اینو دیدی

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

اینو دیدی

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

دانلود تحقیق کامل درباره شرایط و آداب تلاوت قرآن

اختصاصی از اینو دیدی دانلود تحقیق کامل درباره شرایط و آداب تلاوت قرآن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 5

 

شرایط و آداب تلاوت قرآن‏

سرویس جهان اسلام «شیعه نیوز» به نقل از خبرگزاری حوزه ، چکیده‌ای از آداب تلاوت قرآن را از معراج‌السعادة مرحوم نراقی نقل می‌کند.

ثواب تلاوت قرآن و قدر فضیلت آن از حدّ بیان افزون است.

از حضرت پیغمبر - صلّى اللّه علیه و آله - مروى است که: «هیچ شفیعى در روز قیامت بلند مرتبه‏تر از قرآن نیست، نه پیغمبرى و نه ملکى و نه غیر این‏ها».

و فرمود که: «خداى - تعالى - هزار سال پیش از آنکه عالم را خلق کند سوره طه و یس را خواند، چون ملائکه آن را شنیدند گفتند: خوشا به حال امّتى که این آیات بر آنها نازل شود. و خوشا به حال سینه‏هایى که این‏ها را حفظ کند. و خوشا به حال زبانهایى که این‏ها را بخواند».

جلای قلب با قرآن

و نیز از آن حضرت روایت شده است که: «دلها زنگ مى‏گیرد همچنان که آهن زنگ مى‏گیرد. شخصى عرض کرد: یا رسول اللّه جلاى آن با چه چیز است؟ فرمود: تلاوت قرآن و یاد مرگ».

احادیث ثواب قرائت قرآن بى‏حدّ و حصر است. چراکه قرآن کلام پروردگار است که حضرت روح الأمین حامل آن بوده ، و بر سیّد المرسلین نازل شده است.

تاملی در قرآن –توصیه ای از مرحوم نراقی

درکلامى که بلا واسطه از خدا صادر شده باشد، و لفظ آن از غایت وفصاحت به حدّ اعجاز رسیده باشد تأمّل و تفکر کن . معنای قرآن مشتمل بر اصول حقایق معارف و مواعظ و احکام، و متضمّن مفاهیم دقیق تربیتی است .

کسى که از اهل ایمان باشد و مواظبت بر تلاوت آن نماید و آداب و شرایط تلاوت را رعایت کند آثار و فواید معنوی آن به او خواهد رسید.

آداب ظاهریّه قرائت قرآن‏

نخست اینکه با وضو باشد. و به طریق ادب، با سکون و وقار نشسته باشد، و پاى خود را در نزد قرآن دراز نکرده باشد . بلکه مانند کسى باشد که در نزد فرد جلیل الشّأن مى‏نشیند، یا مى‏ایستد. وباید قرآن را شمرده و به تأنّى بخواند.

و از این جهت است که: در احادیث رسیده است که: «هرگاه کسى در کمتر از سه روز، قرآن را ختم کند دانا نیست». در حدیث دیگر است که: «خوش ندارم که کسى در کمتر از یک ماه، یک ختم قرآن کند». بلى در ماه مبارک رمضان، احادیث وارد است که: «در هر سه روز، یک ختم بکند».

و از جمله آداب، آن است که: گریه کند.

اگر از ریا کردن ایمن باشد اندکى بلند بخواند،. و حقّ آیات را مراعات کند، بدین نحو که: چون به آیه سجده رسد سجده کند. و چون به آیه عذاب رسد پناه به خدا ببرد.

چون به آیه رحمت و ذکر نعیم بهشت رسید، آن را از خدا مسئلت نماید. و چون به آیه‏اى رسیدی که: مشتمل بر تسبیح یا تکبیر پروردگار باشد تسبیح و تکبیر او نماید. و چون به آیه دعا و استغفار رسد دعا و استغفار کند.

ذکر ابتدا و دعای پایانی قرآن

و در ابتداى قرائت بگوید: «أعوذ باللّه السّمیع العلیم من الشّیطان الرّجیم». و از هر سوره که فارغ شود بگوید: «صدق اللّه العلىّ العظیم و بلغ رسوله الکریم اللّهم انفعنا به و بارک لنا فیه الحمد للّه ربّ العالمین».

آداب باطنیّه قرائت قرآن‏

اوّل: متذکّر شدن به عظمت کلام و علوّ مرتبه قرآن و یاد آوردی فضل الهى و لطف اوبه خلق خود، که چنین کلامى را از عرش ، نازل نموده و آن را به فهم بندگان خود نزدیک ساخته و کلام خود را لباس حروف پوشانیده تا مخلوقان را طاقت شنیدن آنها باشد.

و اگر حقیقت جمال کمال کلام خود را به لباس حروف نمی پوشانید نه عرش را توانایى شنیدن آن بود و نه ما تحت الثّرى راتوان درک آن را داشت . بلکه اجزاء دنیا متلاشى می شد.

«لَوْ أَنْزَلْنا ه ذَا الْقُرْآنَ عَلى جَبَلٍ لَرَأَیْتَهُ خاشِعا مُتَصَدِّعا مِنْ خَشْیَةِ اللَّهِ 59: 21». یعنى: «اگر ما این قرآن را بر کوهى فرو مى‏فرستادیم مى‏دیدى آن را که ذلیل مى‏شد و از هم شکافته مى‏گردید».

انسان چون از حمل کلام الهى قاصر و عاجز بود، لذا کلام او از عرش عظمت و جلال به درجه فهم انسان نزول کرد. و در حروف و اصوات تجلّى نمود. و صورت حروف به واسطه آن کلام مشرّف گردید. چنان که بدن انسانى به واسطه تعلّق روح مجرّد به آن به مرتبه شرافت رسید.

دوّم: در وقت قرآن خواندن، متذکّر تعظیم صاحب کلام گردد و به یاد داشته باشد که :

آنچه مى‏خواند کلام بشر نیست بلکه کلام خداوند علام و خالق شمس و قمر است.. و همچنان که سزاوار نیست که بى‏طهارت دست بر جلد و ورق و کلمات آن بمالند، همچنین زبانهاى ناپاک که کلمات ناشایست بر آنان جاری می شود سزاوار نیست که آن را بخوانند. وشایسته نیست که دلهاى ملوّث به رذایل اخلاق به گرد معانى آن بگردند.

یکى از اکابر دین، چون قرآن را براى تلاوت می گشود می گفت : «هذا کلام ربّى هذا کلام ربّى». یعنى: این کلام پروردگار من است. این کلام پروردگار من است، و بیهوش می شد.

سوّم: با حزن و رقّت قلب تلاوت نماید

از حضرت امام جعفر صادق - علیه السّلام - مروى است که: «قارى قرآن، محتاج به سه چیز است: دلى خاشع، و بدنى فارغ، و مکانى خلوت، زیرا هرگاه دل او خاشع باشد شیطان از او مى‏گریزد. و چون بدن او از مشاغل فارغ باشد دل او متوجّه قرآن خواندن مى‏شود و امری عارض نمى‏شود تا او را از نور قرآن و فواید آن محروم سازد.

و چون در مکان خلوتى باشد و از خلق کناره گرفته باشد، باطن او با خدا انس مى‏گیرد و حلاوت خطابهاى الهى را که با بندگان صالحین خود کرده مى‏یابد، و لطف او را به ایشان مى‏داند. و چون از این مشرب جامى نوشید هیچ حالتى را بر این حال اختیار نمى‏کند. و هیچ وقتى را از این وقت خوشتر نمى‏داند، زیرا در آن وقت بى‏واسطه در مناجات با پروردگار است».

چهارم: حضور قلب و ترک افکار دنیویّه و وسوسه های باطله در وقت تلاوت قرآن .

پنجم: تدبّر در معانى قرآن.

خداى - تعالى - مى‏فرماید: «أَ فَلا یَتَدَبَّرُونَ الْقُرْآنَ امْ عَلى قُلُوبٍ أَقْفالُها 47: 24». یعنى: «آیا تفکّر و تدبّر در معانى قرآن نمى‏کنند یا بر دلهاى ایشان قفلها زده‏اند؟».

اگر نمی تواند در قرآن تدبّر کند مگر اینکه آیه راتکرار کند سزاوار آن است که آیات را چندین بار تکرار نماید.

و بزرگان دین چه بسا هنگام تلاوت قرآن در یک آیه، مدّتى توقّف مى‏کرده‏اند.

ششم: به فهم معنى ظاهر اکتفا نکند، بلکه سعى کند تا حقیقت معنى بر او روشن شود. پس چون به آیه‏اى رسد که مشتمل بر صفات الهى است مثل:

«وَ هُوَ السَّمیعُ الْبَصیرُ 42: 11». [1] مثل: «هُوَ اللَّهُ الَّذى‏ لا الهَ الا هُوَ الْمَلِکُ الْقُدُّوسُ السَّلامُ الْمُؤْمِنُ الْمُهَیْمِنُ الْعَزیزُ الْجَبَّارُ الْمُتَکَبِّرُ 59: 23». [2] در معانى این اسماء و صفات نیکو تأمّل کند و شاید که اسرار آنها بر او آشکار گردد.


دانلود با لینک مستقیم


دانلود تحقیق کامل درباره شرایط و آداب تلاوت قرآن

دانلود پروژه برنامه‌ریزی توسعه شبکه در شرایط نامشخص

اختصاصی از اینو دیدی دانلود پروژه برنامه‌ریزی توسعه شبکه در شرایط نامشخص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 3

 

برنامه‌ریزی توسعه شبکه در شرایط نامشخص

چکیده:

برنامه‌ریزی در صنعت برق همانند برنامه‌ریزی در سایر زمینه‌های صنعتی و عمرانی شامل مراحلی است که متشکل از جمع‌آوری اطلاعات و شناخت وضعیت موجود، برآورد و تشخیص نیاز آینده و در نهایت بررسی میزان و چگونگی احداث تأسیسات لازم برای رفع نیاز می‌باشد. با توجه به اینکه در بین مراحل یاد شده، تشخیص و برآورد نیاز آینده وضعیتی بغرنج داشته و به سادگی قابل دستیابی نیست لذا این مقاله به بحث در مورد موضوع مذکور و ابعاد مختلف آن پرداخته و در نهایت روشی را که بنظر می‌رسد دارای معایب کمتری باشد جهت نحوة رفع مشکل پیشنهاد می‌نماید.

شرح مقاله:

بطور کلی برنامه‌ریزی توسعه صنعت برق مشابه سایر صنایع و کارهای عمرانی دارای مراحلی به شرح زیر می‌باشد:

1ـ جمع‌آوری آمار و داده‌های لازم و رفع مغایرت‌های آنها

2ـ برآورد نیاز برای آینده

3ـ بررسی‌ها و مطالعات فنی و اقتصادی در جهت پیش‌بینی و برآورد تأسیسات لازم (تولید انتقال و توزیع) برای رفع کمبودها و اعلام نتایج به واحدهای اجرایی جهت اجزاء

هر چند اهمیت و ارزش آمار و لزوم ارائه به موقع اطلاعات از طرف دستگاهها و مؤسسات مختلف هنوز بر بسیاری از متخصصین و کارشناسان در کشور ما روشن نشده است بطوریکه در عمل با مشکلات عدیده‌ای در این زمینه مواجه می‌شویم لکن بهرحال  در وضعیت فعلی جمع‌آوری آمار برق در صنعت برق تا حد زیادی رضایت بخش می‌باشد و در خارج از این صنعت نیز علیرغم نبودن اطلاعات کافی بعلت پیشگیری‌هایی که اعمال می‌شود تا حدودی اطلاعات قابل استناد بدست می‌آید.

در مورد مرحله 3 نیز علیرغم آنکه بررسی امر نیاز به مطالعات پیشرفته و پیچیده مهندسی داشته و بعلاوه بایستی موضوع از جنبه‌های مختلف اقتصادی نیز مطالعه شود. لکن بهرحال موضوع مشابه یک مسئله ریاضی می‌تواند جواب یا جوابهای مشخصی داشته باشد.

اما معضل اصلی موضوع مطرح شده در بند 2 است.

نکته جالب و ظریفی که در این خصوص وجود دارد آن است که در بدو امر ممکن است موضوع برآورد نیازهای آینده برق بنظر موضوعی ساده و در مقایسه با سایر مسائل مهندسی صنعت برق بسیار پیش پا افتاده بنظر برسد. ابعاد این اشتباه و ساده اندیشی تا آنجا گسترش دارد که کراراً ملاحظه می‌شود افرادی که مثلاً  در یکی از شاخه‌های صنعت برق دارای سوابق و تجربیاتی هستند، علیرغم آنکه خود را مجاز نمی‌دانند که در سایر شاخه‌های صنعت برق اضهار نظر نمایند لکن در مورد ارقام برآورد شده برای مراکز مصرف مختلف بدون ارائه دلائل آماری و علمی، براحتی اظهار نظر می‌نمایند. در حقیقت بر خلاف آنچه که در بدو امر ممکن است به نظر برسد با توجه به تجربیات و سوابقی که از برنامه‌ریزی‌های گذشته کسب شده، مسئله برآورد قدرت و انرژی در کشور ما یکی از حساس‌ترین و پیچیده‌ترین مسائلی است که در صنعت برق مطرح می‌باشد و هرگونه تساهل و ساده اندیشی در مورد آن موجب خواهد گردید که برنامه‌ریزی‌های صنعت برق بر پایه‌هائی سست و پوشالی بنا گردد. همانطور که فوقاً اشاره شد مشکل اساسی در برآورد قدرت و انرژی برق آن است که کمیت‌های یاد شده تابع مسائل و عوامل زیادی است که اکثر آنها خارج از حیطه دسترسی و عملکرد صنعت برق می‌باشد. شاید بنظر برسد که اگر برنامه‌ریزی جامعی برای انرژی وجود  می‌داشت و یا طرح آمایش سرزمین به انجام رسیده بود، برآورد قدرت و انرژی برقی مورد نیاز در غالب برنامه‌ریزی جامع انرژی و یا طرح آمایش سرزمین بودجة قابل اطمینانی قابل حصول می‌بود لکن نکته مهمی که در این زمینه تمام رشته‌ها را پنبه می‌نماید آن است که متأسفانه در حال حاضر نقطة اتکاء اصلی اقتصاد کشور بر روی صادرات نفت است و علاوه بر آن با عنایت به تنگناهای ناشی از جنگ تحمیلی، وضعیت بودجه حتی برای یکی دو سال آینده هم قابل پیش‌بینی نیست و در نتیجه به طبع آن نه برنامه جامع انرژی حتی در صورت ارائه شدن قابل اعتماد کافی خواهد بود و نه می‌توان به طرح آمایش سرزمین اتکاء و اطمینان داشت. (البته اگر این طرحها وجود می‌داشتند بطوریکه ذیلاً توضیح داده می‌شود در کاهش اشکالات و تقریبات ارقام و محاسبات مؤثر می‌بودند) و از سوی دیگر چون احداث تأسیسات صنعت برق نیازمند به زمانی طولانی است (حدود چهار سال در مورد شبکة انتقال حدود شش سال در مورد نیروگاه بخاری، متجاوز از ده سال در مورد تأسیسات و نیروگاههای آبی ـ ارقام ذکر شده مربوط به شرایط عادی است و در شرایط فعلی عملاً مدتهای مذکور طولانی‌تر است) لذا الزاماً بایستی بهر نحو که شده هدف مشخصی را از نظر برآورد قدرت و انرژی برای آینده در نظر گرفت تا بتوان تأسیسات لازم را ـ برای آن بلافاصله برنامه‌ریزی نموده و اجرای آنرا شروع نمود.

در دفتر برنامه‌ریزی برق وزارت نیرو مطالعات در این زمینه انجام شده و برآورد قدرت و انرژی مورد نیاز در چند سال آینده در چهار سناریو (وضعیت عادی وضعیت مهار شده، وضعیت جنگی و وضعیت جدید اقتصادی) محاسبه گردیده و ارائه شده است. لازم به توضیح است که اگر برنامه‌ریزی جامع انرژی و طرح آمایش سرزمین تهیه شده بودند، محاسبات و برآوردهای انجام شده در چهار سناریو اخیرالذکر، متکی بر آنها می‌بودند و مسلماً به واقعیت نزدیکتر می‌شدند.

سئوال اساسی که در اینجا مطرح می‌شود این است: با توجه به نامشخص بودن وضعیت اقتصادی آینده، کدامیک از چهار سناریو یاد شده باید انتخاب شود تا بر اساس آن ـ تأسیسات انتقال و تولید برق طراحی گردد؟ بدیهی است عامل محدود کننده در خصوص انتخاب ارقام بزرگ‌تر احداث تأسیسات با ظرفیت بیش از میزان مورد نیاز و در نتیجه افزایش بودجه انجام طرح خواهد بود که در شرایط فعلی اقتصادی کشور به هیچ وجه قابل توجیه نیست و ضمناً انتخاب ارقام کوچکتر نیز موجب عدم کفایت تأسیسات در قبال نیاز مصرف خواهد شد که در نهایت به ایجاد خاموشی‌ها منجر می‌گردد. برای رفع مشکل فوق روشی که در حال حاضر در وزارت نیرو کم و بیش مورد عمل قرار می‌گیرد آن است که تأسیسات تولید و انتقال مورد نیاز بر اساس قدرتهای برآورد شده برای وضعیت عادی پیش‌بینی شود واحدهای اجرائی نیز متعاقباً کارهای مقدماتی و خدمت مهندسی آنها را آغاز نمایند، سپس با توجه به کمبود اعتبار طرح‌ها مرتباً بررسی‌های لازم به صورتی پویا انجام شود و بر اساس اولویت‌های روز و امکانات بودجه در برنامه زمانبندی آنها بنحوی که زیانهای اجرایی و قراردادی ایجاد ننماید تاخیرات لازم اعمال گردد. با این روش در حقیقت بجای آنکه بعلت مضیقه‌های مالی و عدم امکانات کشور، قدرت مورد نیاز را برای سال مشخص متغیر منظور نمائیم عملاً قدرت را ثابت فرض کرده و سالی که برآورد قدرت و انرژی برای آن انجام شده متغیر فرض کرده‌ایم که این متغیر یعنی سال هدف، تابع امکانات کشور بوده و مرتباً بایستی تحت مطالعه و بررسی باشد.

بدیهی است روش فوق مشابه هر روش دیگر دارای محاسن و معایبی است که ذیلاً اشاره مختصری به آنها می‌شود:

با توجه به اینکه برآورد بار مورد استناد در روش فوق مربوط به وضعیت عادی است لذا صنعت برق همواره، آمادگی لازم را خواهد داشت تا در صورت گشایش در وضعیت اقتصادی کشور بتواند خود را سریعاً با وضعیت عادی وفق داده و بدین لحاظ علیرغم زمان بر بودن طرحهای صنعت برق، به علت انجام شدن مراحل مقدماتی و خدمات مهندسی تأخیر در اجرای آنها به حداقل خواهد رسید.

مطرح شدن احداث تأسیسات تولید و انتقال برق در حالیکه به علت عدم وجود امکانات احداث آنها امکان‌پذیر نباشد و الزاماً فقط در محدودة خدمات مهندسی و تصرف زمین باقی بماند، ممکن است موجب صرف قسمتی از توانائی های محدود این صنعت برای موارد یاد شده گردد که علیرغم مقدار ناچیز آن بهرحال جنبه منفی قضیه است. انتقاد دیگری که به این روش می‌توان گرفت، آن است که هر چند برآورد قدرت و انرژی برق با فرض حالت عادی تا حد زیادی می‌تواند بر اساس امکانات بلقوه نیاز به مصرف برق انجام شود ولی بازهم بعلت حذف احتمالی مصرف کنندگان منظور شده در برآوردها در یک منطقة کشور، و مطرح شدن متقاضیان پیش‌بینی نشده در یک منطقة دیگر، احتمال ایجاد اعوجاج در برآوردها وجود دارد. البته پاسخی که در این زمینه می‌توان داد، این است که باز بهر حال احتمالاً خطای این روش کمتر از سایر روشها و بعلاوه برنامه‌ها بایستی مرتباً بصورت پویا تحت بررسی مستمر باشد.

نتیجه:

خلاصه موارد مطرح شده در فوق را می‌توان در چند بند به شرح زیر بیان نمود:

1ـ در شرایط کنونی جهان که دورنمای مشخصی از وضعیت قیمت نفت وجود ندارد، امکان برآورد دقیقی از وضعیت اقتصاد کشور در آینده نزدیک میسر نمی‌باشد و حتی کارشناسان جهانی اقتصاد نفت نیز در این زمینه نظرات متناقضی ارائه می‌نمایند.

2ـ با توجه به موارد مطرح شده در بند 1، (یعنی عدم وجود دورنمای مشخص اقتصادی ـ برای آینده ) ارائه برآورد قابل اطمینان جهت قدرت و انرژی برق برای سالهای آتی امکان‌پذیر نمی‌باشد کما اینکه برنامه مستند و قابل اتکائی در مورد آمایش سرزمین و طرح جامع انرژی نیز قابل تدوین نیست و از سوی دیگر همین عدم وجود طرحهای مذکور (حتی بصورت مقدماتی) به ابعاد این مشکل یعنی برآورد قدرت و انرژی برقی مورد نیاز برای سالهای آینده دامنه وسیعتری می‌دهد.

3ـ با توجه به مراتب فوق‌الذکر، یکی از روشهائی که تا حد نسبتاً قابل قبول می‌تواند بکار گرفته شود این است که بر اساس روند رشد برق کشور در گذشته و همچنین با عنایت به معیارهای متداول جهانی و مقایسه با سایر کشورها محاسبات بالقوه برآورد بار برای یک دورة مشخص (مثلاً ده ساله) انجام گردد و برآورد بار مذکور مبنای محاسبات فنی جهت پیش‌بینی تأسیسات لازم واقع شده و سپس اقدام به انجام خدمات مهندسی و حتی الامکان اقدامات اجرائی جهت احداث تأسیسات تولید و انتقال گردد.

4ـ همزمان بر انجام موارد مذکور در بند 2 بایستی با در نظر گرفتن وضعیت اقتصادی کشور مرتباً برآوردها بررسی و با توجه به نتایج حاصله سال حصول به تمام یا قسمتی از برنامه‌های پیش‌بینی شده متناسباً تعدیل و مثلاً از ده سال به 15 سال گسترش داده شود. در عین حال اگر به علت تغییر در برنامه‌های عمرانی سایر بخشها تغییراتی در چگونگی توزیع قدرت مورد نیاز در سطح کشور ایجاد گردید، بایستی در مرحله اول تغییرات لازم در برنامه‌های طرح‌ها منظور شود و در مراحل بعد تعدیلات مناسب در طرحهای برنامه‌ریزی شده اعمال گردد.


دانلود با لینک مستقیم


دانلود پروژه برنامه‌ریزی توسعه شبکه در شرایط نامشخص

دانلود پروژه درس تنظیم شرایط محیطی با عنوان تحلیل یک ویلای مسکونی با نرم افزار اکوتکت

اختصاصی از اینو دیدی دانلود پروژه درس تنظیم شرایط محیطی با عنوان تحلیل یک ویلای مسکونی با نرم افزار اکوتکت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پروژه درس تنظیم شرایط محیطی با عنوان تحلیل یک ویلای مسکونی با نرم افزار اکوتکت


دانلود پروژه درس تنظیم شرایط محیطی با عنوان تحلیل یک ویلای مسکونی با نرم افزار اکوتکت

در این بخش پروژه درس تنظیم شرایط محیطی با عنوان تحلیل یک ویلای مسکونی با نرم افزار اکوتکت برای دانلود قرار داده شده است. این پروژه به صورت پاورپوینت و در 73 اسلاید می‌باشد. در ذیل فهرست مطالب و همچنین پیشنمایشی از آن آورده شده است.

 

 

فهرست مطالب:

  • مقاطع و تصاویر سه‌بعدی
    • پرسپکتیو خارجی حجم(ضلع شمالی و غربی)
    • پرسپکتیو خارجی حجم(ضلع جنوبی و شرقی)
    • نمای جنوبی
    • نمای غربی
    • نمای شرقی
    • نمای شمالی
    • مقطع
    • سایه اندازی فضای داخلی
    • حداقل باز شو در جبهه شمالی بنا
  • مشخصات احجام
  • مشخصات شهر تبریز
  • دیاگرام‌های اقلیمی
    • میانگین دمای بادهای غالب هفتگی تبریز
    • بادهای غالب سالانه تبریز-میانگین زطوبت نسبی
    • بادهای غالب سالانه تبریز-میانگین سرعت باد
    • محدوده آسایش در 21 ‍‍ژوئن (انقلاب تابستانی)
    • محدوده آسایش در 21 ‍دسامبر (انقلاب زمستانی)
    • دیاگرام مسیر حرکت روزانه خورشید-پلان
    • دیاگرام مسیر حرکت روزانه خورشید-نما
    • دیاگرام مسیر حرکت سالانه خورشید-پلان
    • دیاگرام مسیر حرکت سالانه خورشید-پرسپکتیو
    • دیاگرام مسیر حرکت سالانه خورشید-پرسپکتیو
    • دیاگرام مسیر حرکت سالانه خورشید-نما
    • طیف سایه ها
  • نمودار بادهای غالب سالانه تبریز
  • نمودار بادهای غالب تبریز-میانگین بارش
  • نمودار نشانگر نوسانات دما Hourly temperature profile
  • نمودار دمایی مربوط به انقلاب زمستانی (بیست و یک دسامبر)
  • تحلیل نمودار سردترین روز سال
  • نمودار مربوط به انقلاب تابستانی ( بیست ویک ژوین)
    • تحلیل نمودار
  • توزیع دمای سالانه
    • تحلیل نمودار
  • میزان جذب در سردترین روز سال
    • تحلیل نمودار
  • جذب گرما در ساعت
  • میزان جذب از طریق هدایت و خورشیدی
    • تحلیل نمودار
  • جذب غیر مستقیم انرژی خورشیدی
  • جذب مستقیم انرژی
  • جذب از طریق تهویه
  • جذب ایستا
  • تحلیل نمودار
  • میزان هماهنگی با سیستم ایستا
    • تحلیل نمودار

 

 


دانلود با لینک مستقیم


دانلود پروژه درس تنظیم شرایط محیطی با عنوان تحلیل یک ویلای مسکونی با نرم افزار اکوتکت

دانلود پروژه کارشناسی ارشد شناسائی عوامل و شرایط موثر برای احراز پست مدیریت، مدیران واحدهای آموزشی

اختصاصی از اینو دیدی دانلود پروژه کارشناسی ارشد شناسائی عوامل و شرایط موثر برای احراز پست مدیریت، مدیران واحدهای آموزشی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پروژه کارشناسی ارشد شناسائی عوامل و شرایط موثر برای احراز پست مدیریت، مدیران واحدهای آموزشی


دانلود پروژه کارشناسی ارشد شناسائی عوامل و شرایط موثر برای احراز پست مدیریت، مدیران واحدهای آموزشی

1-1 مقدمه :

      مدیریت یکی از مهمترین فعالیتهای انسان است. سابقه تئوریک مدیریت هرچند از لحاظ زمانی به حدود 1900  می رسد ولی بی شک از زمانی که انسان گروه را ساخت و جامعه اولیه را بنیاد نهاد و نیز از آن هنگام که به شکار و در غار زیستن پرداخت و برای مشکلاتش چاره جویی کرد، در عمل مدیریت نیز پدیدار شد. حتی این مفهوم در فرهنگ قرآنی نیز مطرح است زیرا خداوند بارها خودش را مُدَبِّرُ الامور دانسته است، مانند : (( اِنَّ رَبَّکُمُ اللهُ الَذی خَلَقَ السَّمواتِ و الاَرضَ فی سِتَّهِ اَیّام ثُمَّ استَوی عَلَی العَرشِ یُدَبِّرُ الاَمرَ ))[1] که اوج تدبیر خود را در آفرینش انسان می داند و به خود آفرین می گوید.

      در عصر حاضر مدیریت را به عنوان یکی از شاخص های مهم تمدن معاصر و از جمله عوامل رشد توسعه اجتماعی و فرهنگ جوامع کنونی بحساب می آورند. توسعه هر جامعه ای مستلزم توسعه در نظام آموزش و پرورش آن جامعه است. شناسائی عوامل مؤثر در بهبود کار این نظام پیدا کردن نقاط ضعف آن و ایجاد تغییرات مفید با توجه به نیازهای جامعه از ضروریات است. برخی از صاحبنظران دنیای امروز را دنیای مدیران آگاه می دانند و علم مدیریت را در شمار یکی از پیچیده ترین رشته های علوم انسانی به حساب می آورند. زیرا به کمک مدیران توانمند و آگاه به اصول نظریه ها و سبک های مدیریت و افزایش مهارتهای انسانی، اوراکی و فنی می توان چهره سازمانها را دگرگون ساخت. از بین مدیریتها، مدیریت آموزشی از دشوارترین، پر اهمیت ترین و حساس ترین انواع مدیریت در سازمانهای عمومی و دولتی است. در واحدهای آموزشی به لحاظ اهداف پیچیده و بسیار گسترده ، فعالیتهای متعدد و متنوع و روشهای اجرایی گوناگون ، مدیریت و رهبری آموزشی جایگاه ویژه ای را به خود اختصاص داده است.

      مدیریت آموزشی در مدارس، مرکز ثقل فعالیتهای گوناگون قرار گرفته و به عنوان منبع انرژی روانی ، شرایط مساعد انگیزشی را برای عوامل آموزشی و پرورشی مدرسه، عوامل اداری و اجرایی و از همه مهمتر فراگیران هموار سازد.

      ماندگاری و بقا، رشد و پویایی واحدهای آموزشی در عصر انفجار اطلاعات و انفجار جمعیت اتکال به محوریتی توانا و دانا دارد، رهیافت به کمال و تعالی با رهبری و هدایت سکانداران شایسته صورت خواهد گرفت.


2-1 بیان مسأله

      انتخاب و انتصاب مدیران واحدهای آموزشی با توجه به نقش حساس و تحول آفرینی که آنان بر عهده دارند،از اهمیت ویژه ای برخوردار است. در واقع توفیق نظام آموزشی به تدبیر و دور اندیشی مدیران به عنوان رهبران آموزشی بستگی دارد. البته مساله انتخاب و انتصاب مدیران بر اساس ملاک ها و شایستگی ها، موضوع جدیدی نیست و بدون تردید در طول تاریخ آموزش و پرورش همواره یکی از دلمشغولی های متولیان امر گزینش و انتخاب افراد صاحب صلاحیت بوده و سعی در بکارگیری شایستگان در این سمت بوده است و پیمایش پیشینه 91 ساله[2] آن، آسیب شناسی،           جمع آوری نظرات صاحبنظران دانشگاهی، مطالعات تطبیقی آموزش و پرورش کشورهای پیشرو در این پژوهش نشان از عنایت و توجه و دغدغه آمیز و حساسیت فوق العاده به آن در طول این سالیان بوده است. از طرفی نیز نبود ابزاری که بتوان براساس آن با حداقل خطا به تصمیم گیری در این مهم پرداخت از نگرانیهای مسئولین می باشد.

      در طول نیم قرن گذشته، اوضاع و تحولات اجتماعی، فرهنگی، سیاسی و اقتصادی جهان آن چنان دست خوش تغییر و دگرگونی بوده است که به زحمت می توان شباهتی میان ساختار روابط افراد در حال و گذشته پیدا کرد و صاحبنظران را بر آن داشت تا عواملی را که موجب چنین پیشرفتی شده است، مورد بررسی قرار دهند. و اهمیت آن را در این باره معلوم دارند، تا بتوانند علت عقب ماندگی کشورهای جهان سوم را مشخص و معین کنند.

      اغلب با بررسی نقطه نظرات کارشناسانه متخصصان و محققان معلوم می شود که محققان و صاحبنظران بر این نکته اتفاق نظر دارند که مهمترین سرمایه و اموال هر سازمانی، نیروهای متخصص و مدیران لایق و کارآمد آن می باشند. بطوریکه گسترش تعلیم و تربیت، فن، تکنیک و مدیریت عوامل مهم رشد و توسعه کشورها می داند. در عرصه مشارکت، ترقی و پیشرفت هر جامعه ای در گرو نوع و چگونگی مشارکت افراد است که در مدارس آن جامعه انجام می شود. بنابراین از آنجائیکه مدیران واحدهای آموزشی، در کیفیت اجرای برنامه های آموزشی و پرورشی پیشبرد اهداف تعلیم و تربیت نقش اساسی بر عهده دارند و برای اینکه از عهده ایفای این نقش برآیند، لازم است که با « ارزش ها » ، « مهارت ها » ، « توانمندی ها » ، « ویژگی ها » و                   « شایستگی ها » متناسب با این مسئولیت خطیر و بویژه که رویکرد مدرسه محوری مسئولیت آنان را در این فرآیند دو چندان می سازد برخوردار باشند.

      مدیران در واحدهای آموزش و متناسب با ویژگی هریک از دوره های تحصیلی وظایف و کارکردهای گوناگونی را عهده دار هستند و انتظارات متعددی را می باید برآورده سازند. انجام وظایف و برآوردن انتظارات جامعه نیازمند داشتن دانش، مهارت، صلاحیت و آگاهی های مختلفی است. این موضوع خوشبختانه در برنامه توسعه دولت در فصل اول به روشنی بیان و بر ارتقای توان فنی و علمی مدیران تاکید می نمایند.

      بطوریکه در فصل اول سند برنامه سوم توسعه به اصلاح ساختار اداری و مدیریت پرداخته و ضمن بیان مشکلات مدیریت و مدیران جهت توسعة منابع انسانی و تقویت مدیریت سازمانها، تاید به ارتقای علمی و مهارتهای مورد نیاز مدیران دارد.

      همچنین بند « د » آیین نامة اجرایی مادة 150 قانون برنامة سوم توسعه نیز تاکید بر افزایش مهارتهای فنی، انسانی و ادراکی مدیران سطوح مختلف در آموزش و پرورش نموده است.

      از طرف دیگر با نگاهی به سطح تحصیلات مدیران واحدهای آموزشی برنامه ریزی به ارتقاء توان فنی و تفضیلی مدیران دو چندان می سازد بطوریکه در حال حاضر از تعداد ( 76592) نفر مدیر واحد آموزشی در سه مقطع، تعداد 16836 ( 98/21 درصد ) دارای مدرک تحصیلی دیپلم و کمتر ( تعداد 27962 ) ؛ ( 51/36 درصد) فوق دیپلم و تعداد 30523 ( 85/39 درصد ) لیسانس؛ فوق لیسانس 1262 ( 65/1درصد)؛ دکترا  تعداد 8  (01/0 درصد)  هستند و نکته قابل توجه اینکه از تعداد کل مدیران واحدهای آموزشی تنها 5226 (78/6 درصد) مدیران دارای مدرک تحصیلی مدیریت آموزشی هستند.

 

 

شکل 1-1 توزیع فراوانی مدیران بر حسب مدرک تحصیلی و رشته تحصیلی مرتبط

 

مدرک تحصیلی

دیپلم و کمتر

فوق دیپلم

لیسانس

فوق لیسانس

دکتر

جمع

تعداد مدیران هر سه دوره

فراوانی

درصد

فراوانی

درصد

فراوانی

درصد

فراوانی

درصد

فراوانی

درصد

فراوانی کل

درصد کل

16836

98/21

27962

51/36

30523

85/39

1262

65/1

8

01/0

76592

100

تعداد مدیران مرتبط

-

-

252

33/0

4441

76/5

533

69/0

-

-

5226

78/6

 

 بنابراین بررسی و تعیین دانش و مهارتهای مورد نیاز مدیران مدارس و              سرمایه گذاری، تهیه و تصویب ضوابط و قوانین لازم و نیز اجرای طرح های مناسب در زمینه جذب، تربیت و نگهداری مدیران از ضروری ترین اقدامات در جهت اصلاح نظام مدیریت آموزش و پرورش و حرکت به سوی اعمال « اصل شایسته سالاری » در مدیریت آموزشی است.

...

 

مجموعاُ در 22 فایل 177 صفحه Word


دانلود با لینک مستقیم


دانلود پروژه کارشناسی ارشد شناسائی عوامل و شرایط موثر برای احراز پست مدیریت، مدیران واحدهای آموزشی

شبیه سازی توربین بادی با مدلسازی ریاضی جدید در شرایط تغییرات سرعت باد

اختصاصی از اینو دیدی شبیه سازی توربین بادی با مدلسازی ریاضی جدید در شرایط تغییرات سرعت باد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

شبیه سازی توربین بادی با مدلسازی ریاضی جدید در شرایط تغییرات سرعت باد


شبیه سازی توربین بادی با مدلسازی ریاضی جدید در شرایط تغییرات سرعت باد

یک نوع توربین با مدل سازی ریاضی جدید است که دارای پاسخ مناسب به تغییرات سرعت باد است. با مدل متفاوت از ژنراتور القایی دو سو تغذیه و مبدلهای سمت روتور و سمت شبکه


دانلود با لینک مستقیم


شبیه سازی توربین بادی با مدلسازی ریاضی جدید در شرایط تغییرات سرعت باد