دانلود کامل پایان نامه مقطع کارشناسی با موضوع ایدز همراه با تمام ضمائم (پیوست ها) با فرمت ورد word

اختصاصی از اینو دیدی دانلود کامل پایان نامه مقطع کارشناسی با موضوع ایدز همراه با تمام ضمائم (پیوست ها) با فرمت ورد word دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود کامل پایان نامه مقطع کارشناسی با موضوع ایدز

در این پست می توانید متن کامل این پایان نامه را  با فرمت ورد word دانلود نمائید:

بعد از خرید کد تخفیف 60 درصدی به ایمیل شما ارسال می شود وبه مدت یک هفته اعتبار دارد اگر دریافت نکردید یک ایمیل بزنید تا برای شما ارسال شود

  ایدز

مقدمه

ایدز عبارت‌ است‌ از بوجود آمدن‌ ضعف‌ عمده‌ در دستگاه‌ ایمنی‌ بدن‌ این‌ باعث‌ کاهش‌ توانایی‌ بدن‌ در مقابله‌ با عفونتها و توانایی‌ سرکوب‌ سلول‌های‌ غیرطبیعی‌ می‌شود. ویروس‌ ایدز سلول‌های‌ ایمنی‌ موجود در خون‌ و سلول‌های‌ ایمنی‌ موجود در بافت‌ها را درگیر می‌سازد. این‌ سلول‌ها در تولید پادتن‌ برای‌ مقابله‌ با بیماریها و سرطانها نقش‌ دارند. در مجموع‌ باید گفت‌ که‌ایدز یک‌ نوع‌ نقص‌ ایمنی است‌ که‌ در سیر عفونت‌ با ویروس‌ ایدز ایجاد می‌شود.

در قرن بیستم ، دو بیماری ویروسی بطور غیر منتظره شیوع پیدا کردند.جهانگیری آنفلوانزای A در زمستان 1919- 1918 با ظهور مجدد یک ویروس  قدیمی باعث مرگ بیش از 25 میلیون نفر در دنیا شد که شامل 550000 نفر در آمریکا بود. در سال 1981، دنیا برای اولین بار از شیوع بیماری دیگری  یعنی بیماری سندرم نقص ایمنی اکتسابی یا AIDS آگاه شد. توانایی فاجعه آفرینی این بیماری ویروسی جدید ، هنوز بطور کامل درک نشده است.امروزه مشخص شده که HIV یا ویروس نقص ایمنی انسانی شمپانزه ناشی شده است و نشان داده شده که فرضیه ایجاد ویروس HIV در جمعیت انسانی توسط واکسنهای پولیو صحیح نمی‌باشد. انتقال از شمپانزه‌ها به انسان احتمالا موقعی که این جانوران به عنوان غذا در Sub – Saharan آفریقا ، قصابی می‌شدند از طریق آلودگی زخم‌های انسانی توسط خون جانوران روی داده است. این انتقال احتمالا برای مدت زمانی طولانی مورد توجه نبوده است، اما در نیمه دوم قرن بیستم، توام بودن تحولات اجتماعی منجر به شیوع ایدز شد.

درباره ی اچ آی وی و مبتلایان به ایدز در میان حقوقدانان مسائل مختلفی مطرح بوده که برای حل آن نیاز به راهکار های قانونی از جمله قوانین مصوب مجلس می باشد. مشکلات بیماران مبتلا در محل کار، میان خانواده و در تقابل با سازمان جامعه به دلیل آنکه تا کنون با نگاهی شفاف به مقوله ی ایدز نگریسته نشده به اندازه ایست که لزوم توجه بیشتر قانونگذار و تسریع در تصویب قوانین مرتبط با ایدز را یادآور می شود.

یکی از ضروری ترین نیاز های افراد جامعه در هنگام مواجهه با مشکلات به عنوان اولین قدم در جهت احقاق حقوق خویش برخورداری از توان علمی و سازمان یافته ی شخصی است که بتواند به جای او و برای او تلاش کند. مسلما بیماران مبتلا به ایدز به لحاظ قرارداشتن در وضعیت خاص چه از لحاظ شغلی و درمانی و غیره..می باید بیشتر از دیگران تحت حمایت قانون قرار گیرند

 فلسفه روبان قرمز

 در سال1991  گروهی از هنرمندان ، که بسیاری از دوستان آنها بر اثر ابتلاء به ایدز جان خود را از دست داده بودند، با تأسیس گروه ایدز تجسمی (THE VISUAL AIDS ARTISTS CAUCUS) در شهر نیویورک تصمیم گرفتند با به خدمت گرفتن هنر، به نبرد با این بیماری مرگبار بپردازند. اولین بار آنان بودند که روبان قرمز را به عنوان نشان گروه خود انتخاب کردند. پاتریک او کانل ، بنیانگذار گروه ایدز تجسمی ، هنوز هم روی تک تک لباس های خود یک روبان قرمز دارد؛ و البته خود او هم به ایدز مبتلاست. او می گوید: من از ایدز نمی میرم، من با ایدز زندگی می کنم

 فصل اول:

بیشتر دختران نوجوان راه‌‏های انتقال ایدز را نمی‌‏شناسند

 بیشتر نوجوانان به خصوص دختران، راه‌‏های انتقال ایدز را نمی‌‏شناسند. با توجه به اینکه نوجوانان و جوانان بیشترین گروه‌‏های در خطر ابتلا به بیماری ایدز هستند, آموزش آنان بسیار ضروری است.
به گفته محرز, عدم اطلاح دختران نوجوانان از راه‌‏های انتقال بیماری مذکور، زنگ خطر بزرگی برای کشور محسوب می‌‏شود.
عضو کمیته کشوری ایدز ایران تصریح کرد: بسیاری از نوجوانان ایرانی خود را در معرض ابتلا به بیماری ایدز نمی‌‏دانند، به همین دلیل آگاهی در این زمینه را ضروری نمی‌‏دانند.
وی یادآور شد: آموزش مباحث پیشگیرانه ایدز به نوجوانان بسیار حساس است

 عضو کمیته کشوری مبارزه با ایدز گفت: نوجوانان پسر در خصوص HIV اطلاعات بیشتری دارند .

 متاسفانه دختران و پسران خود را در معرض خطر اطلاع به HIV نمی‌بینند . یک سوم دختران نوجوان نمی‌توانند حتی یکی از راه‌های انتقال ایدز را نام ببرند.

راههای انتقال ایدز

خویشتنداری، وفاداری و پیشگیری 3 رکن اصلی در پیشگیری از بیماری HIV محسوب می‌شوند.
ویروس اچ‌آی‌وی (عامل بیماری ایدز) از چه طریقی منتقل می‌شود؟

روابط جنسی: زمانی می‌تواند باعث انتقال ویروس اچ‌آی‌وی شود که یکی از طرفین، آلوده به این ویروس باشد و تماس با ویروس فردآلوده صورت پذیرد و این ویروس به بدن فرد سالم منتقل شود. البته در بعضی موارد حتی فرد آلوده هم ممکن است از آلودگی خود بی‌خبر باشد.
رابطه جنسی شایع‌ترین راه انتقال ویروس اچ‌آی‌وی در جهان و دومین راه شایع انتقال در ایران است. ولی به نظر می‌رسد در سال‌های آینده میزان موارد آلودگی از این طریق، در کشور افزایش خواهدیافت.
رابطه های جنسی که منجر به صدمه می‌شوند، با خطر بالاتری همراه است و حتی یک بار با فرد آلوده می‌تواند منجر به انتقال ویروس اچ‌آی‌وی شود. تذکر جدی این‌که ابتلا به بیماری‌های آمیزشی باعث افزایش احتمال انتقال اچ‌آی‌وی می‌شود.
استفاده از وسایل تزریقی و مشترک آلوده در معتادان تزریقی: در حال حاضر اعتیاد تزریقی دومین راه شایع انتقال اچ‌آی‌وی در جهان و اصلی‌ترین راه انتقال در ایران است. سرنگ، سوزن، پمپ (وسایل دست‌ساز برای تزریق) مشترک و حتی استفاده از قاشق و فیلتر مشترک برای تهیه مواد مخدر تزریقی نیز می‌تواند باعث انتقال ویروس اچ‌آی‌وی شود. متأسفانه این گونه وسایل نه تنها باعث انتقال می‌شود بلکه می‌تواند عفونت‌هایی مثل هپاتیت B و C را نیز منتقل کند.
خون و فرآورده‌های خونی آلوده: با انجام غربالگری در تمام خونهای اهدایی،‌انتقال ویروس اچ‌آی‌وی از این طریق تحت کنترل است. ولی به علت وجود مرحله‌ای به اسم پنجره در آلودگی (که در این مرحله فرد آلوده به ویروس هست ولی سطح پادتن خون در حد قابل تشخیص نیست) توصیه می‌شود افراد دارای سابقه رفتارهای پرخطر مثل معتادان تزریقی،از اهدای خون اجتناب کنند.
انتقال از مادر آلوده به کودک: ویروس اچ‌آی‌وی می‌تواند در سه ماهه‌های اول، دوم و سوم بارداری، موقع زایمان و در دوران شیردهی، از مادر آلوده به فرزندش انتقال پیدا کند. ولی بیشترین انتقال، در 2 ماهه آخر بارداری و موقع زایمان است.
پیوند اعضا: در جهان مواردی از انتقال ویروس اچ‌آی‌وی از طریق پیوند اعضا گزارش شده است. به همین منظور انجام آزمایش‌های تشخیصی در تمام اهداکنندگان اعضا الزامی است.
احتمال انتقال ویروس اچ‌آی‌وی در اثر پاشیدن ترشحات آلوده فرد به چشم و بافت‌های مخاطی طرف مقابل وجود دارد. تماس‌های اتفاقی و زیرپوستی با وسایل تیز و نافذ و فرورفتن سوزن آلوده به بدن دیگران نیز می‌تواند باعث انتقال ویروس شود.

تزریق مواد مخدر مهمترین راه گسترش بیماری ایدز در اندونزی است

 مواد مخدر و بروز رفتارهای جنسی پرخطر مهمترین راههای انتشار بیماری ایدز و ویروس مولد آن در میان مردم اندونزی طی سالهای اخیر بوده است.

 مطبوعات اندونزی در این‌باره نوشتند: “آدیات ویدیادی ووسو آسماری” نماینده اندونزی در سازمان ملل این خبر را در شصت و یکمین نشست مجمع عمومی این سازمان اعلام کرد. وی‌افزود: در “پاپوا” افزایش قابل توجه شمار مبتلایان به بیماری ایدز ناشی از درگیر بودن مردان در تجارت سکس و نیز مراودات جنسی قبل از ازدواج بدون استفاده از روشهای مناسب محافظتی بوده است. آسماری خاطرنشان کرد: در سال ‪ ۲۰۰۶بیش از ‪ ۱۹۳هزار نفر در اندونزی به ایدز آلوده بودند و تعداد مبتلایان اثبات شده به این بیماری نیز به ‪ ۸هزار نفر می‌رسد. بیشترین میزان شیوع بیماری ایدز در اندونزی در بین افراد ‪ ۲۰تا‪ ۲۹ساله است.

تزریق خون آلوده اچ آی وی به بیماران در تاجیکستان

کمبود ذخایر خون در تاجیکستان موجب تزریق خون آلوده اچ آی وی به بیماران شده است.
مسئولان مرکز مبارزه با ایدز در تاجیکستان :

 از اوایل سال جاری در تاجیکستان آنها 162 تن گرفتار به ویروس اچ آی وی را آشکار کرده اند و هم اکنون تعداد چنین افراد به 872 نفر رسیده که هشتاد تن از این افراد جان خود را از دست داده اند.
از ماه فوریه سال 2006 در تاجیکستان مداوای رایگان گرفتاران ویروس ایچ آی وی راه اندازی شده و در این مدت بیست تن از مبتلایان ایدز که تحت مراقبت پزشکان قرار داشتند نیز جان خود را از دست داده اند.

نوع جدید ایدز در چین، بیش از 3 هزار نفر را مبتلا کرد

نوعی جدید HIV چینی، بیش از سه هزار نفر را مبتلا کرده است؛ به طوری که آمارها نشان می‌دهد؛ علت عمده انتقال این ویروس از طریق روابط جنسی انجام شده است.

«در یک ماه گذشته، 3 هزار و 223 مورد بیمار ایدزی با عامل متفاوت نسبت به بقیه کشف شده است که در مقایسه با نیم سال اول امسال، 30 درصد رشد داشته است.»
همچنین آمارها حاکی از آن است که نزدیک به 38 درصد این افراد از طریق روابط جنسی به این بیماری مبتلا شده‌اند. 
«امسال، ایدز جان بیش از 3 هزار نفر را گرفته و در چند سال گذشته تعداد افرادی که به این بیماری مبتلا شده‌اند، بسیار زیاد شده است؛ به طوری که تا آخر سپتامبر امسال، جمعیتی در حدود 220 هزار نفر به عامل ویروس ایدز مبتلا شده‌اند.»

به دلیل عدم اطلاع‌رسانی به موقع رخ داد : افزایش انتقال ایدز از مادران به نوزادان

علی‌رغم تولید داروهایی که از انتقال ویروس HIV از مادر به نوزاد جلوگیری می‌کند، به دلیل کمبود آموزش و اطلاع رسانی در برخی از استان‌های کشور همچنان تعداد زیادی از نوزادان بیماری را از مادران خود دریافت می‌کنند».
تعداد مبتلایان به ایدز در کشور 70 تا 80 هزار نفر و حتی در برخی از آمارها تا 100هزار نفر پیش‌بینی می‌شود. این در حالی است که تعداد افراد شناسایی شده کمتر از 16هزار نفر است. حال از روند شناسایی افراد جدید این‌گونه بر می‌آید که افرادی که هنوز شناسایی نشده‌اند بیشتر از طریق روابط جنسی مبتلا شده‌اند». 

«پیش‌بینی می‌شود که با ادامه روند کنونی، در آینده نزدیک اکثریت جمعیت مبتلایان به ویروس HIV در کشور را افرادی تشکیل دهند که از طریق روابط جنسی به این ویروس مبتلا شده‌اند».

ویروس ایدز از طریق شیر مادر به نوزاد انتقال پیدا می کند

ویروس ایدز در شیر مادر وجود دارد و از این طریق کودک را آلوده می کند و خالکوبی و سوراخ کردن گوش به وسیله سوزن و وسایل آلوده باعث انتقال بیماری ایدز می شود.
افراد آلوده به ویروس ایدز بدون داشتن علامت، آلودگی را به دیگران منتقل می کنند و بیماران تا 3 سال پس از تشخیص بیماری ایدز جان خود را از دست می دهند.

انتقال ایدز از کشورهای آسیای میانه و جنوب خلیج فارس به ایران

الگوی انتقال جنسی ایدز در ایران با کشورهای اروپایی و آمریکایی متفاوت است، افرادی که به کشورهای آسیای میانه یا جنوب خلیج فارس سفر می‌کنند، نقش پر رنگی در انتقال ویروس ایدز به ایران دارند». 
«متاسفانه با وجود اینکه الگوی انتقال ایدز در ایران هر چه بیشتر از تمرکز در گروه معتادان تزریقی به گروه بزرگتر جامعه از طریق انتقال جنسی گسترش می‌یابد، هنوز عده زیادی ابا دارند که این نکات را بیان کنند». 

پایان نامه روانشناسی بررسی رابطه بین هیجان خواهی در بین دانش آموزان

اختصاصی از اینو دیدی پایان نامه روانشناسی بررسی رابطه بین هیجان خواهی در بین دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه روانشناسی بررسی رابطه بین هیجان خواهی و جنسیت در بین دانش آموزان

نوع فایل:ورد قابل ویرایش

تعداد صفحه:56

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                        صفحه

چکیده............................................................................................................................ 1

فصل اول............................................................................................... 2

مقدمه........................................................................................................................... 3

بیان مسئله........................................................................................................................ 4

سوالهای تحقیق................................................................................................................... 6

موضوع تحقیق................................................................................................................... 6

فرضیه تحقیق..................................................................................................................... 6

اهمیت و ضرورت و هدف تحقیق.............................................................................................. 6

تعریف اصطلاحات............................................................................................................... 7

فصل دوم (ادبیات و پیشینه تحقیق)................................................................... 9

انگیزش............................................................................................................................ 10

تظاهرات انگیزش................................................................................................................. 11

هیجان............................................................................................................................ 13

هیجان به مثابه الگوهای پاسخ................................................................................................. 14

ابزار و بازشناسی هیجانها....................................................................................................... 16

ابزار هیجان در چهره پاسخهای فطری......................................................................................... 17

بازشناسی حالتهای هیجانی افراد بهنجار....................................................................................... 18

پسخورانه حاصل از هیجانهای برانگیخته....................................................................................... 19

بازشناسی حالتهای هیحان افرادی که دچار آسیب مغزی شده اند............................................................ 21

رابطه بین هیجان و انگیزش..................................................................................................... 22

دیدگاهها و نظریه های هیجان............................................................................................... 23

1-نظریه جیمز لانگه............................................................................................................. 23

2- دیدگاه شاخته: انگیختگی بی علت........................................................................................ 24

3- دیدگاه ماندار: اهمیت هیجانی و قفسه ها............................................................................. 25

4- دیدگاه آرنولد: ارزیابی نخستین.............................................................................................. 25

5- دیدگاه لازاروس: ارزیابی نخستین........................................................................................... 26

6- دیدگاه ونیر.................................................................................................................. 28

7- فرضیه پسخورانه صورتی.................................................................................................. 28

آزمایش فرضیه و پسخورانه صورتی........................................................................................... 30

8- دیدگاه ایزارد: نظریه هیجانهای متمایز................................................................................... 31

9- دیدگاه دوسیستمی......................................................................................................... 33

ویژگیهای افراد هیجان خواه ................................................................................................. 37

فرایندهای شناختی و هیجان خواهی........................................................................................... 38

ترجیحات شغل و نگرشها........................................................................................................ 39

تفاوتهای فیزیولوژیکی.......................................................................................................... 39

رشد نقشهای جنسیتی............................................................................................................. 41

الگویابی جنسیتی.................................................................................................................. 42

رشد الگویابی جنسیتی............................................................................................................ 43

گرفتن رفتار الگویابی جنسیتی.................................................................................................... 44

الگویابی جنسیتی از کجا شروع می‎شود؟....................................................................................... 45

فصل سوم.............................................................................................. 46

جامعه مورد مطالعه و روش نمونه گیری و مدل آماری................................................................... 47

فصل چهارم............................................................................................ 49

محاسبات آماری و نتایج ......................................................................................................... 50

فصل پنجم.............................................................................................. 51

خلاصه و نتیجه گیری........................................................................................................... 52

محدودیت ها .................................................................................................................... 53

منابع ............................................................................................................................. 54

پیوست(آزمون هیجان خواهی زاکرمن)....................................................................................... 56

فهرست اشکال

عنوان                                                                                                                       صفحه

شکل 1-2 برداشت لازاروس از هیجان به صورت یک فرایند................................................................... 27

شکل 2-2 شکل ترکیب رویدادهای عصب شناختی در فرضیه پسخورانه صورت............................................ 29

شکل 4-2 شکل دیدگاه دوسیستمی هیجان................................................................................... 36

   

فهرست جداول

عنوان                                                                                                                  صفحه

جدول هیجان اصلی ایزارد (شکل 3-2)...................................................................................... 32

جدول محاسبات فصل چهارم................................................................................................... 50

دانلود پایان نامه بررسی رباتهای صنعتی و مشخصات آنها در جوشکاری

اختصاصی از اینو دیدی دانلود پایان نامه بررسی رباتهای صنعتی و مشخصات آنها در جوشکاری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت) تعداد صفحه:112

دانلود پایان نامه بررسی رباتهای صنعتی و مشخصات  آنها در جوشکاری

چکیده

گزارش حاضر به منظور پژوهش بر روی رباتهای صنعتی تهیه شده است. که درآن جایگاه و کاربرد رباتها در صنعت، مزایای استفاده از رباتها، تجزیه و تحلیل اقتصادی استفاده از ربات در فرایند های تولیدی و همچنین متداولترین کاربرد ربات در صنعت آمده است و همچنین با رباتها و بخش های اصلی آن، اصطلاحات فنی در این علم آشنا می شویم. و در فصل سوم رباتهای صنعتی جوشکار مورد بررسی قرار گرفته است و پارامترها و ویژگی هایی که در انتخاب رباتهای جوشکار باید مورد توجه قرار گیرد بیان می گردد در فصل چهارم سیستم های خودکار جوشکاری به کمک کامپیوتر(CWS) بررسی شده است که درآن نحوه کار با CWS توضیح داده شده است و همچنین در مورد دستگاه شبیه ساز جوشکاری (Simulator) که هدف آن ایجاد شرایطی برای تجزیه و تحلیل آسانتر جوشکاری می باشد بحث شده است و اجزا و متعلقات آن و نحوه محاسبه خطاها از طریق این دستگاه بررسی شده است. در فصل پنجم نمونه ای از ساخت ربات جوشکار در داخل کشور و استفاده از ربات جوشکار در صنعت کشتی سازی آورده شده است. در فصل پنجم طراحی مکانیزم و اجزای اولیه روبات با استفاده از آموخته‌های رشته مکانیک انجام شده است و در ادامه طراحی سیستم‌های عمل‌‌کننده (هیدرولیک) با همکاری شرکت فستو آمده است.

فهرست مطالب

فصل اول : جایگاه و کاربرد ربات در صنعت...... 1

1-1- مقدمه ............................... 1

2-1- تاریخچه ............................. 1

• تعریف ربات ........................... 2
• کارگاه Work life 2000................... 3

1-4-1- تاثیر تغییرات تکنولوژیکی بر رفتار اپراتورها    4

2-4-1- جوشکاری و سلامتی.................. 5

• مدیریت منابع انسانـی.............. 6

• درسهایی مهم برای صنایع تولیدی ........ 8
• مزایای استفاده از ربات در صنعت........ 8
  • کاهش حجم انبارها و تسهیل در جریان گردش کار 9

2-6-1- بهبود کیفیت و افزایش میزان فروش .... 9

• کاهش هزینه های مربوط به ضایعات و دو باره کاری 10

4-6-1- کاهش حوادث ناشی از کار و افزایش ایمنی در آن    10

• کاهش هزینه های ناشی از تغییر خط تولید .. 10

• تجزیه و تحلیل اقتصادی استفاده از ربات در فرایند تولید 11
  • مدت زمان بازگشت سرمایه (The Payback Period) 12

2-7-1- سود سرمایه گذاری (Return on Investiment ROI) 12

فصل دوم: مشخصات ربات های صنعتی ............ 14

1-2- مقدمه ................................ 14

2-2- اجزای رباتهای صنعتی ................. 15

2-2-1- واحد مکانیکی .......................... 15

• کنترل کننده(Contoroller) .............. 28
  • رباتهای نقطه به نقطه (Point to point serro controlled Robots) 29
  • رباتهای با مسیر پیوسته ............. 30

3-2-2-2- ترکیب دو روش نقطه به نقطه و مسیر پیوسته    31

• رباتهای با مسیر کنترل شده ....... 31

• منبع قدرت (Power supply) ........................ 32

1-3-2-2- انواع مکانیزمهای تغییر نسبت سرعت و قدرت    38

4-1-2- حساسه ها (sensors) ................... 40

1-4-1-2- حساسه های نیرو و ممان (Force and moment sensors) 41

2-4-1-2حساسه های لامسه ای (Touch sensors) ........ 41

• حساسه های مجاورتی (Proixinity sensors) .............. 42
• حساسه های مکان و حرکت ......................... 42
• حساسه های بینایی .............................. 43

• شکل هندسی بازو................................... 44
• تعاریف و اصطلاحات فنی ................. 46

1-3-2- درجات آزادی ........................ 46

2-3-2- فضای کاری ربات (work space)............ 46

3-3-2- بار مجاز(pag load) ................... 47

• سرعت ربات 47
• دقت (Auuracy) ..................................... 47
• تکرارپذیری(Repeatabilty) .......................... 47

4-2-نکاتی در مورد استفاده از ربات صنعتی در یک فرآیند تولیدی مکانیزه ............................ 47

فصل سوم: ربات صنعتی جوشکار................. 49

1-3- مشخصه­های عمومی........................ 49

2-3- بازوی مکانیکی ........................ 50

1-2-3- پیکربندی یا شکل مهندسی بازو......... 51

2-2-3- درجات آزادی ........................ 52

3-2-3- تکرارپذیری ......................... 52

4-2-3- بار مجاز(Pag load) ................... 52

5-2-3- سرعت حرکت .......................... 52

6-2-3- سیستم محرک ......................... 53

7-2-3- دقت در مکان­یابی نقاط ............... 53

8-2-3- موارد متفرقه ...................... 54

3-3- سیستم کنترل ......................... 54

1-3-3- سخت افزار ............................ 54

1-1-3-3- محورهای حرکتی .................... 54

2-1-3-3- اندازه حافظه و مدت زمان ممکنه نگهداری اطلاعات در حافظه      54

• ذخیره سازی جانبی برنامه ها ................... 55
• مرتبط سازی بوسیله بردها......................... 55

• نرم افزار 55
  • روش های برنامه ریزی ربات.. 56
  • روش برنامه ریزی راهنمایی 56
  • روش برنامه ریزی (work through) 57

4-2-3-3- روش برنامه­ریزی گاهی (walk – through) و زبان برنامه­نویسی بصورت همزمان ........................ 58

• عوامل عمومی مؤثر در برنامه­ریزی ربات 58

4-3- ویژگی های سیستم جوشکاری............... 59

1-4-3- توانایی چند عملیاتی بودن ........... 59

2-4-3- کنترل خودکار ولتاژ ................. 59

3-4-3- تصحیح مسیر درز جوش ................. 61

4-4-3- مشخص کردن برخورد ................... 61

5-3- پارامترهای ورودی و خروجی در فرآیند جوشکاری     61

6-3- استفاده از ربات برای کنترل پارامترهای ورودی جوشکاری     63

فصل چهارم: جوشکاری با کامپیوتر (CWS) و نمونه­ای از ربات جوشکار    64

4-1- مقدمه................................. 64

2-4- آشنایی با CWS........................ 64

3-4- CWSچگونه کار می­کند؟ ................. 65

4-4- دستگاه شبیه ساز جوشکاری Simulator ...... 66

1-4-4- دستگاه شبیه‌ساز مدل ETS-OIM ........ 66

2-4-4- امکانات دستگاه ETS-OIM ............. 67

3-4-4- ویژگی های فنی دستگاه ............... 67

4-4-4- اجزای متعلقات شبیه ساز ............. 68

5-4-4- روش کار و انتخاب حالت .............. 69

6-4-4- نحوه محاسبه خطاها از طریق دستگاه OIM- ETS     70

5-4- ساخت ربات جوشکار در داخل کشور ........ 71

فصل پنجم : طراحی مکانیزم و اجزاء و سیستم های عمل کننده هیدرو لیکی ربات های صنعتی :79

1-5 طراحی مکانیزم :                                      79

1-1-5 : طراحی مکانیزم اصلی :                             79

2-1-5 طراحی مکانیزم غلتش ( ROLL ) در مچ :                     82

3-1-5 طراحی مکانیزم گریپ :                               83

2- 5 * طراحی اجزاء اولیه *                                   85

1 – 2 – 5 – مشخصات کلی :                                 85

2-2-5 : طراحی اجزاء مکانیزم اصلی :                               86

3-2-5 طراحی اجزاء مکانیزم مچ و گریپ                          90

3-5- طراحی مدار سیستم‌های عمل‌کننده (هیدرولیک)                     93

1-3-5 شرایط خاص و انتظارات از سیستم هیدرولیک                     93

2-3-5 طراحی بخش تولید فشار، دبی و ایجاد فشارهای لازم              94

3-3-5 طراحی مدارهیدولیک بخش ویژه محورهای B,C                 95

4-3-5 طراحی مدارهیدرولیک بخش ویژه محور A                     96

5-3-5 طراحی مدار هیدرولیک بخش ویژه محور D ( هیدروموتور)          97

6-3-5 طراحی مدارهیدورلیک بخش ویژه گریپ                   98

منابع...................................... 101

پایان نامه چه ابزارها و عواملی باعث انگیزش خبرنگاران خبرگزاری ها برای فعالیت بهتر

اختصاصی از اینو دیدی پایان نامه چه ابزارها و عواملی باعث انگیزش خبرنگاران خبرگزاری ها برای فعالیت بهتر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت) تعداد صفحه:155

پایان نامه چه ابزارها و عواملی باعث انگیزش خبرنگاران خبرگزاری ها برای فعالیت بهتر

مقدمه

خبرگزاری ها مبنع تغذیه مطبوعات و در سال های اخیر، خود در حال فراگیرشدن به مثابه یک رسانه جمعی هستند.

در کشور ما علی رغم این که اینترنت همپای کشورهای غربی در میان مردم نفوذ پیدا نکرده، اما به هر روی روز به روز شاهد گسترش این وسیلة ارتباطی در میان اقشار مختلف مردم هستیم که با توجه به سرعت این نفوذ می توان تصور کرد که در آینده ای نزدیک – که بیش از چند سال نخواهد بود – اینترنت، گسترشی در حدود یک رسانه همگانی پیدا کند و به تبع این مساله، خبرگزاری ها نیز به رسانه ای تبدیل شوند که مردم، برای دسترسی به اخبار روز، مستقیماً به آنها مراجعه کنند.

علاوه بر این در سال های اخیر و پس از تأسیس خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا) به عنوان دومین خبرگزاری ایران پس از حدود 60 سال، شاهد تأسیس آژانس های خبری متعددی بوده ایم که هرکدام شامل مجموعة بزرگی از عوامل انسانی، ازجمله خبرنگاران هستند.

مجموعة این عوامل، به علاوة اهمیت و رسالت رسانه ها در یک جامعه متمدن، لزوم توجه به خبرنگاران خبرگزاری ها به عنوان ارکان اصلی جمع آوری و ارسال اخبار را خاطرنشان می کند. این توجه را می توان شناخت و فراهم کردن ابزارهای انگیزش خبرنگاران برای انجام کار بهتر دانست. به طور کلی، انگیزش را می توان به عنوان نیروی محرک فعالیت های انسانی و عامل جهت دهندة آن تعریف کرد. عوامل انگیزشی عموماً به دو دسته درونی و بیرونی تقسیم می شوند که در مورد موضوع این تحقیق، مهم ترین این ابزارها و عوامل در اختیار مدیران خبرگزاری هاست، چه در مواردی که به ابزارهای انگیزشی مادی مربوط می شود و چه ابزارهای انگیزشی معنوی.

در واقع توجه به این که چه عوامل و ابزارهایی می تواند باعث ترغیب و انگیزش خبرنگاران برای صرف وقت، انرژی و دقت بیشتر و درنتیجه، ارائه اخبار با کیفیت بالاتر شود بیش از همه می تواند مورد توجه مدیران خبرگزاری ها واقع شود تا با شناخت نیازهای خبرنگاران خود، زمینة پیشرفت خبرگزاری متبوعشان را فراهم کنند و از سوی دیگر تا حدی امنیت مادی و روانی قشری را فراهم کنند که از کمترین امنیت شغلی در جامعة ما بهره مند است.

فصل اول ( کلیات تحقیق ).. 3

1-1 ) مقدمه.. 4

1-2) طرح مسأله و تعریف موضوع.. 5

1-3) بیان ضرورت و اهمیت موضوع.. 6

1-4) تشریح فرایند تاریخی موضوع.. 7

1-5) اهداف تحقیق.. 7

فصل دوم ( ادبیات و پیشینه تحقیق).. 9

2-1) خبرگزاری.. 10

2-2) امتیازات یا ویژگیهای خبرگزاری.. 10

2-3) جایگاه خبرگزاری در میان وسایل ارتباط جمعی.. 13

2-4) تاریخچه خبرگزاری در جهان و ایران.. 17

2-5) خبرگزاری فرانسه (AFP).. 17

2-6) خبرگزاری رویترز.. 20

2-7) تحولات مدرن.. 21

2-8) خبرگزاری رویتر در حال حاضر.. 22

2-9) مسئله استقلال رویترز.. 22

2-10) خبرگزاری آسوشیتدپرس.. 23

2-11) مشخصات فعلی آسوشیتدپرس.. 24

2-12) خبرگزاری یونایتدپرس.. 25

2-13) تاریخچه خبرگزاری در ایران.. 27

2-13-1) خبرگزاری جمهوری اسلامی ایران.. 27

2-13-2) خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا).. 31

2-13-3) خبرگزاری کار ایران (ایلنا).. 33

2-14) انگیزش و اهمیت آن.. 35

2-15) ماهیت انگیزش.. 36

2-16) اهمیت انگیزش.. 36

2-17) چارچوب انگیزش.. 37

فصل سوم(روش شناسی) .. 38

3-1) هدف کلی:.. 39

3-2) روش تحقیق:.. 39

3-3) تکنیک تحقیق:.. 39

3-4) جامعه آماری:.. 39

3-5) روش نمونه گیری:.. 39

3-6) برآورد حجم نمونه:.. 39

3-7) روش جمع آوری اطلاعات:.. 39

3-8) معرفی متغیرها:.. 39

3-9) سؤال های تحقیق.. 40

3-10) تعاریف مهم‌ترین متغیرهای به کار رفته در سؤال های تحقیق.. 41

فصل چهارم.. 44

3-1) توزیع فراوانی پاسخگویان :.. 45

فصل پنجم ( نتیجه گیری ).. 83

5-1) نتایج آمار توصیفی و استنباطی.. 84

دانلود پایان نامه بررسی رابطه جایگاه مهار بیرونی و درونی با رضایت تحصیلی - word

اختصاصی از اینو دیدی دانلود پایان نامه بررسی رابطه جایگاه مهار بیرونی و درونی با رضایت تحصیلی - word دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

با فرمت قابل ویرایش word

تعداد صفحات: 74  صفحه

تکه های از متن به عنوان نمونه :

فهرست مطالب

چکیده ....................................................................................................................... الف

فصل اول...................................................................................................................... 1

مقدمه ........................................................................................................................... 2

بیان مساله .................................................................................................................. 6

اهمیت و ضرورت تحقیق........................................................................................... 8

اهداف تحقیق............................................................................................................. 11

تعریف اصطلاحات .................................................................................................. 12

فصل دوم،پیشینه ، تحقیق........................................................................................ 14

مقدمه ......................................................................................................................... 15

دیدگاههایی درباره شخصیت................................................................................. 16

شخصیت از نظر فروم............................................................................................. 16

شخصیت از نظر یونگر............................................................................................ 17

شخصیت از نظر ماری............................................................................................ 17

نگرش فرانکل به شخصیت...................................................................................... 18

نگرش مزلو به شخصیت......................................................................................... 18

چشم اندازی به رشد شخصیت ............................................................................. 18

دیدگاههایی در باره رشد شخصیت .................................................................... 19

رشد شخصیت از نظر یونگر.................................................................................. 19

رشد شخصیت از نظر ماری.................................................................................. 20

عوامل موثر بر رشد شخصیت............................................................................... 20

نظریه های نسخ شناسی شخصیت....................................................................... 21

نظریه های تحلیلی عاملی شخصیت....................................................................... 23

نظریه کاتل................................................................................................................. 23

نظریه انسان گرایی در شخصیت........................................................................... 25

نظریه های شناختی شخصیت................................................................................ 26

ماهیت شخصیت ...................................................................................................... 27

سنجش شخصیت..................................................................................................... 28

مسائل اساسی در سنجش شخصیت.................................................................... 28

اعتبار.......................................................................................................................... 29

مهار ........................................................................................................................... 29

میل به مهار................................................................................................................ 30

توهم مهار.................................................................................................................. 31

پیامدهای اعتقاد داشتن به مهار............................................................................. 32

تفاوتهای فردی در درک جایگاه مهار .................................................................. 33

واکنش در برابر از دست دادن مهار..................................................................... 35

جایگاه مهار............................................................................................................... 35

جایگاه مهار درونی – بیرونی ............................................................................... 37

طبقه بندی سه بعدی از نظر واینر.......................................................................... 40

جایگاه مهار درونی و بیرونی از نظر واینر......................................................... 42

نظریه یادگیری اجتماعی.......................................................................................... 43

توان رفتاری ............................................................................................................. 43

انتظار.......................................................................................................................... 44

ارزش تقویت............................................................................................................. 44

موقعیت روان شناختی ........................................................................................... 45

آزادی حرکت............................................................................................................. 45

روشهای راتر برای سنجش مفاهیم خود............................................................. 46

انگیزش رفتار از نظر راتر...................................................................................... 48

انتظارات مربوط به جایگاه هندسی مهار.............................................................. 49

نظریه اسناد............................................................................................................... 53

اسنادهای بعد از موفقیت و شکست...................................................................... 53

تغییر دادن اسنادها برای بهبود عملکرد............................................................... 55

دیدهای بازده تحصیلی بر اسناد........................................................................... 56

زمینه های کاربردی آزمونها................................................................................. 58

زمینه تحصیلی ......................................................................................................... 59

پیشنهادات ................................................................................................................. 61

نتیجه گیری................................................................................................................ 62

خلاصه ...................................................................................................................... 63

منابع .......................................................................................................................... 65

چکیده:

تعاریف مختلفی از شخصیت ارائه شده است که هر یک بر وجهی از شخصیت تأکید کرده‌اند. هیلگارد (Hilgard) شخصیت را «الگوهای رفتار و شیوه‌های تفکر که نحوه سازگاری شخص را با محیط تعیین می‌کند» تعریف کرده است در حالی که برخی دیگر «شخصیت» را به ویژگیهای «پایدار فرد» نسبت داده و آن را بصورت «مجموعه ویژگیهایی که با ثبات و پایداری داشتن مشخص هستند و باعث پیش بینی رفتار فرد می‌شوند» تعریف می‌کنند.
شخصیت (Personality) از ریشه لاتین (Persona) که به معنی «نقاب و ماسک» است گرفته شده است و اشاره به ماسک و نقابی دارد که بازیگران یونان و روم قدیم بر چهره می‌گذاشتند و این تعبیر تلویحا به این موضوع اشاره دارد که «شخصیت هر فرد ماسکی است که او بر چهره خود می‌زند تا وجه تمایز (تفاوت) او از دیگران باشد.

شخصیت به همه خصلتها و ویژگیهایی اطلاق می‌شود که معرف رفتار یک شخص است، از جمله می‌توان این خصلتها را شامل اندیشه ، احساسات ، ادراک شخص از خود ، وجهه نظرها ، طرز فکر و بسیاری عادات دانست. اصطلاح ویژگی شخصیتی به جنبه خاصی از کل شخصیت آدمی اطلاق می‌شود.

شخصیت یک «مفهوم انتزاعی» است، یعنی آن چیزی مثل انرژی در فیزیک است که قابل مشاهده نیست، بلکه آن از طریق ترکیب رفتار (Behavior) ، افکار (Thoughts) ، انگیزش (Motivation) ، هیجان (Emotion) و … استنباط می‌شود. شخصیت باعث تفاوت (Difference) کل افراد (انسانها) از همدیگر می‌شود. اما این تفاوتها فقط در بعضی «ویژگیها و خصوصیات» است. به عبارت دیگر افراد در خیلی از ویژگیهای شخصیتی به همدیگر شباهت دارند بنابراین شخصیت را می‌توان از این جهت که «چگونه مردم با هم متفاوت هستند؟» و از جهت این که «در چه چیزی به همدیگر شباهت دارند؟» مورد مطالعه قرار داد.

از طرف دیگر «شخصیت» یک موضوع پیچیده است ولی از زمانهای قدیم برای شناخت آن کوششهای فراوانی شده است که برخی از آنها «غیرعملی» ، بعضی دیگر «خرافاتی» و تعداد کمی «علمی و معتبر» هستند. این تنوع در دیدگاهها به تفاوت در«تعریف و نگرش از انسان و ماهیت او» مربوط می‌شود. هر جامعه برای آنکه بتواند در قالب فرهنگ معینی زندگی کرده ، ارتباط متقابل و موفقیت آمیزی داشته باشد، گونه‌های شخصیتی خاصی را که با فرهنگش هماهنگی داشته باشد، پرورش می‌دهد. در حالی که برخی تجربه‌ها بین همه فرهنگها مشترک است، بعید نیست که تجربیات خاص یک فرهنگ در دسترس فرهنگ دیگر نباشد

واژه «شخصیت» در زبان روزمره مردم معانی گوناگونی دارد. یکی از معانی آن مربوط به هر نوع «صفت اخلاقی یا برجسته» است که سبب تمایز و برتری فردی نسبت به افراد دیگر می‌شود مثلا وقتی گفته نمی‌شود «او با شخصیت است» یعنی «او» فردی با ویژگیهایی است که می‌تواند افراد دیگر را با «کارآیی و جاذبه اجتماعی خود» تحت تأثیر قرار دهد. در درسهایی که با عنوان «پرورش شخصیت» تبلیغ و دایر می‌شود، سعی بر این است که به افراد مهارتهای اجتماعی بخصوصی یاد داده ، وضع ظاهر و شیوه سخن گفتن را بهبود بخشند با آنها واکنش مطبوعی در دیگران ایجاد کنند همچنین در برابر این کلمه ، کلمه «بی‌شخصیت» قرار دارد که به معنی داشتن «ویژگیهای منفی» است که البته به هم دیگران را تحت تأثیر قرار می‌دهد، اما در جهت منفی.

در اجتماع گاهی به جای این کلمات از مترادف آنها «شخصیت خوب یا بد» صحبت می‌شود که هر یک ویژگیهایی را می‌رسانند و گاهی از کلمه شخصیت به منظور توصیف بارزترین ویژگی افراد استفاده می‌شود مثلا وقتی گفته می‌شود«او پرخاشگر است» یعنی ویژگی و خصوصیت غالب «او» پرخاشگری است. در کنار این موضوعات گاهی کلمه شخصیت جهت «احترام» به چهره‌های مشهور و صاحب صلاحیت «علمی ، اخلاقی یا سیاسی» بکار می‌رود نظیر «شخصیت سیاسی ، شخصیت مذهبی و شخصیت هنری و …».

دیدگاه روانشناسی در مورد «شخصیت» چیزی متفاوت از دیدگاههای «مردم و جامعه» است در روانشناسی افراد به گروههای «با شخصیت و بی‌شخصیت» یا«شخصیت خوب و شخصیت بد» تقسیم نمی‌شوند؛ بلکه از نظر این علم همه افراد دارای «شخصیت» هستند که باید به صورت «علمی» مورد مطالعه قرار گیرد این دیدگاه به«شخصیت و انسان» باعث پیدایش نظریه‌های متعددی از جمله : «نظریه روانکاوی کلاسیک (Classical Psychoanaly Theory) ، نظریه روانکاوی نوین (Neopsychoanalytic Theory) ، نظریه انسان گرایی (Humanities Theory) ، نظریه شناختی (Cognitive Theory) ، نظریه یادگیری اجتماعی (Social-learning Theory) و … » در حوزه مطالعه این گرایش از علم روانشناسی شده است.

مقدمه:

روان شناسی شخصیت حوزه بسیار گسترده ای است، زیرا شخصیت، خود موضوعی است پیچیده و دارای ابعاد و جنبه های گوناگون، برای شناخت شخصیت انسان از دیر باز کوششهای فراوانی به عمل آمده که برخی آنها غیر علمی، خرافاتی، و معدودی دیگر علمی و معتبر است.

شخصیت معادل انگلیسی personality وpersonalite فرامنه است و هر دو اقتباس از persono است. درک لزوم مطالعه روانشاسی شخصیت چندان دشوار نیست.

شناخت شخصیت، ویژگیها، چگونگی شکل گیری شخصیت، عوامل موثر در ایجاد شخصیت و مسائلی از این قبیل، ازیک جنبه، ارضا حس کنجکاوی، و مایل به حقیقت جوئی را در انسان دنبال می کند، زیرا این ناخت نوعی خود شناسی است. از سوی دیگر این شناخت و اطلاعات به شخص امکان می دهد که در ارتباط متقابل با دیگران موضع گیریهای مناسب و آگاهانه داشته باشد. مطالعه شخصیت هم از جنبه های ارضای برحس کنجکاوی و هم از نظر روابط اجتماعی دارای اهیمت است.

شخصیت در روانشناسی به مجموعه ویژگیهای جسمی و روانی، و رفتاری که هر فرد را از افراد دیگر متمایز می کند اطلاق می شود.(کریمی،1375)

گروهی از صاحب نظران، نظریه نسبت دادن معتقدند، که افراد موفقیتها و شکستهای خود را یا به عوامل خصی نسبت می دهند، یا به عوامل محیطی و از این رو این دو عامل مهم یکی درونی و دیگری را بیرونی شناسائی کرده اند و به نظریه جایگاه مهار شهرت دارد.

وجولیان راتر (1966) درباره نظام اعتقادی افراد را به جایگاه مهار به دو دسته تقسیم می شوند.

1. گروهی که موفقیها و کستهای خود را به شخص خود، نسبت می دهند (دورنی)
2. گروهی که موفقیتها و کستهای خود را به عوامل محیطی نسبت می دهند.(بیرونی) (جمالفر، 1375)

و برای سنجش مهار درونی و بیرونی[1]،راتر پرسشنامه گزارش شخصی را عرضه کرده است. مقیاس جایگاه مهار درونی و بیرونی، معروف به مقیاس(I-E) شامل 23 شق انتخاب اجباری[2] است. آزمورینها بادی از زوجهای شقوق ارائه شده. هر زوج را که بهتر از همه اعتقاد آنها درباره ماهیت جهان نشان می دهد. برگزینند (راتر،1966) تعیین اینکه کدامیک اززوجهای شقوق، نامیده مهار درونی و بیرونی است، چندان دشوار نیست.

علاوه بر مقیاس راتر، مقیاسهای دیگری ساخته شده است. یکی از مقیاسها، مقیاس نویکی[3]، مقیاس استریکلند[4] برای کودکان است که یک آزمون 40 ماده ای با اعتبار و پایانی بالاست.

(نویکی، استریکلند،1973،1989)

این آزمون در بیش 70 پژوهش به کار رفته و بیش از 12 زبان خارجی ترجمه شده است. شکلی از این، مقیاس برای بزرگسالان ساخته شده است.(کریمی، 1375)

تمرکز راتر روی متغیرهای درونی از سوی بعضی روانشناسان به عنوان یک نقطه قوت و از سوی دیگر به عنوان یک نقطه صنعت تلقی می شود. منتقدان از جمله بعضی کسانی که طرفدار متغییرهای شناختی هستند معتقدند که راتر خیلی تند رفته است. به عقیده آنان موضوع او آنچنان از رفتارگرایی سنتی دور افتاده است که نمی توان آنرا ابدا یک روش رفتاری تلقی کرد به علت میزان پذیرش راتر از متغیرهای شناختی، روش شناسی او بیش از حد ذهنی به نظر می آید.

پژوهشهای راتر، در حدی که موضوع پژوهش اجازه می دهد، دقیق و کنترل شده است و هرگاه که امکان پذیر باشد. او از مشاهده عینی رفتار مشاهده استفاده می کند. همچنین نظریه او با درجه دقت بالایی تعریف شده اند به طوری که آنها از نظر تجربی بنحوی قابل سنجش است.

تحقیقات انجام شده روی جنبه های مختلف نظریه او تایید این جنبه ها منجر شده است.

مقیاس جایگاه درونی و بیرونی (مقیاسI-E) صدها تحقیق به دنبال داشته و کاربرد گسترده ای فراتر از آزمایشگاه در زمینه های بالینیو آموزشی پیدا کرده است.

به اعتقاد راتر شاید در حوزه سنجش شخصیت است که نظریه یادگیری چشمگیرترین ونظامدارترین کمکها را کرده باشد(راتر1982)

آنچه درمورد نظریه راتر می توان گفت:

این است که در مورد نفوذ قوی و فزاینده او بر روانشناسی امروز هیچ جای تردید نیست(شولتز1991)

طرفداران راتر معتقدند که او مفاهیمی را عرضه کرده است که با اصطلاحاتی روشن و دقیق تعریف شده اند. و با روشهای آزمایشی یا همبستگی قابل سنجش هستند. راتر کوشیده است تا رابطه کاری بین متغیرهای شناختی و تقویت برقرار کند. و به نظریه یادگیری اجتماعی یک محتوای انگیزش قوی داده است.(کریمی 1375)

بیان مساله

بررسی جایگاه مهار درونی و بیرونی با رشته های تحصیلی و رضایت تحصیلی

جایگاه مهار توسط افرادی از جمله راتر مطرح شده و به دو بخش درونی و بیرونی تقسیم میشود.

جایگاه مهار توسط افرادی از جمله راتر مطرح شده و به دو بخش درونی و بیرونی تقسیم می شود.

جایگاه مهار درونی عبارت است از گروهی که موفقیت و شکستهای خود را به شخص خود (کوشش یا توانایی شخصی) نسبت می دهد. و جایگاه مهار بیرونی عبارت است از گروهی که موفقیتا و شکستهای خود را به عوامل محیطی بیرون از خود (بخت و اقبال و سطح دشواری) نسبت می دهند. و این دو جایگاه مهار نام دارد.(جمالفر 1375)

فردی که دارای جایگاه مهار درونی است، معتقد است که کنترل کافی برای زندگی خود دارد و مطابق همین باور رفتار می کند. تحقیق نشان داده است که آنان در تکلیف خود عملکرد بهتری دارند، کمتر تحت نفوذ دیگران قرار می گیرند. برای مهارتها و پیشرفتهای شخصی خود ارزش والاتری قایلند و نسبت به قرینه های محیطی که می توانند برای هویت رفتار خود از آنها استفاده کنند، هشیار ترند.افراد دارای جایگاه بیرونی نیز دارای ویژگیهایی هستند، آنها معتقدند رفتارها یا مهارتهایشان در تقدیسهایی که دریافت می کنند اثری ندارد. در کوشش برای بهبود موقعیت خود فایده ای نمی بینند.

آنان به جایگاه مهار زندگی خود، در زمان حال وآینده، باور چندانی ندارد.

در ضمن باید اضافه نمود که افراد دارای جایگاه درونی برای قبول مسئولیت اعمال خود آمادگی بیشتر نسبت به افراد دارای جایگاه مهار بیرونی دارند. تحقیقات مقدماتی حایک از آن است که افراد دارای جایگاه مهار درونی از بهداشت روانی بهتری برخوردارند.(فیروز[5]1976) (کریمی، 1375)

راتر نیز مانند اسکینر و بندورا[6] اعتقاد دارد که بیشتر رفتارها آموختنی است. اما تا این نظر اسکینر، که رفتار صرفا به وسیله عوامل بیرونی شکل داده میشود. مخالف است.

راتر برای تبیین رفتار، به بیرون و درون ارگانیزم، یا هر دو توجه دارد: یعنی هم به تقویتهای بیرونی و هم به فرآیندهای شناختی درونی.

به نظ راتر از آنجا که هر یک از ما در یک زمینه روانشناختی به صورتی یگانه واکنش نشان میدهیم، یک تقویت یکسان ممکن است. برای آن فرد ارزش یکسانی نداشته باشد، به بعبارتی، تجربه های درونی ما در تعیین اثرات تجربه های بیرونی دارای اهمیت فراوانی هستند.

ارزیابیها از نظریه راتر، عمدتا مثبت بوده و از تجربی بودن روش او، و روش عینی بودن مفاهیم ارائه شده او، تمجید شده است. اما گروهی از روانشناسان، کاربرد روشهای ذهنی چون و فنون فرافکن، و دور شدن زیاد و افراطی او از دیدگاه رفتاری، جز نقاط صنعت نظریه راتر قلمداد کرده اند.(کریمی،1375)

و.........