردید.

در سال 1335 « انجمن دبی » یی را پایه گذاشت که در آن نویسندگان و شاعران جوان و نواندیش خراسان شرکت می کردند و در این انجمن بود که شعر و ادب نو نخستین بار در محیط راکد و در برابر تعصب شدید ادبی محیط قامت افراشت و دکتر شریعتی در قبال حملات تند و دشمنانة مدافعان سنت های کهن ادبی با ارائة آثار شعری نو خویش و دفاع فنی و علمی از این بدعت مشروع در مذهب شعر و ادب ، درهای بستة محیط ادبی خراسان را برای ورود نسیم تازه ای که میان «یوش »‌و «تهران» از سال ها پیش وزیدن گرفته بود گشود .

در سالهای میان 38-1334 ضمن کوشش های فکری و اجتماعی و ادبی ، مقالات علمی و تفسیر های سیاسی در روزنامة خراسان به طور مداوم و احیاناً دیگر مطبوعات می نوشت و کتابهای « تاریخ تکامل فلسفه » ترجمة نمونه های عالی اخلاقی و خداپرست سوسیالیست ابوذر غفاری « ترجمه و نگارش » و « اخلاق» و رسالة تاین بی و تاریخ در نقد و ادب اثر مندور با مقدمه و حواشی مترجم از کارهای این ایام اوست .

در خرداد 1338 از طریق اعزام فارغ التحصیلان رتبة اول دانشکده ها به پاریس رفت و در آنجا تا سال 1343 به اخذ درجة دکترا در تاریخ تمدن و دکت

نقش معلم و دستگاه های زیربط در ایجاد نشاط معلمی

اختصاصی از اینو دیدی نقش معلم و دستگاه های زیربط در ایجاد نشاط معلمی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق درمورد نقش معلم و دستگاه های مسئول در ایجاد رو حیه و نشاط معلمی در قالب  تعداد صفحات 20 word

چکیده
روحیه و نشاط معلمی مانند دیگر مسائل تحت تاثیر عوامل متعددی است که در صورت تجمیع این عوامل این روحیه و نشاط شکل می گیرد و می تواند موجبات جلوگیری از پیری معلم را فراهم کند. اهمیت نشاط معلم به نقش و تاثیر معلم در تربیت نسل آینده و ضرورت نشاط و شادابی در امر تعلیم و تربیت است. معلم بی نشاط و بی طراوت می تواند نسلی بی نشاط و بی طراوت بوجود آورد و مسئله ای که باید در مرکز توجه و برنامه ریزی آموزش و پرورش قرار گیرد، این است که این دستگاه عظیم باید برای جلوگیری از پیری معلم و حفظ نشاط و شادابی او برنامه جامع، مستمر و متناسب با شرایط مختلف کشور داشته باشد.معلم و دستگاه های مسئول خود بیشترین تاثیر را در ایجاد روحیه و نشاط معلمی دارند و می توانند در ایجاد روحیه و نشاط معلمی در خود و همکاران تاثیرات قابل توجهی داشته باشند.
باید توجه داشته که معلم بی نشاط و بی طراوت می تواند نسلی بی نشاط و بی طراوت بوجود آورد و لذا تفاوت عمده در جدی گرفتن و جدی نگرفتن این مسئله در آموزش و پرورش است و موردی که باید درصدر توجهات قرار گیرد این است که این دستگاه عظیم باید برای جلوگیری از پیری معلم و حفظ نشاط و شادابی او برنامه جامع، مستمر و متناسب با شرایط مختلف کشور داشته باشد. بنا بر این ما در مقاله حاضر تصمیم داریم به نقش معلم و دستگاه های مسئول در ایجاد روحیه و نشاط معلمی بپردازیم.

به اعتقاد کارشناسان و صاحب نظران حوزه تعلیم و تربیت عوامل پیرشدن روحیه معلمان عبارتند از:

بی انگیزگی و نبود مشوق های کافی برای ایجاد انگیزه در معلمان

عدم شایسته سالاری  در آموزش و پرورش

ناعدالتی های اداری و تبعیض ها

نداشتن امنیت مالی

نبود برنامه برای ارتقا سطح علمی ، دینی و اخلاقی معلمان

عدم استفاده از تجارب همکاران بازنشسته و ایجاد نا امیدی در معلمان

حجم کاری بالای معلمان

پایین آمدن وجهه و شان معلمی

حجم بالای دانش آموزان در کلاس

نداشتن علاقه و انگیزه به شغل معلمی

نبود زمینه برای ظهور و بهره گیری از خلاقیت معلمان

کمبود امکانات و تجهیزات در مدارس

ناراحتی های جسمی و روانی معلمان

به روز نبودن معلم

بی برنامه گی معلمان در سه ماه تعطیلات تابستان

مطلوب و دل پسند نبودن خروجی آموزش و پرورش

نارضایتی معلمان از وضع موجود

کم توجهی خانواده ها و اولیاء دانش آموزان  به تحصیل و تربیت فرزندان

سختی کار معلمی

لحاظ نشدن ملاکهای لازم برای گزینش معلم در بدو استخدام

ضعف ایمان و اعتقاد قلبی و روحیه جهادی

گرایش به فرهنگ غربی و دنباله روی از سبک زندگی غیر اسلامی

نظام آموزشی کهنه و نبود برنامه برای تغییر و نوآوری در آن

بی انگیزگی دانش آموزان و احساس هدر رفتن زحمات در معلم

داشتن شغل دوم که با روحیه معلمی سازگار نیست

کم توجهی جامعه به تعلیم و تربیت و شغل معلمی و قدر شناسی نکردن از زحمات آنها

کم رنگ شدن نقش تربیتی معلم با ظهور و بروز عوامل حقیقی و مجازی فرهنگ ساز

آنچه بیان شد نقطه نظرات همکاران بود که به نظر می رسد عوامل واردی است و جا دارد مورد توجه همه مسئولان و دست اندرکاران تعلیم و تربیت و متولیان قرار گیرد.

این تحقیق شامل

1-چکیده

2-مقدمه

3-بیان مسئله

4-پیشنه تحقیق

5-اهمیت موضوع

6-صدای معلم

7-روش های تدریس

8-شوخ طبعی و خنده رویی

9-گفتار های غیر کلاسی

10-کار های فوق برنامه ای

11-ورزش های صبح گاهیی

و..................

18-منابع و ماخذ

رسالت معلم در رونق بخشیدن به دین و نماز و مساجد

اختصاصی از اینو دیدی رسالت معلم در رونق بخشیدن به دین و نماز و مساجد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله درمورد رسالت معلم در توسعه بخشی به نماز و مسجد

چکیده

نیایش نیاز درونی انسان است و بروز این نیاز نیز اجتناب ناپذیر است. هنر مربیان و معلمانی که می‌خواهند چنین رفتاری را به تناسب نیازمندی انسان در افراد فرهنگ سازی نمایند آن است که زیباترین شکل و شیوه آموزش چنین رفتاری را متناسب با رغبت‌های فراگیران جستجو نموده و بر اساس آن اقدام نمایند.اگر معلمان بتوانند بسیاری از رفتارهای مطلوب از جمله شرکت در مساجد و نماز جماعت را به طور غیر مستقیم و یا ضمنی از طریق بهره گیری از وجود الگوهای رفتاری در نوجوانان به وجود آورند فوق العاده موثر و ارزشمند خواهد بود. در یادگیری ضمنی و یا مشاهده ای به جهت آنکه یادگیرنده آگاهانه و داوطلبانه به موضوع یا رفتار خاصی دقت می‌کند از نگرش مثبت و انگیزه قوی برخوردار است.معلمان و مربیان مدارس به مثابه الگوهای مطلوب جوانان زمانی می‌توانند توفیقات چشمگیری در پرورش یا تقویت احساس مذهبی و رفتارهای دینی از جمله اقامه نماز در مساجد داشته باشند که شخصیت مذهبی آنها برای جوانان بسیار دوست داشتنی و محبوب باشد. معلمان متعهد و دلسوز و آشنا به مبانی روان شناختی مذهبی سعی می‌کنند در بیان یا ظهور هر اندیشه و رفتار مذهبی احساس خوشایندی در قلوب پاک جوانان پدید آورند.حضور فعال مربیان به همراه جوانان در مساجد علاوه بر فضیلت‌های معنوی به تقویت اکتساب‌های آموزشگاهی نیز خواهد انجامید و حضور چشمگیر امام جماعت مسجد در مدرسه و گفت و گو با مربیان و دانش آموزان و احساس نزدیکی و قرابت با ایشان به این پیوند مقدس شکوه بیشتری می‌بخشد. معلمان متعهد که بهترین الگو برای جوانان می‌باشند می‌توانند در کلاس‌های درسی خود در کنار تدریس درس مربوطه به آموزش مسائل مذهبی پرداخته و جوانان را نسبت به آنها آگاه و علاقه مند گردانند. از جمله اینکه برای آنها از اجر و پاداش و فواید نماز جماعت در مسجد گفته و هم چنین برای ترغیب بیشتر جوانان به مسجد شرایط لازم را جهت آشنایی و ارتباط آنها با مساجد فراهم آورند و بعضاً می‌توانند فعالیت‌های مذهبی جوانان را در مساجد در دفتر نمره خود ثبت نموده و نمره ای خاص- جهت تشویق جوانان - به آنها اختصاص می‌دهند.

مطرح کردن احادیث و روایات و تعریف خاطراتی از بزرگان در مورد نماز جماعت در مساجد و معرفی کتبی در این مورد به دانش آموزان می‌تواند انگیزه جوانان را برای شرکت در نماز جماعت و مساجد مضاعف کند.

در مقاله حاضر قصد داریم به نقش معلم در رونق بخشی به مساجد و نماز بپردازیم.

کلیدواژه :

معلم-مدارس-نماز-مسجد-دانش آموزان

 مقدمه

ضرورت عقلی وشرعی اقتضا می کند که قبل از همه باید به محکم سازی واستوار سازی ستون دین پر داخته شود ،وپرداختن به این امر مهم را فرهنگ سازی نماز نام می نهیم . . نماز رکن اصلی دین است و به عنوان نمودی بارز و آشکار از رفتارهای دینی باید اصلی ترین جایگاه ر ادر زندگی مردم داشته باشد . وقتی که خود ر ادر مقام عضوی از پیکره تعلیم وتربیت می بینیم این اندیشه در ذهن ایجاد می شود که واقعاً وظیفه ی تعلیم وترویج اقامه نماز برعهده چه کسی است و با چه کیفیتی وبا چه روش هایی انجام پذیرد ؟ البته در این زمینه نقش معلمان و محققان و مدیران آموزش و پرورش و عالمان فرهنگی به عنوان سکانداران یک نهاد فرهنگ ساز (مدرسه ) حائز اهمیت است.

دانلود تحقیق کامل درمورد معلم و یادگیری

اختصاصی از اینو دیدی دانلود تحقیق کامل درمورد معلم و یادگیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه: 26

معلم و یادگیری

یکی از مهمترین مباحث تعلیم و تربیت و در عین حال یکی از مشکل‌ترین مفاهیم، تعریف “یادگیری” می‌باشد. یادگیری اساس رفتار افراد را تشکیل می‌دهد. از طریق یادگیری فرد با محیط خود آشنا می‌شود، روی محیط تاثیر می‌‌گذارد و گاهی باعث ایجاد تغییرات مثبت و سازنده در محیط می‌شود. بنابراین قسمت عمده رفتار آدمی آموختنی است. انسان سخن گفتن، محبت کردن، ارتباط برقرار کردن با دیگران و حتی اندیشیدن را یاد می‌گیرد. شناختن خود و جهان خارج نیز از طریق یادگیری امکان دارد. رشد قوه تفکر با طرز حل مسئله امری است که به تدریج و در سایه یادگیری در افراد به وجود می‌آید: توجه به اصول یادگیری و بررسی علل عدم توانایی دانش‌آموز در یادگیری و ارائه بهترین راهکار جهت جبران ناتوانی‌‌ها شرط اساسی موفقیت در فعالیت‌های آموزشی می‌باشد.

 جهت‌گیری معلمان و مدیران درباره یادگیری در طرز کار و تصمیم‌گیری آنها تاثیر فراوان دارد، معلمانی که اصول و مبانی یادگیری را درست تشخیص می‌دهند بهتر می‌توانند در تعلیم و تربیت افراد اقدام کنند و از تعداد دانش‌آموزان در معرض شکست بکاهند.

در راستای رسیدن به اهداف یادگیری، معلم از عوامل مهم و موثر می‌باشد. عنصر معلم در هر نظام آموزشی را بایستی آینه تمام‌نمای درجه توفیق آن نظام در تحقق اهدافی دانست که فلسفه وجودی آن را تشکیل می‌دهد. کلیه عوامل درونی سازمان مدرسه لازم و ضروری می‌باشد ولی معلم اهمیت خاص خود را دارد. اگر قصد تغییر در رفتار دانش‌آموزان را داشته باشیم باید به سراغ معلمان برویم. بدون تحول معلم، هیچ تحولی در آموزش صورت نمی‌گیرد.

 معلم ضمن نقش آموزشی، نقش راهنمایی و هدایت دانش‌آموزان و دانشجویان در زمینه‌های مختلف را نیز عهده‌دار است. “معلم نباید فراموش کند که او کارگزاری است روحانی و ملزم به زندگی با نقش خود، علاقه‌مند به تمام اشیای پیرامونی خود که الهام بخش راهنمایی هستند.”

معلمان یکی از رکن‌های اصلی نظام آموزشی هستند که بدون خواست آنها هیچ تحول آموزشی به موفقیت واقعی نخواهد رسید. لازم است که برای تقویت، حمایت، جذب و نگهداری و اعتلای علمی و حرفه‌ای این ستون‌های اصلی آموزش و پرورش برنامه‌هایی تازه و بدیع انجام گیرد.

برانگیختن شاگردان برای یادگیری‌(2)

فنونی در برانگیختن دانش‌آموزان برای یادگیری ‌روش‌ها و فنون متعدد و گوناگونی از طریق پژوهش‌های انجام شده و نظریه‌های یادگیری توسط پژوهشگران و متخصصان تعلیم و تربیت ارائه شده است. مانند روش‌های تدریس، هیچ‌ روشی یا فن واحدی که برای تمام فراگیران تأثیر یکسانی داشته باشد وجود ندارد. از طرف دیگر، تفاوت‌های فردی یادگیرندگان و شرایط مختلف کاربرد فنون مختلف را پیشنهاد می‌دهد. استفاده از چندین فن در جریان ارتباط و کار با دانش‌آموزان به بهره‌گیری و تأثیرگذاری برتعداد بیشتری از دانش‌آموزان کمک می‌کند. در این قسمت تعدادی از فنون به اختصار معرفی و شرح داده می‌شود.‌
‌1- آن‌چه را که از یادگیرندگان به‌عنوان هدف آموزشی انتظار دارید، در آغاز جلسه درس رقیق و واضح برای آن‌ها بگویید.‌
ترغیب و هدایت یادگیری دانش‌آموزان مستلزم بیان صحیح هدف‌های آموزشی و توانایی‌هایی است که انتظار می‌رود یادگیرندگان تا پایان درس به آن‌ها دست یابند.
2- در شرایط مقتضی از تشویق‌های کلامی استفاده کنید.‌استفاده از اظهاراتی مانند "خوب"، "عالی"، "آفرین" و "مرحبا" پس از مشاهده عملکرد درست یاگیرنده، از تدابیر مؤثر انگیزشی است. علاوه بر اظهارات شفاهی، تشویق‌های کتبی روی ورقه‌ امتحانی و دفترچه تکالیف دانش‌آموزان بریادگیری آنان اثر مثبت دارد.                                                                 
3- از آزمون‌ها و نمرات به عنوان وسیله‌ای برای برانگیختن یادگیرندگان برای فعالیت و تلاش در یادگیری استفاده کنید.‌نتایج آزمون‌ها و نمره‌هایی که به یادگیرندگان داده می‌شود، وسیله مناسبی برای انعکاس میزان تلاش دانش‌آموزان، و به‌عنوان تشویق و محرکی برای فعالیت بیشتر و بهتر است.
4- از ایجاد رقابت و هم چشمی در میان دانش‌آموزان جلوگیری کنید.‌معلم باید از ایجاد رقابت میان دانش‌آموزان که به کسب موفقیت در معدودی و شکست تعداد کثیری از آنان منجر می‌شود،‌ جلوگیری کند. بلکه با استفاده از روش‌های یادگیری مشارکتی و گروهی، آنان را به همکاری و کمک به پیشرفت یادگیری یکدیگر ترغیب کند. ‌
‌5- هنگام آموزش مطالب جدید از مثال‌های آشنا و هنگام کاربرد مطالب آموخته شده از موقعیت‌های تازه استفاده کنید.‌استفاده از مثال‌های ملموس و آشنا به جریان یادگیری دانش‌آموزان سرعت می‌بخشد و سطح علاقه‌مندی آنان را افزایش می‌دهد. از طرف دیگر، استفاده از موقعیت‌ها و مسایل جدید،‌ البته متناسب با سطح توانایی یادگیرنده،‌ از یکنواختی مطالب و حالت کسل‌کننده آن می‌کاهد و او را برای تلاش برمی‌انگیزاند.
6- علاوه بر توضیح و تشریح مطالب به طور کلامی تا آن‌جا که ممکن است از روش‌های دیگر آموزشی نیز استفاده کنید.
بحث گروهی، بازی‌های آموزشی، گزارش انفرادی و گروهی به وسیله دانش‌آموزان، گزارش مطالب دروسی مانند تاریخ به‌صورت نمایش زنده و هر تدبیر دیگری که دانش‌آموزان را در فعالیت یادگیری شرکت دهد به مقدار زیاد انگیزه آن‌ها را بالا می‌برد. کسل‌کننده‌ترین روش آموزشی آن است که معلم تمام وقت کلاس را به خود اختصاص دهد و فرصت هیچ‌گونه فعالیت و اظهارنظری را به یادگیرندگان ندهد.
7- به دانش‌آموزان تکالیف و مسایلی بدهید که نه خیلی ساده و نه خیلی دشوار باشند.
افراد دارای انگیزش پیشرفت به سراغ تکالیفی می‌روند که مستلزم قدری تقبل خطر است؛ این نوع تکالیف اگر به درستی انتخاب و انجام شوند منجربه افزایش احساس اعتماد به نفس در یادگیرنده می‌شود. اما تکالیف بسیار آسان به چنین احساسی نمی‌انجامد و تکالیف بسیار دشوار نیز اغلب به شکست و ناکامی فرد منجر می‌شوند. بنابراین سطح مسایل و تکالیف درسی باید با سطح توانایی یادگیرنده باشد به گونه‌ای که او با کوشش از عهده انجام آن‌ها برآید.‌

برای نیل به یادگیری موفقیت‌آمیز و موثر، معلمان به شاگران برانگیخته، علاقه‌مند و تلاشگر نیاز دارند و خواهان چنین متعلمانی هستند. به‌جز در کودکانی که عقب‌ماندگی ذهنی آشکار دارند،‌ در کودکان طبیعی نقش انگیزش در عملکرد و پیشرفت تحصیلی به مراتب بیشتر از هوش یا استعداد کلی است. لذا درک ماهیت انگیزش، عوامل مؤثر برآن و راه‌های برانگیختن دانش‌آموزان برای معلم، مفید و بلکه لازم است. هدف این گزارش این است که خواننده به درک وسیعتری از مفاهیم انگیزش و انگیزه دست یابد، اهمیت انگیزش در پیشرفت تحصیلی و تاثیر متقابل آن دو را بداند و بالاخره تعداد زیادی از عوامل موثر برانگیزش یادگیرندگان را بشناسد.‌
انگیزش چیست؟
انگیزش به حالت‌های درونی موجود زنده که موجب بروز، هدایت یا تداوم رفتار او به سوی نوعی هدف می‌شود، اشاره می‌کند. به سخنی دیگر انگیزش را می‌توان به عنوان محرک فعالیت‌های انسان و عامل جهت‌دهنده آن تعریف کرد. در موقعیت تدریس،‌ یادگیری و انگیزش با خواست، آمادگی و تلاش یادگیرنده برای یادگیری ارتباط دارد. مانند یادگیری، انگیزش نیز به‌طور مستقیم قابل مشاهده نیست،‌ در واقع براساس مشاهده و سنجش رفتارها، در مورد انگیزش فرد قضاوت می‌شود.
انگیزش مهمترین شرط یادگیری است. عاملی است که به شخصیت و توانایی دانش‌آموز، ویژگی‌های تکالیف، مشوق‌ها و سایر عوامل محیطی مربوط است. دانش‌آموز با انگیزه به‌راحتی شناخته می‌شود. تحقیقات نشان می‌دهد که انگیزش درونی کودکان در طی دوران قبل‌از دبستان تا دبیرستان کاهش می‌یابد.
  از لحاظ پرورشی، انگیزش هم هدف است و هم وسیله به‌عنوان هدف. ما از دانش‌آموزان می‌خواهیم نسبت به موضوعات مختلف علمی و اجتماعی علاقه کسب کنند. از این‌رو تمام برنامه‌های درسی که برای آن‌ها فعالیت‌های حوزه عاطفی در نظر گرفته شده است دارای هدف‌های انگیزشی هستند. به‌عنوان وسیله انگیزش مانند آمادگی ذهنی یا رفتارهای ورودی یک پیش‌نیاز یادگیری به حساب می‌آید. اگر دانش‌آموزان نسبت به درس بی‌علاقه و دارای انگیزش سطح پایینی باشند، به توضیحات معلم توجه نخواهند کرد، تکالیف خود را با جدیت انجام نخواهند داد و بالاخره پیشرفت چندانی نصیب آنان نخواهد شد.

عوامل موثر برانگیزش‌

به‌طور کلی مجموعه‌ای از عوامل مرتبط با یکدیگر بر علاقه و انگیزش دانش‌آموزان برای یادگیری تاثیر دارند. این مجموعه ممکن است شامل ویژگی‌های یادگیرنده (عوامل فردی)، ویژگی‌های برنامه‌های درسی به لحاظ کمی و کیفی، ویژگیهای معلمان، شرایط و ویژگی‌های محیط آموزشی، فعالیت‌ها و تکالیف یادگیری و سایر عوامل محیطی از جمله خانوادگی باشد. شناسایی این عوامل به تصمیم‌گیری در مورد انتخاب شیوه‌های مناسب و بهبود شرایط برای برانگیختن فراگیرندگان برای یادگیری کمک می‌کند.
وضعیت سلامت جسمانی و روانی یادگیرنده از عوامل مهم فردی است که بر انگیزش مؤثر است. سلامت جسمانی دانش‌آموز در آمادگی و رغبت برای یادگیری و انجام تکالیف یادگیری تأثیر اساسی دارد. دانش‌آموزانی که از کمبود یا سوء تغذیه، یا ناخوشی‌های دیگر رنج می‌برند توانایی و همچنین میل و علاقه لازم را برای فعالیت در کلاس درس ندارند. همین‌طور هرگونه اختلال در سلامت روانی- عاطفی دانش‌آموز مانند اضطراب و افسردگی از یادگیری مؤثر ممانعت می‌نماید.

این فقط قسمتی از متن مقاله است . جهت دریافت کل متن مقاله ، لطفا آن را خریداری نمایید