اینو دیدی

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

اینو دیدی

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی

اختصاصی از اینو دیدی بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 

فهرست مطالب

 

عنوان                                                                                                          صفحه

 

چکیده  ..............................................................................................................................................  1

 

فصل اول : طرح تحقیق                  

 

1-1 مقدمه ......................................................................................................................................    3

 

2-1 موضوع تحقیق ........................................................................................................................     3

 

3-1 بیان مساله.................................................................................................................................    4

 

4-1 اهمیت و ضرورت تحقیق ........................................................................................................     4

 

5-1 اهداف تحقیق ..........................................................................................................................     5

 

6-1 محدود زمانی و مکانی تحقیق..................................................................................................       5

 

7-1پیشینه تحقیق.............................................................................................................................     5

 

1-7-1 تحقیقات داخلی ..................................................................................................................     5

 

2-7-1تحقیقات خارجی .................................................................................................................     8

 

3-7-1 جمع بندی نتایج تحقیقات ....................................................................................................     10

 

8-1 تعاریف مربوط به هویت...........................................................................................................     11

 

9-1 موانع و تنگناهای تحقیق ..........................................................................................................      14

 

فصل دوم : مبانی و چارچوب نظری ...............................................................................................     16

 

1-2 مقدمه ......................................................................................................................................    17

 

2-2 مباحث نظری ..........................................................................................................................     17

 

1-2-2 دورکیم ................................................................................................................................    17

 

2-2-2 پارسونز .................................................................................................................................   18

 

3-2-2 ماکس وبر .............................................................................................................................   20

 

4-2-2 کنش متقابل نمادی................................................................................................................     22

 

5-2-2 کولی .....................................................................................................................................   23

 

6-2-2 مید ........................................................................................................................................  24

 

7-2-2 گافمن....................................................................................................................................   26

 

8-2-2 نظریه هویت (بورک) .............................................................................................................    27

 

 

 

عنوان                                                                                                          صفحه

 

3-2 چارچوب نظری مورد استفاده تحقیق ......................................................................................       30

 

4-2 پرسشهای تحقیق ....................................................................................................................      31

 

5-2 فرضیات تحقیق ......................................................................................................................      31

 

6-2 الگوی نظری و تحلیلی تحقیق....................................................................................................     32

 

فصل سوم : روش تحقیق ..............................................................................................................      34

 

1-3 مقدمه ....................................................................................................................................      35

 

2-3 نوع تحقیق..............................................................................................................................      35

 

3-3 تعریف نظری وعملی متغیرهای تحقیق...................................................................................         35

 

1-3-3 تعریف نظری متغیرهای تحقیق ..........................................................................................        35

 

2-3-3 تعریف عملی متغیرهای تحقیق............................................................................................       38

 

4-3 متغیرهای مستقل و وابسته .......................................................................................................      42

 

5-3 شاخص سازی متغیر های تحقیق .............................................................................................      43

 

1-5-3 شاخص سازی متغیرهای مستقل ..........................................................................................      43

 

2-5-3 شاخص سازی متغیرهای وابسته ..........................................................................................       45

 

6-3 قابلیت اعتماد شاخص ها (الفای کرانباخ) ..................................................................................     46

 

7-3 اعتبار تحقیق .............................................................................................................................    47

 

8-3 جامعه آماری................................................................................................................................  47

 

9-3 تعیین حجم نمونه و شیوه نمونه گیری.......................................................................................       48

 

1-9-3 تعیین حجم نمونه ..................................................................................................................    48

 

2-9-3 شیوه نمونه گیری ...................................................................................................................    49

 

10-3 واحد تحلیل..............................................................................................................................   50

 

11-3 تکنیک ها و ابزارهای جمع آوری داده ها و اطلاعات ..............................................................      50

 

12-3 روش تجزیه و تحلیل اطلاعات...............................................................................................      50

 

فصل چهارم : یافته ها و دستاوردهای تحقیق......................................................................................   51

 

1-4 مقدمه........................................................................................................................................    52

 

2-4 توصیف دستاوردهای تحقیق .....................................................................................................     52

 

1-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس جنس .....................................................................       52

 

عنوان                                                                                                          صفحه

 

2-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس پایه تحصیلی ........................................................         53

 

3-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس رشته تحصیلی.......................................................         53

 

4-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس تحصیلات پدر......................................................         54

 

5-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس تحصیلات مادر......................................................        54

 

6-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس در آمد ماهانه خانواده.............................................         55

 

7-2-4 بررسی میزان رضایت از خود دانش آموزان .........................................................................       57

 

8-2-4 بررسی میزان تایید دیگران ....................................................................................................     58

 

9-2-4 بررسی میزان درونی کردن ارزشها .......................................................................................       59

 

10-2-4 بررسی میزان هماهنگی ارزشهای گروهی ........................................................................         60

 

11-2-4 بررسی میزان پایگاه اقتصادی - اجتماعی دانش آموزان .........................................................      61

 

12-2-4 بررسی میزان هویت دینی دانش آموزان ............................................................................        62

 

13-2-4 بررسی میزان هویت خانوادگی دانش آموزان .....................................................................        63

 

14-2-4 بررسی میزان هویت ملی دانش آموزان ...............................................................................      64

 

15-2-4 بررسی میزان هویت اجتماعی دانش آموزان .......................................................................       65

 

فصل پنجم : تحلیل و تبیین دستاوردهای تحقیق................................................................................     66

 

1-5 مقدمه........................................................................................................................................    67

 

2-5 آزمون فرضیات.........................................................................................................................     67

 

1-2-5 آزمون فرضیه 1: بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت اجتماعی» دانش آموزان .....................     67

 

1-1-2-5 آزمون فرضیه 1/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت دینی» دانش آموزان ........................      68

 

2-1-2-5آزمون فرضیه 2/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت خانوادگی» دانش آموزان..................       68

 

3-1-2-5 آزمون فرضیه 3/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت ملی» دانش آموزان .........................      69

 

2-2-5آزمون فرضیه 2 : بررسی رابطه بین «پایگاه اقتصادی اجتماعی» و« هویت اجتماعی».... 69

 

1-2-2-5 آزمون فرضیه 1/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت دینی» .............       70

 

2-2-2-5 آزمون فرضیه 2/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت خانوادگی» .....        70

 

3-2-2-5 آزمون فرضیه 3/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت ملی» ...............       71

 

3-2-5 آزمون فرضیه 3: بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت اجتماعی» ........................       71

 

1-3-2-5 آزمون فرضیه 1/3 : بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت دینی» .............................      71

 

عنوان                                                                                                           صفحه

 

2-3-2-5 آزمون فرضیه 2/3 : بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت خانوادگی»......................       72

 

3-3-2-5 آزمون فرضیه 3/3: بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت ملی»................................       72

 

4-2-5 آزمون فرضیه 4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت اجتماعی».................................     73

 

1-4-2-5 آزمون فرضیه 1/4: بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت دینی» ...................................      73

 

2-4-2-5 آزمون فرضیه 2/4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت ملی» .....................................      74

 

3-4-2-5 آزمون فرضیه 3/4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت ملی» ....................................      74

 

5-2-5 آزمون فرضیه 5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت اجتماعی» ..................      74

 

1-5-2-5 آزمون فرضیه 1/5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت دینی» .......................       75

 

2-5-2-5 آزمون فرضیه 2/5: بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت خانوادگی» ................       75

 

3-5-2-5 آزمون فرضیه 3/5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت ملی» .........................      76

 

6-2-5 آزمون فرضیه 6 : بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت اجتماعی»........      76

 

1-6-2-5 آزمون فرضیه 1/6: بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت دینی».............        77

 

2-6-2-5 آزمون فرضیه 2/6 :بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت خانوادگی».....         77

 

3-6-2-5 آزمون فرضیه 3/6 :بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت ملی».............         78

 

3-5 تحلیل چند متغیری (رگرسیون چندگانه) ..................................................................................       78

 

1-3-5 تحلیل چند متغیری هویت دینی ...........................................................................................      78

 

2-3-5 تحلیل چند متغیری هویت خانوادگی .......................................................................................    80

 

3-3-5 تحلیل چند متغیری هویت ملی...............................................................................................     82

 

4-3-5 تحلیل چند متغیری هویت اجتماعی.....................................................................................       84

 

4-5  تحلیل مسیر...............................................................................................................................   86

 

فصل ششم : نتیجه گیری و پیشنهادها ..............................................................................................     92

 

1-6 خلاصه تحقیق ............................................................................................................................  93

 

2-6 جمع بندی و نتیجه گیری ..........................................................................................................    94

 

3-6 پیشنهادها.....................................................................................................................................  99

 

فهرست منابع و ماخذ ........................................................................................................................  102

 

پیوست

 

 

 

                                             فهرست جداول

 

عنوان                                                                                                                   صفحه

 

جدول1-3    میزان آلفای کرانباخ ........................................................................................................   47

 

جدول 2-3   میزان دانش آموزان در حال تحصیل در مقطع متوسطه اسلام آباد غرب به تفکیک جنس ،

 

رشته و پایه تحصیلی............................................................................................................................  48

 

جدول 3-3  توزیع حجم نمونه به تفکیک پایه تحصیلی و جنس.........................................................      49

 

جدول 4-3  توزیع حجم نمونه به تفکیک جنس ، پایه و رشته تحصیلی............................................        50  

 

جدول 1-4  توزیع دانش آموزان بر حسب جنس .............................................................................      52

 

جدول 2-4  توزیع دانش آموزان بر حسب پایه تحصیلی ...................................................................      53

 

جدول 3-4  توزیع دانش آموزان بر حسب رشته تحصیلی..................................................................      53

 

جدول 4-4  توزیع دانش آموزان بر حسب تحصیلات پدر.................................................................      54

 

جدول 5-4  توزیع دانش آموزان بر حسب تحصیلات مادر................................................................      55

 

جدول 6-4  توزیع دانش آموزان بر حسب درآمد ماهیانه خانواده......................................................        56

 

جدول 7-4  توزیع دانش آموزان بر حسب میزان رضایت از خود.......................................................      57

 

جدول 8-4  توزیع دانش آموزان بر حسب مورد تایید دیگران بودن..................................................        58

 

جدول 9-4  توزیع دانش آموزان بر حسب درونی کردن ارزشها ......................................................        59

 

جدول10-4 توزیع دانش آموزان بر حسب هماهنگی ارزشهای گروهی............................................         60

 

جدول11-4 توزیع دانش آموزان بر حسب پایگاه اقتصادی اجتماعی..................................................       61

 

جدول12-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت دینی............................................................       62

 

جدول13-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت خانوادگی....................................................        63

 

جدول 14-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت ملی............................................................       64

 

جدول15-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میز ان هویت اجتماعی.....................................................       65

 

جدول 1-5   آزمون تفاوت میانگین هویت اجتماعی بر حسب جنس..................................................      67

 

جدول 2-5   آزمون تفاوت میانگین هویت دینی بر حسب جنس .....................................................       68

 

جدول 3-5   آزمون تفاوت میانگین هویت خانوادگی بر حسب جنس...............................................       68

 

جدول 4-5   آزمون تفاوت میانگین هویت ملی بر حسب جنس........................................................       69

 

جدول 5-5   همبستگی پایگاه اقتصادی اجتماعی با هویت اجتماعی.................................................     69

 

جدول 6-5   همبستگی پایگاه اقتصادی اجتماعی با هویت دینی......................................................      70

 

عنوان                                                                                                                   صفحه

 

جدول 7-5   همبستگی پایگاه اقتصادی اجتماعی با هویت خانوادگی..............................................      70

 

جدول 8-5   همبستگی پایگاه اقتصادی اجتماعی با هویت ملی.........................................................    71

 

جدول 9-5  همبستگی رضایت فرد از خود با هویت اجتماعی............................................................      71

 

جدول 10-5   همبستگی رضایت فرد از خود با هویت دینی..................................................................   72

 

جدول 11-5  همبستگی رضایت فرد از خود با هویت خانوادگی...........................................................    72

 

جدول 12-5  همبستگی رضایت فرد از خود با هویت ملی..................................................................     73

 

جدول 13-5  همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت اجتماعی...................................................       73

 

جدول 14-5 همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت دینی............................................................     73

 

جدول 15-5  همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت خانوادگی.................................................        74

 

جدول 16-5  همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت ملی..........................................................       74

 

جدول 17-5  همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت اجتماعی.........................................................      75

 

جدول 18-5  همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت دینی ...............................................................     75

 

جدول 19-5  همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت خانوادگی.........................................................     76

 

جدول 20-5  همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت ملی.................................................................     76

 

جدول 21-5  همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت اجتماعی.............................................        77

 

جدول 22-5  همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت دینی...................................................        77

 

جدول 23-5  همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت خانوادگی...........................................        78

 

جدول 24-5  همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت ملی......................................................      78

 

جدول 25-5   عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی هویت دینی..         79

 

جدول 26-5   عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت دینی در مرحله سوم....................        79

 

جدول 27-5   عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم...........................................................     80

 

جدول 28-5   عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی

 

هویت خانوادگی .................................................................................................................................  81

 

جدول 29-5   عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت خانوادگی در مرحله سوم...........         81

 

جدول 30-5   عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم..........................................................      82

 

جدول 31-5   عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی هویت ملی....        83

 

 

 

   عنوان                                                                                                                صفحه

 

جدول 32-5   عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت ملی در مرحله جدول سوم..........        83

 

جدول 33-5   عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم..........................................................      84

 

جدول 34-5   عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی

 

 هویت اجتماعی......................................................................................................................................        85

 

جدول 35-5   عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت اجنماعی در مرحله چهارم...........        85

 

جدول 36-5   عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله چهارم.......................................................      86

 

جدول 37-5  محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت دینی.......................................         88

 

جدول 38-5  محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت خانوادگی................................         89

 

جدول 39-5  محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت ملی.......................................          90

 

جدول 40-5  محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت اجتماعی................................ 91

 

                        فهرست اشکال

 

شکل 1-2 مدل نظام کنترل فرایند هویت ................................................................................................ 28

 

شکل 2-2 الگوی  نظری و تحلیلی تحقیق ............................................................................................. 33

 

                              فهرست نمودارها

 

نمودار 1-2 رابطه چهار خرده نظام پارسونز (مدل سیبرنیتیک ) .........................................................        20

 

نمودار 1-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان رضایت از خود.........................................................      57

 

نمودار 2-4 توزیع دانش آموزان بر حسب مورد تائید دیگران بودن......................................................      58

 

 نمودار 3-4 توزیع دانش آموزان بر حسب درونی کردن ارزشها.........................................................      59

 

نمودار 4-4 توزیع دانش آموزان بر حسب هماهنگی ارزشهای گووهی...............................................        60

 

نمودار 5-4 توزیع دانش آموزان بر حسب پایگاه اقتصادی اجتماعی................................................       61

 

نمودار 6-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت دینی...............................................................     62

 

نمودار 7-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت خانوادگی.......................................................      63

 

نمودار 8-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت ملی...............................................................      64

 

نمودار 9-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت اجتماعی.........................................................      65

 

نمودار1-5 تحلیل مسیر هویت............................................................................................................    87

 

 تعداد صفحات کل :108

 

 فرمت فایل :word

 

 

 


دانلود با لینک مستقیم


بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی

دانلود تحقیق کامل درمورد فناوری اطلاعات، نوجوان و بحران هویت

اختصاصی از اینو دیدی دانلود تحقیق کامل درمورد فناوری اطلاعات، نوجوان و بحران هویت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود تحقیق کامل درمورد فناوری اطلاعات، نوجوان و بحران هویت


دانلود تحقیق کامل درمورد فناوری اطلاعات، نوجوان و بحران هویت

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه: 22
فهرست و توضیحات:

مقدمه

 

تعریف نوجوانی

 

بخشی از ویژگی­های دوره نوجوانی

 

  1. مرحله اساسی و مهم
  2. مرحله انتقال
  3. مرحله تغییرات
  4. مرحله دشوار
  5. زمان جستجوی هویت
  6. مرحله بیمناک
  7. افزایش و گسترش روابط اجتماعی

 

تعریف هویت

 

  1. هویت دینی
  2. هویت ملی
  3. هویت فردی
  4. هویت خانوادگی
  5. هویت فرهنگی
  6. هویت جنسی

 

بحران هویت

 

چالش‏های هویت نوجوانان در عرصه فناوری اطلاعات

 

  1. اینترنت

 

بازی‏های رایانه­ای

 

  1. تلفن همراه
  2. ماهواره

 

راهکارها

 

  1. خانواده
  2. نهادهای فرهنگی وآموزشی

 

پی نوشت‌ها:

 

مقدمه

یکی از دغدغه­ های اساسی کانون خانواده­ ها در عصر حاضر، بحث هویت و بحران هویت نوجوانان است. در بحث روانشناسی رشد از دوره نوجوانی به عنوان بحرانی­ ترین دوره زندگی یاد شده است؛ به طوری که«استانلی­های»، پدر روانشناسی نوجوانی و بلوغ، دوره نوجوانی را دوره فشار و طوفان می‌داند. همان­گونه که طوفان به یکباره و بدون خبر، اثرات شدید و مخربی بر جای می گذارد، دوره نوجوانی نیز به طور ناگهانی با بلوغ شروع می­شود و اثرات شدیدی بر رفتار و حالات نوجوان به جای   می‏گذارد. (1) چنانچه از ابتدای نوجوانی نتوان این طوفان را به صورت اصولی و سازمان یافته مهار نشود، ممکن است خسارات جبران ناپذیری را بر روان نوجوان بر جای نهد. در زمان­های گذشته و نسل­های پیشین، به علت کوچک بودن شهرها و نیز زندگی روستایی و همچنین نبود وسایل ارتباط جمعی و رسانه‏های مختلف، امکان تبادل اطلاعات بسیار محدود بود. از این رو،  مباحث هویت آن­چنان با چالش روبرو نمی‌شد؛ اما امروزه با وجود پدید آمدن فناوری‏های نوظهور و رسانه‏های مختلف و نیز مطرح شدن مسأله جهانی شدن، این معضل کمی پیچیده­تر جلوه نموده است. طی پژوهشی که در یکی از کشورهای غربی صورت گرفت و چند سال به طول انجامید، از افراد خواسته شد به این پرسش پاسخ دهند که «علت توجه‌شان به برنامه‌های تلویزیون و سایر رسانه­های دیگر چیست؟» یک دسته از پاسخ‏ها کسب آگاهی در مورد خویشتن، تقویت ارزش‌های شخصی، یافتن الگوهای رفتاری، همانندسازی با ارزش‌های مورد اعتنای دیگران و در یک کلام، «هویت‌یابی» بود.(2)

در عصر حاضر گستردگی و دستیابی آسان به اطلاعات متنوع پیرامون همه مسائل فوق، نوجوان را با انبوهی از ابهامات وسردرگمی‏ها مواجه ساخته واو را در مقابل راه­هایی متفاوت برای پیمودن زندگی آینده خویش قرار داده است. بررسی‌های روان‌شناسی اجتماعی در زمینه قدرت رسانه‌ها نشان می‌دهد که این وسایل ارتباط جمعی دارای چنان قدرتی هستند که می‌توانند نسلی تازه در تاریخ پدید آورند؛ نسلی که با نسل‌های پیشین از جهت فرهنگ، ارزش‌ها، هنجارها و آرمان‌ها بسیار متفاوت است. رسانه‌ها از طریق ارائه هنجارهای خاص اجتماعی به افراد تلقین می‌کنند که رفتار ارائه‌‌شده در رسانه‌ها، رفتار «مناسب اجتماعی» است. به این ترتیب، رسانه‌ها با ارائه الگوها و هنجارهای خاص که در جهت اهداف مدیران رسانه‌ها است، باعث ایجاد همنوایی در افراد می‌گردند.(3)

به دلیل رشد هیجانی وعاطفی این دوران، نوجوان با ویژگی‏های خاصی چون: هیجان‏ها وعواطف تند وشدید و نیز تأثیرپذیری سریع از محرک­های هیجانی مواجه می­شود که علت آن نامتعادل شدن ترشحات غدد داخلی(درون ریز) و تغییر گرایش او نسبت به محیط است؛(4) رسانه­ها نیز از همین ویژگی متابولیسمی استفاده نموده و هویت‏های مد نظر خویش را به نوجوانان القاء می‌کنند. در همین راستا کشورهای غربی با به راه انداختن جنگ نرم هویت نوجوانان را مورد هدف قرار داده­اند؛ اینان با بهره­گیری از ابزارهایی همچون ماهواره که یک رسانه یک‌سویه و نیز اینترنت که رسانه­ای تعاملی محسوب می­شود، به جنگ هویت نوجوان رفته و هدفی جز ایجاد بحران هویت و سرانجام تخریب هویت در این قشر ندارند. آنچه در این مقاله بیشتر مورد نظر ما است، هویت دینی و اسلامی نسل نوجوان است که از یک جهت از هویت ملی سرنوشت سازتر، کاراتر وجهت بخش­تر است؛ از این رو، هدف گرفتن هویت اعتقادی واسلامی نوجوانان توسط دشمن امری بدیهی است؛ به صورتی که معاون وقت شورای اطلاعاتی امنیت ملّی در سازمان سیا گفته است: «اسلام و نهضت‌های اسلامی در زمان ما منبع کلیدی کسب هویت را برای اقوامی فراهم می‌آورند که قصد دارند همبستگی اجتماعی خود را در مقابله با تهاجم فرهنگی تقویت کنند.» بر همین اساس، مؤسسه امور امنیت ملّی یهودیان در واشنگتن، طی کنفرانسی به‌صراحت اعلام کرد: «باید هویت دینی مسلمانان را از آنان بگیریم.»(5)

ضرورت این مسائل ایجاب می کند که با یک برنامه­ریزی صحیح و کارشناسانه بتوان از بروز مشکلاتی همچون بحران هویت در نوجوانان جلوگیری به عمل آورد و به صورت صحیح و علمی راه­های شناخت و تقویت هویت را پیش پای آنان نهاد.

به همین منظور در این مقاله ابتدا به تبیین مسائل پیرامون نوجوانان خواهیم پرداخت، سپس با هویت وبحران هویت آشنا می شویم وپس از آن به تأثیر فناوری اطلاعات بر هویت می پردازیم ودر نهایت، راهکارهایی را برای برون­رفت از این مسأله ارائه خواهیم کرد.

پیش از آنکه به بررسی این موضوع بپردازم، لازم می دانم به دو نکته اساسی در زندگی‏های امروز که منشأ بسیاری از مشکلات است، اشاره­ای داشته باشم. اول اینکه در این عصر به علت مشغله­های فکری و شغلی فراوان والدین، تربیت صحیح فرزندان و به­ویژه نوجوانان و توجه به عواطف و نیازهای آنان مورد غفلت قرار گرفته است. هنگامی که هم پدر و هم مادر به کار و فعالیت‏های اقتصادی مشغول­اند یا مشغله­های فکری دیگری غیر از خانواده دارند، فرزندان برای برطرف کردن نیازهای عاطفی، جسمی وروحی به سوی وسایل و ابزار سرگرم کننده روز رفته و به آن­ها متوسل  می­شوند. از آنجایی که متأسفانه در بیشتر مدارس بُعد پرورشی رنگ و بوی کمی به خود گرفته و بیشتر جنبه آموزشی مورد تأکید قرار می­گیرد و در همان بُعد آموزشی نیز از خطرات فناوری­های روز کمتر سخن به میان می­آید، نوجوان در دام آماده پهن شده قرار گرفته و گاهی مواقع، آن­چنان گرفتار شده که قابل نجات نبوده و یا با صرف هزینه­های مادی ومعنوی فراوان باید آنان را از این دام رهایی بخشید.

دوم آنکه، بُعد تربیت مذهبی وتقویت اعتقادی فرزندان بسیار افت نموده و نتوانسته­ایم آنان را با معارف و مبانی قرآن و دین مبین اسلام به­خوبی آشنا کنیم وجذابیت‏های این دین را در دل وجان فرزندان نهادینه کنیم تا با هر وسوسه­ای در دامی قرار نگیرند.(6)

تعریف نوجوانی

روانشناسان در زمینه تعریف نوجوانی اتفاق نظر ندارند، اما به طور کلی می توان گفت: نوجوانی دوره­ای است بین کودکی و بزرگسالی که طول مدت آن بر حسب فرهنگ­ها و محیط­های مختلف، متفاوت است و حدوداً از ١١ تا ٢٠ سالگی ادامه دارد.(7) دوره نوجوانی، حدفاصل بین کودکی و جوانی یا دوره انتقال از کودکی به بزرگسالی است و این انتقال در تمامی زمینه‏های رفتاری، اخلاقی، عاطفی و اجتماعی صورت می گیرد و فرد خواستار تغییر حالات و خلق و خوی کودکانه است. در عین حال، گاهی برگشت به دوران کودکی نیز وجود دارد و فرد به حفظ حالات کودکانه خود تمایل دارد؛ اما خواستار ورود به دوره بزرگسالی که دارای مسئولیت­پذیری، استقلال، کنجکاوی، پیشرفت و سازندگی می باشد نیز هست.(8)

بخشی از ویژگی­های دوره نوجوانی

  1. مرحله اساسی و مهم

نوجوانی، از جمله مراحل رشد وتکامل است که آثارش در بلندمدت اهمیت خاصی دارند. گاهی نیز اهمیت دوره رشد و تکامل به سبب آثار بدنی یا روان­شناختی آن دوره است. نوجوانی از هر دو لحاظ مهم است. در این دوره است که فرد به سازگاری­های ضروری برای تکوین گرایش­ها، ارزش­ها و رغبت‏های تازه نیاز دارد.

  1. مرحله انتقال

منظور از انتقال، عبور فرد از یک مرحله به مرحله دیگر رشد وتکامل است وهرچه در گذشته اش اتفاق افتاده است، در حال حاضرش اثر می گذارد و در وضع آینده­اش مؤثر خواهد شد. کودک وقتی از کودکی به مرحله بزرگسالی قدم می­گذارد، باید رفتارهای کودکی را ترک گوید و الگوهای جدید رفتار و گرایش‏ها را جانشین آن­ها کند. همچنین، ناگزیر است ایفای نقش­های بزرگسالانه را به عهده گیرد و مسئول اعمالش باشد.

این فقط قسمتی از متن مقاله است . جهت دریافت کل متن مقاله ، لطفا آن را خریداری نمایید


دانلود با لینک مستقیم


دانلود تحقیق کامل درمورد فناوری اطلاعات، نوجوان و بحران هویت

دانلود تحقیق کامل درمورد هویت جنسی

اختصاصی از اینو دیدی دانلود تحقیق کامل درمورد هویت جنسی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود تحقیق کامل درمورد هویت جنسی


دانلود تحقیق کامل درمورد هویت جنسی

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه: 13
فهرست و توضیحات:

تعریف هویت جنسی

اختلالات هویت جنسی

آیا اختلال هویت جنسی درمان‌‌پذیر است؟

اختلال هویت جنسی در نوجوانان و بزرگسالان

طبقه بندی اختلالات هویت جنسی

انواع ترنس سکسوآلیسم:

1- تغییر جنسیت و مساله مهریه

2- تغییر جنسیت و مساله ارث

3- تغییر جنسیت و مساله عدّه

4- تغییر جنسیت و مساله عناوین خانوادگی

5- تغییر جنسیت و مساله ولایت و سرپرستی کودکان

پی نوشت ها

 

تعریف هویت جنسی

هویت جنسی به معنای احساسی است که یک فرد، چه مذکر و چه مونث از نظر جنسی دارد، یعنی این احساس از 4-3 سالگی به ظهور می رسد، این احساس همراه با GENDER ROLE BEHAVIOR نقش رفتار جنسیتی به مجموعه حالاتی، از رفتار هر دختر و پسری اطلاق می شود که برحسب فرهنگ محیط پیرامونی شخصی خود، خود را زن یا مرد می داند، در سن بحرانی بلوغ از یکسو، نیروی بدنی و ساختمان عضلانی و استخوانی دختر و پسر رشد فوق العاده کرده و از سوی دیگر قوای عقلانی هنوز به مرحله کمال نرسیده اند، در همین ایام هورمون های جنسی، ترشح می شوند و برای مهار خواسته های جنسی اگر از قبل پیش بینی لازم نشده باشد مشکلات بسیاری پدید می آید.در مکاتب الهی هر نوع انحراف و فساد اخلاقی و هر نوع رابطه نامشروع بین دو همجنس که برخلاف قانون طبیعت صورت می گیرد با کمال شدت ممنوع شده چرا که  ابتلابه چنین بیماریی پتک سنگینی بر روح هر فرد و هر جامعه ای خواهد بود اما همین ادبیات الهی قادر است که با مساعدت پزشکان و اراده و سعی راسخ خود افراد و با تمسک به ادعیه الهی، هر 3 باهم بر این ضعف و مشکل فائق بیاید.

 اختلالات هویت جنسی

اطلاعات زیادی در مورد شیوع اختلالات هویت جنسی در بین کودکان، نوجوانان و بزرگسالان در دست نیست. بیشتر برآوردها براساس شمار افرادی است که خواستار جراحی برای تغییر جنسیت هستند. براساس این تخمین‌ها، به‌نظر می‌رسد که تعداد مبتلایان به این‌گونه اختلالات در جنس مذکر بیشتر است. افزون بر نقش غیرقابل انکار هورمون‌های جنسی مردانه و زنانه، عوامل روان‌شناختی اجتماعی نیز هویت جنسی کودک را شکل می‌دهند. به‌گونه‌ای که در عمل، هویت جنسی از تعامل مزاج کودک و نگرش‌های والدین پدید می‌آید. برای مثال، از پسرها انتظار رفتارهای دخترانه (مثل عروسک‌بازی یا ایفای نقش مادرانه) نمی‌رود و نیز از دخترها رفتارهای پسرانه (مانند جنگ و گریز یا بازی دزد و پلیس) پذیرفتنی نیست. این نقش‌های پسرانه و دخترانه آموخته می‌شوند. با وجود این، برخی پسرها سرشت ظریف و حساسی دارند و برخی دخترها پرخاشگر و ستیزه‌جو هستند. فروید مشکلات هویت جنسی را ناشی از تعارضات کودک در مثلث اودیپی می‌داند و معتقد است تداخل هر چیزی با محبت کودک نسبت به والدِ با جنس مخالف و هماهنگ‌سازی با والد همجنس بر پیدایش هویت جنسی طبیعی اثر می‌گذارد. کیفیت روابط مادر‌ـ‌کودک در نخستین سال‌های زندگی در برقراری هویت جنسی اهمیت فوق‌العاده‌ای دارد. مادرها، به‌طور طبیعی، آگاهی کودکان خود را از هویت جنسی‌شان تقویت و تسهیل می‌کنند و سبب می‌شوند که آنها به جنسیت خود افتخار کنند. مادر خشن و بی‌‌ارزش‌کننده می‌تواند در رشد هویت جنسی کودک اختلال ایجاد کند. برخی کودکان با این پیام روبه‌رو می‌شوند که اگر هویت جنسی مقابل را داشتند، از ارزش بیشتری برخوردار بودند. به‌ویژه کودکان طردشده و آزاردیده براساس چنین باورهایی رفتار می‌کنند. گاه نیز اختلالات هویت جنسی براثر مرگ مادر، غیبت طولانی یا افسردگی او ایجاد می‌شود. در چنین حالاتی ممکن است یک پسربچه از طریق همانندسازی کامل با مادر واکنش نشان دهد؛ یعنی برای جایگزینی، با روش خود تبدیل به مادر شود. نقش پدر هم در سال‌های نخستین زندگی مهم است و حضور او به‌طور طبیعی به فرایند جدایی‌ـ فردگرایی کمک می‌کند. بدون وجود پدر، ممکن است مادر و کودک کاملاً نزدیک باقی بمانند. پدر، به‌طور طبیعی، برای دختربچه نخستین نمونة شیء محبوب (love object) آینده است، ولی برای پسربچه الگوی همانندسازی مردانه است. در موارد شدید اختلال هویت جنسی در کودکان، پسرها از هر دختری دخترانه‌تر و دخترها از هر پسری مردانه‌ترند. اما به‌طورکلی در طیف اختلال هویت جنسی، نمی‌توان مرز مشخصی بین کودکان دچار این اختلال و دیگر کودکان قائل شد. دختران دچار این اختلال معمولاً همنشینان پسر را ترجیح می‌دهند و دلبستگی فراوانی به ورزش‌ها و بازی‌های خشن پسرانه دارند. این دخترها علاقه‌ای به عروسک یا مامان‌بازی ندارند (مگر اینکه نقش پدر یا فرد مذکر دیگری را ایفا کنند)، همچنین علاقه‌ای به داشتن پستان و عادت‌ماهیانه شدن نشان نمی‌دهند و تأکید دارند که وقتی بزرگ شدند «مرد خواهند شد.اشتغال ذهنی پسران دچار این اختلال معمولاً فعالیت‌های قالبی زنانه است و ممکن است ترجیح دهند که لباس دخترانه یا زنانه بپوشند. این پسرها میل شدیدی به شرکت در بازی‌ها و سرگرمی‌های دخترانه از خود نشان می‌دهند. اسباب‌بازی‌های موردعلاقة آنها اغلب عروسک‌های مؤنث است و معمولاً همبازی‌هایشان را از بین دخترها برمی‌گزینند. این پسرها در خانه‌بازی نقش دختر را بازی می‌کنند. ادا و اطوار و اعمال و رفتار آنها اغلب زنانه تلقی می‌شود. آنان معمولاً در بین پسران همسالشان اذیت و آزار می‌بینند یا حتی از جمع آنها طرد می‌شوند. ولی دخترها پیش از سن بلوغ به‌ندرت با چنین مشکلاتی مواجه می‌شوند. پسران مبتلا به این اختلال ممکن است ادعا کنند که وقتی بزرگ شدند «تبدیل به زن خواهند شد، یک زن واقعی». برخی کودکان، به‌دلیل تمسخر بچه‌ها یا فشار مدرسه برای پوشیدن لباس‌های قالبی جنس تعیین شدة آنها، از رفتن به مدرسه خودداری می‌کنند. نکتة مهم آن است که بیشتر کودکان مبتلا آشفتگی ناشی از این اختلال را انکار می‌کنند، مگر اینکه این وضعیت آنها را در تعارض با خانواده یا همسالانشان قرار دهد.

این فقط قسمتی از متن مقاله است . جهت دریافت کل متن مقاله ، لطفا آن را خریداری نمایید


دانلود با لینک مستقیم


دانلود تحقیق کامل درمورد هویت جنسی

تحقیق درباره هویت دینی و نقش فطرت در آن با تاکید بر نهج البلاغه

اختصاصی از اینو دیدی تحقیق درباره هویت دینی و نقش فطرت در آن با تاکید بر نهج البلاغه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق درباره هویت دینی و نقش فطرت در آن با تاکید بر نهج البلاغه


تحقیق درباره هویت دینی و نقش فطرت در آن با تاکید بر نهج البلاغه

فرمت فایل : word  (لینک دانلود پایین صفحه) تعداد صفحات 13 صفحه

 

 

 

 

 

 

 

دین یکی از آفریدگاران هویت انسان بر اساس فطرت است؛ ولی معنای عمومیتِ گرایش فطری، این نیست که همیشه در همه افراد، زنده و بیدار باشد، بلکه ممکن است تحت تاثیر عوامل خارجی چون محیط، تربیتهای ناصحیح به خصوص خانواده و... به صورت خفته و غیر فعال در آید.

مفهوم دین

«دین» در لغت به معنى جزا و پاداش و نیز به معناى ذلت و عبودیت و فروتنى در برابر خداى متعال است.[1] و در اصطلاح به معنای قوانین الهى براى مردم است که شامل اصول و فروع مى گردد.[2]  آیت الله جوادی آملی در تعریفی از دین مینویسد: «تعریف ماهوی از دین میسّر نیست، ولی تعریف مفهومی آن ممکن است؛ زیرا تعریف ماهوی شی‏ء، بیان ماهیات و ذاتیات آن است. تعریف اشیا به جنس و فصل یا جنس و رسم یا به حدّ تامّ یا حدّ ناقص، تعریف ماهوی است؛ اما تعریف دین به این امور امکان‏پذیر نیست؛ زیرا دین که مجموعه قواعد اعتقادی، اخلاقی، فقهی و حقوقی است، وحدت حقیقی ندارد و هر آنچه که فاقد وحدت حقیقی است، وجود حقیقی ندارد و چیزی که فاقد وجود حقیقی است، ماهیت ندارد و فاقد ماهیت، جنس و فصل ندارد. از این‏رو، تعریف دین به حدّ تامّ یا ناقص، امکان‏پذیر نیست. از این‏رو، در تعریف دین می‏توان گفت: دین، مجموعه عقاید، قوانین و مقرراتی است که هم به اصول بینشی بشر نظر دارد و هم درباره اصول گرایشی وی سخن می‏گوید و هم اخلاق و شؤون زندگی او را زیر پوشش دارد. به دیگر سخن، دین مجموعه عقاید، اخلاق و قوانین و مقرراتی است که برای اداره فرد و جامعه انسانی و پرورش انسان‏ها از طریق وحی و عقل در اختیار آنان قرار دارد


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق درباره هویت دینی و نقش فطرت در آن با تاکید بر نهج البلاغه

اقدام پژوهی چگونه توانستم هویت ملی-اسلامی را با بکارگیری از آیات قرآنی و منشور حقوق بشر کورش تقویت کنم؟

اختصاصی از اینو دیدی اقدام پژوهی چگونه توانستم هویت ملی-اسلامی را با بکارگیری از آیات قرآنی و منشور حقوق بشر کورش تقویت کنم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی چگونه توانستم هویت ملی-اسلامی را با بکارگیری از آیات قرآنی و منشور حقوق بشر کورش تقویت کنم؟


اقدام پژوهی چگونه توانستم هویت ملی-اسلامی  را با بکارگیری از آیات قرآنی و منشور حقوق بشر کورش  تقویت کنم؟

این محصول در قالب ورد و قابل ویرایش در 29 صفحه می باشد.

اقدام پژوهی چگونه توانستم هویت ملی-اسلامی دانش آموزانم را با بکارگیری از آیات قرآنی و منشور حقوق بشر کورش در درس مطالعات اجتماعی تقویت کنم؟

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده می باشد.

چکیده

   متاسفانه کتب تاریخ ما بدون توجه به نیاز روز دانش آموزان ومسائل موجود در جامعه ی ایرانی تالیف  شده و صرفا به  شیوه ی نقل حوادث تاریخی پرداخته ودانش آموزان هم  به حفظ آن ها  می پردازند  بدون این که تحلیلی وتفسیری انجام گیرد و به  رفع  مشکلات  فعلی  ما بپردازد. برای حل این مشکل تصمیم  گرفتم  دانش آموزانم را با تحلیل وتفسیر آثار تاریخی که چقدر درخودباوری وهویت ما اهمیت دارند آشنا سازم . آثار مورد مطالعه ی ما منشور حقوق بشر کورش بوده ودانش آموزان از آن ومسئله ی حقوق بشر اطلاعاتی نداشتند . برای اجرای تدریسم چند فعالیت به دانش آموزانم داده بودم تا درزمان تدریس اکثر کارها  با مشارکت فردی  و گروهی  آنان اجرا شود  پس از تهیه ی موارد خواسته شده  در جلسه ی بعدی  با استفاده از روش های گوناگون تدریس (ایفای نقش  و اجرای نمایش نامه  و پژوهش آموزی وپرسش وپاسخ وسخنرانی )پیرامون تاسیس  حکومت  هخامنشی  و زندگی کورش  وتحلیل منشور حقوق بشر کورش  و واژه ی   ذوالقرنین   در  آیات قرآنی به تدریس پرداختیم . بدین ترتیب دانش آموزان با یکی ازهویت های ملی-اسلامی که کورش مرد خردمند وعدالت گستر تاریخ جهان می باشد آشنا نموده  و همچنین دانش آموزان چگونگی تحلیل متون تاریخی وآثار آن را درک نموده بودند و به این نکته پی بردند که "تاریخ معم انسان هاست ." (امام خمینی (ره).  مروری گذرا به سرگذشت تاریخی تمدنهای بزرگ بشری این حقیقت را آشکار می نماید که سرآغاز انحطاط و سقوط و انقراض این تمدن ها ، ازخودبیگانگی و وادادگی در برابر مهاجمین بوده است ! حال اگراز همین منظر، به محتوای کتب درسی تاریخ بنگریم ، نگاه ما بسیار متفاوت با آنچه که هم اکنون در این حوزه دنبال می شود ، خواهد بود و بهتر متوجه خواهیم شد که در کدام جهت گام برمی داریم .   یکی ازهویت های مهم ملی-اسلامی-تاریخی  تاریخ ما کورش موسس حکومت هخامنشی می باشد.کورش که درقرآن کریم تحت عنوان ذوالقرنین ذکرشده (علامه طباطبایی)برای ایجادصلح وآزادی اندیشه و دین  ، منشورحقوق بشررا نوشته است درحالی که  امروزه  بحث حقوق بشر وشکنجه انسان ها وحمله به کشورهای ممالک اسلامی  از مشکلات عمده ی جوامع متمدن بشری می باشد. برای مقابله با این تهاجمات احیای هویت های ملی-اسلامی ضروری است .

توصیف وضع موجود(   بیان مسئله  )

     اینجانب ... مدت ... سال است که در امر تدریس در رشته مطالعات اجتماعی مشغول به خدمت هستم و در حال حاضر در دبیرستان ... متوسطه اول در  شهرستان .... که  دارای سطح علمی  بالایی می باشند، مشغول به  تدریس هستم.

    ازجمله  دروس علوم اجتماعی دوره ی متوسطه اول درس مطالعات اجتماعی می باشد که با تنگناها وچراهای متعددی مواجه می باشدکه برخی ازآنها عبارتند از:یکنواختی شدن تدریس توجه  بیش از حد دبیران به نکات  مهم کتاب ، یادگیری طوطی وار درس از سوی دانش آموزان، عدم  توجه به فنون داستان پردازی در محتوای کتاب ، وادارنمودن دانش آموزان به حفظ سوالات  ومفاهیم طرح شده ی دبیر، بی توجهی به تصاویر ونقشه های تاریخی ،  درک کم دانش آموزان از اهمیت درس درزندگی شان، عدم درک زمان ومکان در درس و سوالاتی (که سال ها ذهنم را به خود مشغول می دارد ) ازقبیل: چرا ما ایرانیان در شناساندن تمدن وفرهنگ ملی- اسلامی خود به جهانیان  و به  ویژه دانش آموزان مان ضعیف عمل می کنیم  ؟دیگر این که چرا ازآثار تاریخی  ارزشمند در جریان تدریس،  جهت احیای هویت های ملی –اسلامی کمتر بکارگیری  می شود؟ چرا روش های نوین تدریس در درس مطالعات اجتماعی کمتر استفاده می شود؟چرا دانش آموزان از زنگ مطالعات اجتماعی لذت نمی برند؟چرا تحلیل تاریخی در کتب ما وجود ندارد؟ چرا  مولفان  کتب ازروش نقلی تاریخ نویسی در کتب مطالعات اجتماعی استفاده می کنند؟ چرا از تاثیر  وقایع تاریخی و آثار تاریخی  بر ذهن و ساختار شخصیتی دانش آموزان کمتر سخن می گویند؟ چرا معلمان  تاریخ  بحث  هویت  ملی- تاریخی  واهمیت آن  را در کلاس ها مطرح نمی کنند؟چرا دانش آموزان ما دهها کتب دینی-قرآنی-پرورشی را در طول دوران تحصیلشان می گذرانند باز جامعه ما دچار ناهنجاری های اخلاقی و بد حجابی وسایر مشکلات مواجه است؟

     با توجه به تنگناها وسوالات مطرح شده فوق  تصمیم گرفتم در تدریس درس مطالعات اجتماعی به ویژه مباحثی که احیاگر هویت تمدن ایرانی-اسلامی باشد را با ارائه تحقیق  گروهی –فردی و فعالیت های  عملی  به دانش آموزان وتحلیل وتفسیر آثاربرجسته ی تاریخی ،توجه وعلاقمندی به هویت ملی و خودباوری را در بین دانش آموزانم  تقویت نمایم .

     ازآنجا که یکی از درس های مطالعات اجتماعی سال اول  راجع به تاریخ ایران باستان (تمدن های اولیه-مادها-هخامنشیان-سلوکیان-اشکانیان-ساسانیان) می باشد .تحلیل وتفسیر آن چندان مورد توجه قرار نگرفته به  نوعی مورد بی مهری و مظلوم واقع شده  ضروری به نظر می رسد درتغییر محتوای کتاب و شیوه های  تدریس  دبیران تحولی  بنیانی و نوینی در نظام آموزش وپرورش  ما به وجود آید.

      مسئله  مهم  دیگراین که  دانش آموزان ما  نسبت به هویت ملی-اسلامی ما بریده وبیگانه اند ومشکلات متعدد اجتماعی و ارتباطی جامعه فعلی ایران امروز حقیقت گویای این مشکل می باشد .کهنگی  متون درسی و تدریس سنتی درس و طرح سوالات در سطح دانش  ودرک  وفهم  منجر به آن شده که دانش آموزان  محصور در واژگان  ومفاهیم  کتاب باشند  وچون برای گذراندن درس وکسب نمرات بالا از اهداف اصلی شان می باشد در مدت زمان بسیار کوتاه  مطالب آموخته شده را فراموش  می کنند بدون این  که تحولی در احیا ء هویت ملی –اسلامی شان  به وجود  آید.

      نهایت  این که پس از تصمیم گرفتن برای انجام این کار عملی از دانش آموزانم پیرامون حقوق بشر وسیر تاریخی آن و حکومت هخامنشی سوالاتی نموده بودم.

 


دانلود با لینک مستقیم


اقدام پژوهی چگونه توانستم هویت ملی-اسلامی را با بکارگیری از آیات قرآنی و منشور حقوق بشر کورش تقویت کنم؟