موقعیت محصولات شرکت را در بازار حفظ می کنند، وضعیت رقبا را ارزیابی می کنند و نهایتاً زمینه های موفقیت و پیشرفت شرکت را فراهم می آورند. شرکتها برای فروش محصولات خود شیوه مناسبی را اتخاذ می کنند. آنها یا از فروشندگان مستقیم خود برای فروش استفاده می کنند و یا برای این منظور از فروشندگان قراردادی استفاده می کنند. در هر دو شیوه، مدیران فروش بایستی مدیریت بر فروش و نیروی فروش را جدی بگیرند
برای دانلود کل پاپورپوینت از لینک زیر استفاده کنید:
پاورپوینت روشها و فنون طراحی شهری 83 اسلاید
فهرست مطالب
روشها و فنون طراحی شهری
فنون و تکنیک ها
انواع فرآیند های طراحی شهری در دیدگاه صاحب نظران
فرآیند دکارتی- استقرایی
برداشت از الگوی دکارتی(خردگرایانه):
”گفتار در روش درست راه بردن عقل و طلب حقیقت در علوم ”
فرآیند فرضیه آزما – قیاسی
برپایه معرفت شناختی (تجربه گرایانه ):
جهت حرکت از کل (فرضیه) به جزء(مسئله )
فرآیند مسئله گشا- تصمیم ساز
فالودی :
سه گام نخست مسئله گشایی و دو گام بعدی تصمیم گیری
فرآیندطراحی شهری خلاقانه
براساس فهم درونی و دانش ضمنی بویژه در مرحله فرم یابی .
فرآیندطراحی شهری جامع -عقلایی
همزاد پارایم برنامه ریزی جامع-عقلایی
تعیین وضعیت دقیق فرم شهر در افق زمانی طرح با ارائه طرح تفصیلی
فرآیندطراحی شهری راهبردی
تحول طرح به برنامه
تبدیل نقشه ی دقیق به اهداف و سیاست ها
فرآیندطراحی شهری راهبردی
فرآیندطراحی شهری ارتباطی
براساس نظریه کنش ارتباطی هابرماس
طراح بعنوان میانجی و تسهیل گر روابط میان ذیمدخلان
تکنیک ها و فنون طراحی شهری
فن
ابزار
تکنیک (technique)
عوامل موثر برانتخاب تکنیکها و فنون
انتخاب تکنیک با توجه به سه مقوله :
سبک و نوع نگاه
ترکیب سبک ها و شیوه ها با اطلاعات نگارشی
نحوه ی ارایه ( متن ، تصویر ، روی پرده و... )
انتقال پیام شفاف و صریح به بیننده
مناسب سازی مطالب برای مخاطبین خاص بنا به مقتضیات
داشتن درک صحیح از توانایی ها و محدودیت های تکنیک ها
امانتداری و پرهیز از قلب یا تغییر واقعیت ها
پرهیز از ارایه جزییات نامرتبط
پیشرفت دانش طراحی شهری و شکل گیری فزاینده ی تکنیک های جدید
افزایش گستره ی انتخاب وسیعتر
انتخاب تکنیک مناسب براساس محدوده ی مسایل و موضوعات اصلی
انتخاب تکنیک کارآ و متناسب با موضوع و تلفیق مناسب آنها
توجه به ویژگیهای هر تکنیک و ابزارشامل :
چگونگی انتقال اطلاعات ( روانی ، تعادل بار اطلاعاتی
سرعت و میزان انتقال اطلاعات ( عمر تماشا،
قابلیت ترکیب وتنوع ( مکمل متن ، قابلیت
ویرایش )
خوانایی و گویایی
طبقه بندی تکنیک ها و فنون
طبقه بندی ابزار محور (گلکار )
طبقه بندی ابزار محور :
تکنیک های شناختی
تکنیک های تحلیلی
تکنیک ها ارزیابی
تکنیک های طراحی و ارایه
طبقه بندی موضوعی ( گرافیک های طراحی شهری )
طبقه بندی موضوعی:
تکنیک های مفهومی
تکنیکهای تحلیلی
تکنیک های اندازه گیری ( کمی )
تکنیک های ادراکی
طبقه بندی موضوعی
تکنیک های مفهومی
برای انتقال مطالب بسیار مهم و یا ایده های قوی
ادارای قابلیت ستفاده از ابزارهای ساده ( ایدئوگرام ) تا پیچیده (اثرهنری یا موسیقی )
ابزار گرافیکی :
کاربرد :
قابلیت ها و محدودیت ها :
طبقه بندی موضوعی
تکنیک های تحلیلی
استفاده درشناخت ماهیت مسایل و ارایه راه حل های احتمالی
ارایه پاسخ موثر بر چگونگی ها
ابزار گرافیکی :
کاربرد :
قابلیت ها و محدودیت ها :
طبقه بندی موضوعی
تکنیک های کمی ( قابل اندازه گیری )
ابزار گرافیکی :
کاربرد :
قابلیت ها و محدودیت ها :
طبقه بندی موضوعی
تکنیک های ادراکی
محرک قوای ادراکی مخاطبان
تاکید بر نحوه ی دیده شدن محیط ساخته شده
مفید در فرآیند دیدن و تصور کردن فضا
ابزار گرافیکی :
کاربرد :
تاکید بر شخصیت خاص، تضادها و تباین ها
قابلیت ها و محدودیت ها :
تکنیک ها و فنون شناختی :
1. تکنیک های عکاسی و تصویر برداری
1. تکنیک های عکاسی و تصویر برداری
(Photography techniques)
شامل :
تکنیک ها و فنون شناختی :
عکاسی و تصویر برداری
کاربرد :
دخالت حداقلی ذهنیت عکاس ( جهت داری )
تمرکز بر جزییات خاص موجود
تکنیک ها و فنون شناختی :
عکاسی و تصویر برداری
تکنیک ها و فنون شناختی :
تکنیک های فتو مونتاژ
2.تکنیک های فتو مونتاژ
Photo montage techniques))
فتومونتاژ( ترکیب عکس و طراحی ، عکس و عکس و... )
تکنیک ها و فنون شناختی :
تکنیک های فتو مونتاژ
2.تکنیک های فتو مونتاژ
Photo montage techniques))
کلاژ
فتومونتاژ سه بعدی
تکنیک ها و فنون شناختی :
تکنیک های مساحی ( نقشه برداری )
3.تکنیک های مساحی ( نقشه برداری )
(Surveying)
تکنیک ها و فنون شناختی :
تکنیک های مساحی ( نقشه برداری )
نقشه :
دارای انواع متعدد با هدفمندی و موضوعیت خاص
کاربرد :
تکنیک ها و فنون شناختی :
تکنیک های مساحی ( نقشه)
امکانات :
دارای دقت فنی و ریاضی
بیان دو بعدی و قابلیت بزرگ یا کوچک نمایی
استفاده پایه ای برای تحلیل
محدودیتها :
عدم امکان ادراک فضا
ناتوانی درارایه حجم سه بعدی
ضعف در ارایه کیفیت های محسوس( زمان ،روشنایی ، دید ، رنگ
تکنیک ها و فنون شناختی
تکنیک های برداشت دیدهای متوالی
تکنیک های برداشت کاربری زمین
تکنیک های برداشت ارزشهای معمارانه و کیفیت ابنیه
تکنیک های برداشت جداره ها
تکنیک های برداشت وضعیت اقلیم خرد
تکنیک های برداشت نورپردازی شهر
تکنیک های برداشت مکان سنجی
تکنیک های نقشه نگاری اجتماعی – فضایی
4.تکنیک های نقشه نگاری اجتماعی – فضایی
(Socio-spatial mapping)
تکنیک های برداشت قرارگاههای رفتاری
تکنیک های برداشت حرکت های پیاده
تکنیک های برداشت مرفولوژی بافت
تکنیک های برداشت منظر ذهنی
تکنیک های برداشت چیدمان فضا
تکنیک های برداشت پیاده راهواری
تکنیک ها و فنون شناختی
تکنیک های برداشت حرکت های پیاده
تکنیک های نقشه نگاری اجتماعی – فضایی
تکنیک های برداشت قرارگاههای رفتاری
تکنیک ها و فنون شناختی
تکنیک های نقشه نگاری اجتماعی – فضایی
تکنیک های برداشت مرفولوژی بافت
تکنیک ها و فنون شناختی
تکنیک های نقشه نگاری اجتماعی – فضایی
تکنیک های برداشت منظر ذهنی
تکنیک ها و فنون شناختی
تکنیک های نقشه نگاری اجتماعی – فضایی
تکنیک های برداشت دیدهای متوالی
گوردن کالن
تکنیک ها و فنون شناختی
تکنیک های نقشه نگاری اجتماعی – فضایی
تکنیک های برداشت جداره ها
تکنیک ها و فنون شناختی
تکنیک های نقشه نگاری اجتماعی – فضایی
تکنیک های برداشت ارزشهای معمارانه و کیفیت ابنیه
تکنیک ها و فنون شناختی
تکنیک های برداشت دیدهای متوالی
تکنیک های برداشت کاربری زمین
تکنیک های برداشت ارزشهای معمارانه و کیفیت ابنیه
تکنیک های برداشت جداره ها
تکنیک های برداشت وضعیت اقلیم خرد
تکنیک های برداشت نورپردازی شهر
تکنیک های برداشت مکان سنجی
تکنیک های نقشه نگاری اجتماعی – فضایی
4.تکنیک های نقشه نگاری اجتماعی – فضایی
(Socio-spatial mapping)
تکنیک های برداشت قرارگاههای رفتاری
تکنیک های برداشت حرکت های پیاده
تکنیک های برداشت مرفولوژی بافت
تکنیک های برداشت منظر ذهنی
تکنیک های برداشت چیدمان فضا
تکنیک های برداشت پیاده راهواری
تکنیک ها و فنون تحلیلی
تحلیل های کیفی
تکنیک های تحلیل کیفی :
تحلیل سایت ( شیب ، دسترسی ،همجواری ، اقلیم و... )
سوات
تحلیل لینچی و منظر ذهنی ارزیابانه
چیدمان فضا
تحلیل های کمی
تکنیک های تحلیل :
(Analytical techniques)
تکنیک های تحلیل کمی:
تحلیل آماری داده های طراحی شهری
آزمون فرضیه
تکنیک سوات (SWOT)
مراحل انجام کار :
تکنیک سوات (SWOT)
راهبرد دفاعی :
راهبرد انطباقی :
راهبرد اقتضایی :
راهبرد تهاجمی (ایده آل ):
تکنیک سوات (SWOT)
ویژگیها :
محدودیت ها :
کلامی صرف بودن ( ارایه یکنواخت و کسل کننده )
وجود همپوشانی در بخش های مختلف
لزوم استفاده از اسناد مکمل ( نقشه )
تحلیل یکپارچه به روش سوات
تحلیل فروین(Fruin analysis )
تحلیل فروین(Fruin analysis )
روشی برای تحلیل حرکات پیاده .
تحلیل سنجش مکان (placecheck analysis )
ویژگیها:
سادگی در آغاز کار با گروه کوچکی از افراد
کاربردهای مکان‌سنجی :
تحلیل سنجش مکان (placecheck analysis )
شیوه‌های انجام مکان‌سنجی:
برگزاری نمایشگاه
استفاده از پرسشنامه
برگزاری فستیوال‌های محلی
تلفیقی از دو یا چند شیوة فوق
سازمان‌دهندگان مکان‌سنجی :
منابع مورد نیاز :
امکان تبلیغات
تحلیل سنجش مکان (place check analysis )
میزان مداخلة متخصصین
شیوة ثبت نتایج:
تحلیل سنجش مکان (place check analysis )
محتوای چک لیست مکان‌سنجی
سازمان‌دهی مؤثر “بازدید محلی
تحلیل سنجش مکان (place check analysis )
چک لیست مکان‌سنجی توأماً دو بعد رویه‌ای و ماهوی طراحی شهری را پوشش می‌دهد:
تحلیل سنجش مکان (place check analysis )
در مورد مکان : چگونگی استفادة مردم از مکان و نحوة تجربه آن تمرکز
محتوای بخش سه (سؤالات چک لیست جامع)
چک لیست مکان سنجی
الف - محتوای بخش یک (سؤالات پایه)
ب- محتوای بخش دو (سؤالات چک لیست فشرده)
در مورد مردم : (برای ایجاد تحولات مثبت در محیط، لازم است چه کسانی و چگونه مشارکت داده شوند.)
تحلیل سنجش مکان (place check analysis )
بررسی تکنیک “مکان‌سنجی” از دیدگاه “مدل مکان پایدار”] منبع: گلکار[
تحلیل بافت سنجی (Tissue study)
نحوه ی انجام کار :
تحلیل بافت سنجی : (Tissue study)
موضوع تکنیک : مقایسه مقیاس و الگوی خیابان بندی بافت ها
کاربرد :
تحلیل لینچی (lynching analysis)
تحلیل لینچی : (lynching analysis)
منظر شهری : تعامل انسان و محیط
مفهوم منظر شهری به مثابه یک کلیت و یک سیستم:
CITY SPACE " نگاه با چشم سر :"منظر عینی
CITY IMAGE" نگاه با چشم ذهن :"منظر ذهنی
نگاه با چشم دل :"منظر ذهنی -ارزیابانه"
CITY EVALUATIVE IMAGE
مدل چیدمان فضا(Space syntax)
کاربرد
مدل چیدمان فضا(Space syntax)
جنو تایپ:
فنو تایپ :
ترتیب فضایی:
مدل چیدمان فضا(Space syntax)
وضوح:
عمق:
فضای محدب:
حرکت طبیعی:
نقشه محوری:
نقشه هم پیوندی:
مدل چیدمان فضا(Space syntax)
فرآیند کار
مدل چیدمان فضا(Space syntax)
نتیجه نمودارها
نقد نمودار
تکنیک افتراق معنایی (Semantic differential)
چارلزآزگود(1957)
بعد ارزیابانه :
بعد قدرت :
بعد فعالیت :
تکنیک افتراق معنایی (Semantic differential)
. Evaluation
مراحل تدوین یک مقیاس (SDS)
تکنیک افتراق معنایی (Semantic differential)
زمان لازم برای انجام نظر سنجی :
ارزش کمی صفات :
تکنیک افتراق معنایی (Semantic differential)
جدول ابعاد سه گانه معنای احساسی پدیده ها
تکنیک ها و فنون ارزیابی
ارزیابی : انجام ارزیابی از طریق:
تعیین محاسن و معایب
پیش بینی اثرات نامطلوب طرحها
تکنیک های ارزیابی :
(Evaluative tecniques)
تکنیک ماتریس حصول اهداف
تکنیک ارزیابی EIA
تکنیک انتخاب راهبردی
تکنیک ارزیابی VIA
ارزیابی دلفی
ارزیابی به روش تحلیل مقایسه ای
تکنیک ها و فنون ارزیابی
تکنیک ارزیابی EIA(ارزیابی اثرات زیست محیطی )
تکنیک ارزیابی EIA
(Environmental Impact Assessment)
تکنیک ارزیابی اثرات زیست محیطی
با هدف تاثیر گذاری بر رابطه میان توسعه محیط زیست
ماهیت ارزیابی زیست محیطی :
تکنیک ها و فنون ارزیابی
مشورت و مشارکت عمومی
ارایه صورتمجلس های تاثیرات زیست محیطی
بازنگری
تصمیم گیری درباره پروژه
کنترل مستمر پس از تصمیم گیری
بازرسی پس از کنترل
تکنیک ارزیابی EIA(ارزیابی اثرات زیست محیطی )
ترتیب مراحل فرآیند :
غربالگری پروژه ها
تعیین محدوده
بررسی جایگزینها
تشریح پروژه یا فعالیت توسعه ای
تشریح مبنای زیست محیطی
شناسایی تاثیرات اصلی
پیش بینی تاثیرات
تخمین و ارزیابی میزان اهمیت
کاهش تاثیرات نامطلوب
تکنیک ها و فنون ارزیابی
سایر تاثیرات علاوه بر محیط زیست فیزیکی تاثیر بر محیط زیست اجتماعی و اقتصادی
(فرصتهای شغلی ،خدمات ، ساختارهای جامعه ،شیوه های زندگی )
لزوم بکارگیری برای سیاستها ، طرحها و برنامه ها و سپس برای پروژه ها
ارزیابی خطرات ( انفجارکارخانه مواد شیمیایی ، چرنوبیل و.. )
تکنیک ارزیابی EIA(ارزیابی اثرات زیست محیطی )
صورت مجلس : مستند سازی
تکنیک ها و فنون ارزیابی
تکنیک ارزیابی EIA(ارزیابی اثرات زیست محیطی )
اهداف ارزیابی اثرات زیست محیطی :
تغییر دیدگاه :
تکنیک ها و فنون ارزیابی
Visual Impact Assessment
تکنیک ارزیابی VIA(ارزیابی اثرات دیداری )
تکنیک ارزیابی VIA
(Visual Impact Assessment)
تکنیک ارزیابی اثرات دیداری
مقدمه
آیا روانشناسی تربیتی خوانده اید؟
آیا با نظریه ها و مفاهیم یادگیری آشنایی دارید؟
خواننده این کتاب لازم است ابتدا از کفاهیم و نظریه هاب یادگیری اطلاعاتی داشته باشد بدین منظور بخش اول کتاب را به مفاهی و نظریه های یادگیری اختصاص داده ایم. این بخش شامل دو فصل است . در فصل اول نظریه ها و در فصل دوم الگوهای یادگیری به اختصار توضیح داده شده است.
فصل اول شامل بحثهای زیر است :
الف ) تعریف و تحلیل یادگیری
ب) تفاوت بین یادگیری و عملکرد
ج) عوامل موثر در یادگیری
د) نظریه های یادگیری ( از جمله نظریه ثرنداریک و برونر و کاربرد آنها در فرایند تدریس و یادگیری).
در فصل دوم بحثهای زیر آورده شده است:
الف) الگوهای یادگیری، از جمله : یادگیری از طریق شرطی شدن کلاسیک ، یادگیری از طریق مجاورت ، یادگیری از طریق شرطی شدن فعال ، یادگیری از طریق مشاهده و یادگیری از طریق شناخت
ب) تحلیل فرایند یادگیری انسان
ج) تفکر و جنبه های مختلف آن
د) هدف از پرورش افکر در فرایند تدریس – یادگیری
ه) نقش مدرسه و معلم در پرورش تفکر.
فصل اول
نظریه های یادگیری
یادگیری تغییر در رفتار است اما نه هر گونه تغییری ، بلکه تغییری که بر اثر تجربه حاصل شده باشد بنابر این به تغییرات ناشی از رشد و بلوغ و عوامل شیمیایی و مکانیکی به هیچ وجه یادگیری گفته نمی شود. یادگیری فقط در مدرسه منحصر نیست.
یادگیری همیشه و در همه جا پیوسته و مستمر صورت می گیرد. یادگیری اغییر در رفتار بالقوه است . به رفتارهای بالفعل و قابل مشاهده و اندازه گیری « عملکرد » گفته می شود . عنلکرد نتیجه یادگیری است نه خود یادگیری . عواملی همچون آمادگی ،انگیزه و هدف ، تجارب گذشته فرد ، شرایط و محیط آموزشی ، رابطه کل با جز ، روش تدریس معلم و نمرین تکرار در فرایند یادگیری موثرند.
روانشناسان و علمای تعلیم و نربیت ، تحقیقات بسیاری در زمینه یادگیری انجام داده اند و حاصل یافته های آنان به صورت نظریه های یادگیری ارائه شده است نظریه های یادگیری متعددند ولی مجموع آنها را می توان به دو مقوله
« شرطی» و « شناختی» تقسیم کرد.
مهمترین تفاوت این دو نظریه را می توان در سه عبارت زیر خلاصه کرد:
1- میانجیهای « پیرامونی » در برابر میانجیهای « مرکزی»
2- کسب عادت در مقابل کسب ساختهای شناختی
3- کوشش و خطا در مقابل بصیرت در حل مساله
فصل دوم
الگوهای یادگیری
الگوهای یادگیری بر اساس نظریه های یادگیری شکل گرفته اند . این الگوها متعددند مهمترین و مشهورترین آنها یادگیری از طریق شرطی شدن فعال یدگیری از طریق مشاهده و یادگیری از طریق شناخت است . اگر چه در فرایند یادگیری از همه الگوها استفاده می شود کشف بصیرت و یادگیری از طریق شناخت است .
اگر چه در فرایند یادگیری ازر همه الگوها استفاده می شود کشف بصیرت و یادگیری از طریق شناخت محور یادگیری از همه الگوها استفاده می شود کشف اندیشه و تفکر روابط بین پدیده ها و اشیارا کشف می کند بنابر این وظیفه آموزش و پرورش ایجاد شرایط مطلوب برای پرورش تفک است . افکر انواع مختلفی دارد مانند تداعی آزاد خیالبافی تفکر علمی و تفکر خلاق بر اثر تفکر منطقی حاصل می شود . تفکر منطقی دارای سه جنبه احساس حافظه و تخیل است . تفکر را زمانی منطقی می نامیم که تعادلی بین احساس حافظه و تخیل وجود داشته باشد. وظیفه مدارس پرورش افکر منطقی شاگردان است . هدف از پرورش افکر منطقی شناخت علمی ایجاد باور گرایش به سوی علم و عمل است . رسیدن به چنین هدفهایی مسالزم دستیابی به شرایط سالم آموزشی است . شناخت و باور رگز با روشهای خشک و تمرین و اکرارهای بی معنا حاصل نخواهد شد. کسب معرفت احتیاج به محیط مناسب دارد در مدارس موجود چندان توجهی به این اصل نمی شود . نظامهای آموزشی و معلمان پیش از آنکه عمل کنند حرف می زنند . آنان با روشهای خشک قالبی دیکته کردن کتابهای درسی و برنامه های فشرده خود قدرت اندیشیدن را از شاگردان گرفته اند . مدارس باید به جای انتقال و انباشتن حقایق علمی به ذهن شاگردان به آنان چگونه فکر کردن چگونه یادگرفتن و چگونه زندگی کردن را بیاموزند.
فصل سوم
ارتباط و اثر آن در فرایند تدریس یادگیری
وقتی در آموزش و پرورش از ارتباط معلم و شاگرد صحبت می کنیم در واقع هدفهایی را همچون شناخت انتقال تاثیر کنترل و هد ایت به ذهن می آوریم به عبارت دیگر مجموعه فرایند آموزشی تلاشی است در جهت تغییر شرایط یادگیری و تحت تاثیر قرار دادن و کنترل فکری و رفتاری فراگیرالن شرایطی که بر اساس شناخت تمایلات و توانایی مخاطبان فراهم شده و منجر به هداایت آنان می شود.
با پیشرفت علوم و پیدایش فن آوریهای جدید هدفهای ارتباطی پیچیدیده تر شده اند و ناگریز برای تحقق هدفهای پیچیده باید روشهای پیچیده یا پیچیده تری مطرح شوند . برای آشنایی دانشجویان و معلمان و مربیان عزیز که همواره برای برقراری ارتباط مطلوب با شاگردان و ایجاد تغییر و تحول در آنان تلاش می کنند به طور مختصر به چند نمونه از روشهای ارتباطی اشاره می کنیم.
1-ارتباط ارادی و ارتباط غیر ارادی.
اگر ارتباطی با طرح و برنامه ریزی قبلی و حساب شده باشد آن را ارتباط ارادی می گویند. و اگر بدون طرح و برنامه ریزی قبلی کلاس برای انتقال مفاهیم علمی خود دانش پایه و علاقه شاگردان را در نظر می گیرد و برای تدریس خود طرح درس تهیه می کند روش ارتباط ارادی را اتخاذ کرده است .
2- ارتباط رسمی و غیر رسمی .
منظور از ارتباط رسمی آن دسته از انواع روشهای ارتباطی که در سطحی وسیع و در محیطهایی رسمی صورت می گیرد . ارتباط جمعی و ارتباطی مه در سازمانها و نظامهای اداری و آموزشی جهت ابلاغ آیین نامه ها و مقررات با زیر دستان برقرار می گردد « ارتباط رسمی » نامیده می شود .« ارتباط غیر رسمی » به آن نوع ارتباطی گفته می شود که بین دو نفر یا دو گروه به طور عادی و غیر رسمی اتفاق می افتد . اینگونه ارتباط معمولا صمیمانه تر و عمیق تر از ارتباط رسمی است و بیشتر خاص گروههایی است که با هم ارتباط نزدیک و چهره به چهره دارند.
فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد
تعداد صفحات این مقاله 19 صفحه
پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه72
فهرست مطالب
فنون تفسیر
Interpretive techniques
توجه به این نکته در درمانگری تحلیلی (کامپتن[1]،1975؛ گری[2]؛ بلک من، 1994؛ دورپات[3]، 2000) برای درمانگر الزامی است که نخست دریابد مراجعین چگونه از روبرو شدن با هیجانهای خود اجتناب می‌کنند؛ و در گام بعد توجه مراجعین را به مکانیزمهای دفاعی ناسازگاری[4] که بکار می‌برند، جلب کند.
به عبارت دیگر، روان درمانی پویشی و روان تحلیل‌گری از دسته درمانهایی هستند که در آها محتوا وزمان اظهارات درمانگر، از جمله مؤلفه‌های فنی درمان به شمار می‌روند. روان تحلیلگران معمولاً، در بخشی از درمان مراجعین به اقداماتی تحت عنوان "تفسیر" دست می‌زنند.
مداخلات ("تفسیری") تحلیلی
راهنمائی[5] و برقراری اتحاد درمانی[6]
راهنمائی درمانی را می‌توان در جلسه دوم یا زمانی که ارزیابی اولیه تکمیل شد و تصمیم به آغاز درمان صورت گرفت به مراجع ارائه کرد. معمولاً برخی از مراجعین در آغاز درمان متوجه نیستند که دقیقاً باید چه کاری انجام دهند. شرح فرایند درمانی به ویژه برای مراجعینی که در جلسات هفتگی شرکت دارند، درمان را تسهیل می‌کند. از جمله راهنمائیهای درمان "صحبت کردن درباره افکار و احساسهای مربوط به مشکل اصلی[7] به بهترین وجه ممکن با درمانگر" است. مراجعین همجنین
[1] - Compton
[2] - Gray
[3] - Dorpat
[4] - Maladaptive
[5] - Instructions
[6] - Treatment Alliance
[7] - Chief Complaint
خلاصه کتاب روش ها و فنون تدریس از دکتر حسن شعبانی به صورت دست نویس+ 70 سوال تخصصی با پاسخ+ هدیه
منبع آزمون استخدامی آموزش و پرورش رشته شغلی آموزگار ابتدایی
شامل:
1.پرورش یا تربیت
2.آموزش، تدریس
3. تقسیم بندی اسمیت از تدریس
4. کارکردهای درونی تدریس
5. عوامل چهارچوب (محدود کننده رخداد های آموزشی)
6.مراحل نگارش هدفهای آموزشی
7....و....
ب) مواد اختصاصی مدارس ابتدایی و متوسطه نظری آموزگار دوره ابتدایی
-1 اصول و فلسفه تعلیم و تربیت
-2 روانشناسی پرورشی
-3 روانشناسی رشد
-4 روشها و فنون تدریس
-5 اندازهگیری، سنجش و ارزشیابی آموزشی
هدیه: فایل جلسات درس روش ها و فنون تدریس در 317 اسلاید در قالب پاورپوینت به صورت pdf