آموزش ساخت بازی با Unity 3D 5 با زیر نویس پارسی

اختصاصی از اینو دیدی آموزش ساخت بازی با Unity 3D 5 با زیر نویس پارسی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

یونیتی یکی از موتورهای محبوب بازی، برای بازی های موبایل و دسکتاپ و شبیه سازی بلادرنگ است. دراین دوره آموزشی، آدام کرسپی، تکنیک های استفاده شده در توسعه بازی در یونیتی را بررسی کرده و مبانی طراحی سطح، نورپردازی با موتور Enlighten، متریال ها، و انیمیشن را معرفی می کند. ابتدا، یاد می گیرید چطور مدل ها و بافت ها را از برنامه هایی مانند 3ds Max و Maya وارد کنید، اشیاء بازی را راه اندازی کرده، متریال ها را اعمال کنید، و انیمیشن را اضافه کرده که به بازی جان ببخشد. سپس آدام نشان می دهد که چگونه نورپردازی طبیعی را پیاده سازی کرده، و چیزهای نهایی مانند ذرات، افکت ها، و صدا را اضافه کنیم. نتیجه نهایی یک بازی نمونه، با محیطی باشکوه، پر از اشیاء متحرک و مقداری گیم پلی تعاملی پایه ای است.

برای دانلود و دیدن دموی آموزش به آدرس زیر مراجعه کنید:

www.moobmoo.com/Lynda-Unity-5-3D-Essential-Training/?marketer=951

مقاله معماری استادیوم های فوتبال

اختصاصی از اینو دیدی مقاله معماری استادیوم های فوتبال دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت) تعداد صفحه:70

مقدمه

نور مناسب جهت فضای بازی : برای تأمین نور زمین مسابقه فوتبال و پیست دو و میدانی از نورافکن های قوی در استادیوم تعبیه می گردد استفاده می شود . این نورافکن ها باید در مکانی تعبیه گردند که میزان نور در تمام نقاط زمین به صورت یکسان باشد وهمچنین ارتفاع آن به اندازه ای باشد که برای بازیکنان ایجاد خیرگی ننماید . ( سعی شود در ارتفاع بالا باشد ) بدین منظور معمولاً در چهار جهت استادیوم،برج هایی جهت استقرار نورافکن ها ساخته می شود .تعداد چراغ های هر برج به ارتفاع آنها از مرکز زمین و همچنین قدرت آنها بستگی خواهد داشت . نوری که توسط نورافکن های فوق به زمین مسابقه تابانده می شود ، علاوه بر تأمین نور لازم جهت انجام مسابقه باید به اندازه ای باشد که انجام فیلمبرداری از مسابقه به سهولت ممکن گردد .

در صورتی که نتوان از سطوح وسیع جهت نصب چراغ های نورافکن استفاده کرد می توان به جای 4 برج از 6 یا 8 برج کوچکتر در پیرامون استادیوم بهره گرفت .

ب ـ نور افکن در سایر فضاها : علاوه بر تأمین نور زمین مسابقه باید

کلیه فضاهای داخلی راهروها ، اتاقها و … دارای نور مناسب باشند که در این نور توسط چراغ های معمولی و یا فلورسنت تعبیه شده در سقف فضاها تأمین می گردد .

  4 ـ صدا

در استادیوم های فوتبال همواره بلندگوهایی در پیرامون زمین و در مجاورت سکوهای تماشاچیان تعبیه می گردد . فاصله بلندگوها باید به گونه ای باشد که صدای گوینده استادیوم ضمن اینکه به راحتی به کلیه تماشاچیان می رسد ، ایجاد تشدید ( دو صدایی ) نکند . همچنین بلندگوها باید در مکانی قرار گیرند که مانع دید تماشاچیان نسبت به زمین مسابقه نباشند و فاصله آنها از تماشاچیان به حدی نباشد که باعث آزردگی آن ها گردد . به علت اینکه استادیوم فوتبال فضایی باز است استفاده از تایل های آکوستیکی ضرورتی نخواهد داشت .

5 ـ رسانه های همگانی

ورزش امروزه به یکی از پر طرفدارترین برنامه های رادیو تلویزیونی تبدیل شده است و صفحات زیادی از مطبوعات را هر روزه به خود اختصاص میدهد ، بنابراین توجه به رسانه های همگانی دراستادیوم ـ های ورزشی از ارزشی والا برخوردار است که ذیلاً به آن پرداخته می شود .

الف ـ جایگاه گزارشگران : مسابقات پر اهمیت ورزشی معمولاً مستقیماً توسط رادیو و تلویزیون برای علاقه مندانی که فرصت آمدن به ورزشگاه را ندارند گزارش می گردد.گزارشگران رادیو و تلویزیون باید دارای جایگاه مخصوصی باشند که ضمن تسلط مناسب بر زمین مسابقه ،بتوانند از فیلم های تهیه شده از مسابقه که مستقیماً در اختیارشان قرار می گیرد استفاده نمایند و برای بینندگان تلویزیونی و شنوندگان رادیویی گزارش دهند . جایگاه مخصوص گزارش مسابقه باید در مکانی مناسب از سکوهای تماشاچیان در نظر گرفته شود و امکانات لازم رادیو تلویزیونی در آن تعبیه گردد .

ب ـ جایگاه خبرنگاران : علاوه بر گزارشات رادیو تلویزیونی مطبوعات نیز به اخبار و گزارشات ورزشی توجه نشان می دهند و همواره تعداد نسبتاً زیادی خبرنگار در محل انجام مسابقات حضور دارند . بدین منظور جایگاه مخصوصی نیز برای خبرنگاران مطبوعات در استادیوم ها در نظر گرفته می شود .

جایگاه خبرنگاران نیز باید مانند جایگاه گزارشگران از سر و صدای معمول در استادیوم دور بوده تا بتوانند با تمرکز کامل به تهیه اخبار و گزارش و خبر از مسابقه بپردازند .

ج ـ تابلوی نمایش استادیوم : به منظور اعلام نتایج ، معرفی اسامی و دادن پیام های مختلف به تماشاگران تابلوی بزرگی بر فراز استادیوم تعبیه می گردد . تابلوی فوق که مجهز به سیستم های الکترونیکی است در محلی قرار می گیرد که بیشترین تعداد تماشاچیان بتوانند از آن استفاده کنند . تابلوهایی که اخیراً در استادیوم ها مورد استفاده قرار می گیرند ، علاوه بر موارد ذکر شده قادرند فیلم هایی را که از جریان مسابقه تهیه می شود به صورت مستقیم برای بینندگان داخل استادیوم نمایش دهند .

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید

پایان نامه (سطح مربیگری) 88 ص

اختصاصی از اینو دیدی پایان نامه (سطح مربیگری) 88 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقدمه
عصری که هر لحظه اش در گرو تغییرات شگفت انگیز است، ارتباطات حرف اول را می زند. تحقیقات نشان می دهد که حدود هفتاد و پنج درصد از اوقات روزانه ما به نحوی در تماس و ارتباط با دیگران می گذرد. به همین دلیل کیفیت زندگی هر کسی بستگی به کیفیت ارتباطات او با دیگران د ارد. همه ما در محیط کار فرصت های یکسانی داریم اما تنها کسانی مسیر پیشرفت و ترقی را به سرعت می پیمایند و احترام، اعتبار و مقام برای خویش کسب می کنند که قدرت بیان داشته باشند، خود را به د رستی مطرح کنند و در شرایط مختلف و با افراد مختلف، ارتباطی مناسب و مؤثر برقرار کنند (آل یاسین،1376).

مهارت های ارتباطی سرمایه ای مهم برای هر فرد در راه موفقیت به شمار می رود. توانایی برقراری ارتباط برای همه ی مخلوقات زمین الزامی است، و انسان ها نیز از این قانون مستثنی نیستند. البته ارتباط انسان ها بسیار پیچیده تر و دشوار تر از سایر مخلوقات است. راه های متعدد و مختلفی برای برقراری ارتباط میان انسان ها وجود دارد. با پیشرفت مهارت های ارتباطی اعتماد به نفس نیز افزایش می یابد، از این رو تقویت مهارت های ارتباطی می تواند جزء استراتژی های طولانی مدت برای رسیدن به موفقیت باشد .
امروزه فعالیت های تربیت بدنی به عنوان نوعی تربیت عملی و بخشی از تربیت مکتبی که با فعالیت های مختلف ورزشی، سلامت جسمی و روحی دانش آموزان را مدنظر دارد، مورد توجه خاص می باشد. فعالیت های ورزشی بادارا بودن عنصر مسابقه، رقابت، همکاری، نظم و مقررات و سازمان بخشیدن که حرکات جسمی و روحی به عنوان ابزاری نیکو در تعلیم و تربیت بشمار می آیند.
در میان فعالیت های مختلف ورزشی، بازی فوتبال بعنوان ورزشی ارزان، زیبا و پر هیجان از کشش و جاذبه ی بسیاری در نزد عموم برخوردار است. با توجه به وظایف متعدد و متفاوتی که یک مربی از جهات مختلف به عهده دارد، او را ناگزیر می سازد علاوه بر دانش فنی مربوط به رشته ی اختصاصی خود، در سایر علوم نظیر روان شناسی، جامعه شناسی، مدیریت و سایر علوم انسانی اطلاعات داشته، همچنین شخص مربی باید از مهارت ارتباطی بالایی برخوردار باشد ( چراغپور، 1365)
بیشتر وقت مربیان در ارتباط با بازیکنانشان می گذرد و این ارتباط آن ها را برای نیل به هدف هایشان هماهنگ می سازد. یکی از عوامل موفقیت مربی، قابلیت ارتباط موثر است. او باید قادر به ایجاد ارتباط درست باشد. این گونه ارتباطات باید با والدین، عوامل اجرایی، بازی کنان و مردم برقرار گردد.بیشتر اوقات پیام های ما نارسا است
این نارسایی به جهت عدم ارتباط کلامی نمی باشد، بلکه به این دلیل است که ما به اهمیت ایجاد ارتباط غیر کلامی پی نبرده ایم.این مطلب می تواند درس مهمی باشد که مربی به اهمیت موضوع پی ببرد و نسبت به چگونگی بهبود مهارت های ایجاد ارتباط موثر وقوف بیشتری یابد ( لینچ ، 1942).
بیان مسئله:
واژه ارتباط از ریشه لاتین کامیونز به معنای اشتراک گرفته شده است. این کلمه در زبان فارسی به صورت مصدر عربی درباب افتعال به کار می رود؛ که در لغت به معنای پیوند دادن و ربط دادن و به صورت اسم مصدر به معنای بستگی، پیوند، پیوستگی و رابطه کاربرد دارد. ارسطو فیلسوف یونانی، شاید نخستین اندیشمندی باشد که حدود 2300 سال پیش درباره ارتباط سخن گفته است. وی در کتاب مطالعه معانی بیان( ریطوریقا) در تعریف ارتباط گفته است: « ارتباط عبارت است از جست و جو برای دست یافتن به کلیه وسایل و امکانات موجود برای ترغیب و اقناع دیگران» ( مشبکی، 1380).
ارتباط یکی از پدیده هایی است که همه جوانب زندگی انسان با آن سر و کار دارد. فقط از طریق نوعی ارتباط است که افراد انسانی می توانند با هم مراوده و مرابطه برقرار کرده به حیات اجتماعی خود ادامه دهند. ارتباط، به زبان ساده ، عبارت است از انتقال و فهم معنا بین اشخاص. عمل انتقال به وسیله هر نوع رفتاری که در امر مبادله اطلاع و معنا موثر باشد، صورت می گیرد. از این رو، ارتباط را به صور گوناگون تعریف می کنند:
1- تبادل اطلاعات با استفاده از توانایی های انسانی یارسانه های تکنولوژیکی.
2- مبادله عقاید و افکار، یا قلمرو وسیع مبادله اندیشه های انسانی.
3- فراگرد دادن و ستاندن اطلاعات.
فرایند ارتباط با فرستنده که اندیشه ای را سامان داده و به صورت شفاهی، نوشته و یا به گونه ای بصری به گیرنده می فرستد آغاز می شود. گیرنده، پیام را دریافت می کند و پس از بازگشایی آن( کشف پیام) به منظور و مقصود ارتباط، پی می برد. این پیام، به جای خود، ممکن است به دگرگونی یا اقدام بیانجامد. اما فراموش نکنیم که فرآیند ارتباط ممکن است توسط« پارازیت ها» و هر چیزی که می تواند باز دارنده ی برقراری ارتباط باشد، بریده شود(رضائیان،1379).
ارتباط عبارت است از انتقال اطلاعات از فرستندهبه گیرنده به گونه ای که این اطلاعات به وسیله ی هر دو، فرستنده و گیرنده، درک و فهم شود( مقیمی، 1377).
ارتباطات مؤثر، هدف به حساب نمی آید بلکه باید وسیله ای برای کسب هدف تلقی شود. مشخصه اصلی در مورد ارتباطات این است که ارتباط کیفیتی ذاتی نیست بلکه اکتسابی است(فلیپو ودیگران 1988،به نقل ازآل یاسین،1376)
به اعتقاد هلریگل واسلکم مهارت ارتباطی عبارت است از توانایی ارسال و دریافت اطلاعات، افکار، احساسات و نگرش ها.مهارت های ارتباطی اشاره دارد به توانایی مدیران که به طور موثر ایده ها و اطلاعاتی به دیگران انتقال داده و همچنین به طورموثر ایده ها و اطلاعات را دریافت کنند( گریفین 1992) .
انسان موجودی اجتماعی است و اجتماع نیز شبکه ای در هم تنیده از روابط بنیاد جامعه زمانی بر پا خواهد که بین عناصر گوناگون، ارتباط خاصی پدیدار گردد. ارتباطات گره ای است که افراد، سازمانها و گروه ها را به هم پیوند می دهد. ارتباطات موثر پیش فرض اساسی نیل به اهداف سازمان محسوب می شود و ارتباطات ضعیف علل بروز بسیاری از مشکلات در سازمان ها است( پرهیزکار، 1368).
یکی از رموز مربی گری موفقیت آمیز، برقراری ارتباط با بازیکنان تیم است، به نحوی که آنان را برای انجام کارهای سخت بر انگیزد. مربی گری چیزی جز تلفیق و ترکیب مهارت های پیچیده با هم نیست. یکی از این مهارت ها توانایی برقراری ارتباط مؤثر با بازی کنان و کلیه اعضاء باشگاه است. این هنر( مهارت) متمایز کننده مربیان بزرگ از سایرمربیان می باشد.موفقیت مربی در امر مربی گری تا حد زیادی به توانایی وی در برقراری ارتباط مؤثر در موقعیت های گوناگون و بی شمار بستگی دارد.مربیان باید بتوانند با بازی کنان، دستیاران و مدیران باشگاه ها به خوبی ارتباط برقرار نمایند.تعلیم، تشویق، رعایت انضباط، ارزش یابی و بیان مهارت ها، مرسوم ترین روابط و واژه های کاربردی در مربی گری می باشند که همه آن ها مستلزم ارسال پیام اند. معمولا مربیان با چگونگی انتقال پیام مورد توجه و تفاوت قرار می گیرند. ارتباط تمامی افراد در یک باشگاه مستلزم ارتباط صحیح با مربی است مربی در مرکز دایره قرار گرفته است و همگی بایستی نگاهی مستقیم به مرکز داشته باشند.« امه ژاکه » سر مربی سابق تیم ملی فرانسه در سال 1998 که با این تیم به عنوان قهرمان جهان نائل شد در خاطراتش این گونه گفته است:« یک مربی بر اساس ضروریات زمان می تواند یک معلم، یک پدر، یک دوست، و یا یک پلیس باشد. برای یک مربی صرفاً دانستن مسایل مربوط به رشته ورزشی کافی نیست بلکه باید یک فیلسوف خوب، یک مربی خوب و از همه مهم تر یک شنونده و یک گوینده توانمند باشد. وی باید از لحاظ اخلاقی اعتبار داشته و ارزش های اخلاقی را به خوبی بشناسد و نیز توانایی دفاع از آنها را داشته باشد.مربی خوب گاهی مانند پدر برای بازی کنانش است، گاهی هم بایستی مانند یک پلیس زیرک برای آن ها باشد. چون که بازی کنان عموماً جهت گرفتن انگیزه به هر دو شوک مثبت و منفی نیاز دارند. عدم یکی از این دو دیگری را کم رنگ می کند.وقتی از «آلکس فرگوسن» سرمربی«منچستر یونایتد» انگلیسی در مورد ارتباط با بازیکنانش سوال می شود، در پاسخ می گوید : من در تمام مراسم شادی وغم بازیکنان شرکت می کنم وازاحوالات شخصی آن ها باخبرهستم( قزل سفلو، 1381)
دررابطه بابحث مربی گری وبه ویژه دررشته ورزشی فوتبال درآخرین طبقه بندی که دراین رشته صورت پذیرفته است ، به شرح ذیل می باشد:
نقطه آغاز مربیگری با سطح پایه شروع می شود که درجه D آسیا نام دارد.
سطح C دومین سطح مربی گری است که در این سطح برای مربیان آموزش تکنیک و تاکتیک در نظر گرفته می شود. سطح یا درجه B کنفدارسیون آسیا که به گفته ی اکثر مربیان سخت ترین دوره و کامل ترین دوره مربی گری را شامل می شود و مربیانی که در کلاس های آموزشی این سطح شرکت می کنندواین دوره را با موفقیت به پایان می رسانند افرادی مجرب در امر مربی گری خواهند بود. و در نهایت سطح یا دوره A کنفدراسیون آسیا که بالاترین درجه مربی گری در کشور ما است که به علت زمان طولانی کلاس های این دوره و محدود بودن ظرفیت این کلاس ها مربیان اندکی قادر به گذراندن این دوره هستند
سئوال اساسی که این پژوهش قصددارد به آن پاسخ دهد ،این است که :
آیا مربیان فوتبال ما در رابطه با مهارت های ارتباطی که شامل مهارت های بازخورد، شنود موثر و مهارت کلامی است، مهارت لازم را دارند و آیا هر مربی نسبت به درجه و سطح مربی گری که به دست آورده و دوره های مخصوص را گذرانده به همان اندازه و درجه مربیگری، در رابطه با مهارت های ارتباطی به مرحله رشد و تکامل رسیده است یا نه؟
فرضیه های پژوهش:
1- بین درجه مربی گری( C,B,A) کنفدراسیون فوتبال آسیا با مهارت های ارتباطی رابطه معناداری وجود ندارد.
2- بین درجه مربی گری با شنود مؤثر رابطه معناداری وجود ندارد.
3- بین درجه مربی گری با مهارت کلامی رابطه معناداری وجود ندارد.
4- بین مهارت بازخورد با درجه مربی گری رابطه معناداری وجود ندارد.
5- بین سابقه مربی گری مربیان با مهارت بازخورد، رابطه معناداری وجود ندارد.
6- بین سابقه مربی گری مربیان با مهارت شنود مؤثر، رابطه معناداری وجود ندارد.
7- بین سابقه مربی گری مربیان با مهارت کلامی، رابطه معناداری وجود ندارد.
8- بین سابقه مربی گری با مهارت های ارتباطی رابطه معناداری وجود ندارد.
9- بین سن مربیان با مهارت بازخورد، رابطه معناداری وجود ندارد.
10- بین سن مربیان با مهارت شنود مؤثر، رابطه معناداری وجود ندارد.
11- بین سن مربیان با مهارت کلامی، رابطه معناداری وجود ندارد.
12- بین سن مربیان با مهارت های ارتباطی رابطه معناداری وجود ندارد.
13- بین مدرک تحصیلی مربیان با مهارت بازخورد، رابطه معناداری وجود ندارد.
14- بین مدرک تحصیلی مربیان با مهارت شنود مؤثر، رابطه معناداری وجود ندارد.
15- بین مدرک تحصیلی مربیان با مهارت کلامی، رابطه معناداری وجود ندارد.
16- بین مدرک تحصیلی مربیان با مهارت های ارتباطی رابطه معناداری وجود ندارد.
17- بین سطح مربی گری مربیان با مهارت بازخورد، رابطه معناداری وجود ندارد.
18- بین سطح مربی گری مربیان با مهارت شنود مؤثر، رابطه معناداری وجود ندارد.
19- بین سطح مربی گری مربیان با مهارت کلامی، رابطه معناداری وجود ندارد.
20- بین سطح مربی گری با مهارت های ارتباطی رابطه معنا داری وجود ندارد.

متن کامل را می توانید دانلود کنید چون فقط تکه هایی از متن این پایان نامه  در این صفحه درج شده است(به طور نمونه)

ولی در فایل دانلودی متن کامل پایان نامه
همراه با تمام ضمائم با فرمت ورد که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند موجود است

تعداد صفحات :88

قیمت فایل با تخفیف ویژه :4000
اگر نمیدانید چگونه خرید کنید اینجا کلیک نمایید

در صورت نیاز به پشتیبانی بر روی دکمه پشتیبانی در نوار بالای سایت کلیک نمایید

دانلود مقاله بررسی شکوفایی مضر جلبکی در حوزه جنوب غربی دریای خزر

اختصاصی از اینو دیدی دانلود مقاله بررسی شکوفایی مضر جلبکی در حوزه جنوب غربی دریای خزر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقدمه
  دریای خزر بزرگترین دریاچه بسته دنیا با مساحت 386400 کیلومتر مربع و 7250 کیلو متر خط ساحلی تحت فشار شدید تهدیدهای زیست محیطی از قبیل تغییرات سطح اب دریای خزر، صید بیش از حد مجاز، خطر ورود آبزیان مهاجم، آلودگیهای صنعتی، کشاورزی و شهری قرار دارد و اکثر کشورهای ساحلی دریای خزر در حال توسعه می باشند. سواحل جنوبی ایران با حوزه آبریزی حدود 17700 کیلومتر مربع که در بر گیرنده 7 درصد حوزه آبریز دریای خزر می باشد، حدود 5 درصد از آبهای ورودی به دریای خزر را تامین می نماید. افزایش جمعیت در کل حوزه آبریز دریای خزر که از ملاحظات زیست محیطی ضعیفی بر خوردار می باشد، حیات آبزیان را  در ذریای خزر مورد تهدید قرار می دهد.
در شهریور ماه سال 1384 شکوفایی بی سابقه جلبکی در آبهای غربی، مرکزی و ساحلی ایران در دریای خزر مشاهده و لکه حاصل، فیلم برداری و گزارش گردید. نتایج این گزارش ها ، جلبک تشکیل دهنده شکوفایی را سیانوفیسه معرفی نمودند. که قبلا در دریای خزر مشاهده نشده بود. جنس جلبک تشکیل دهنده این لکه بزرگ توسط مؤسسه تحقیقات شیلات ایران Nodularia شناسایی و در روزنامه جام جم و نیز در سایت مؤسسه منعکس گردید.
    بر اساس گزارش های محدودی که توسط مؤسسه تحقیقات شیلات ایران تهیه گردید ، شکوفایی جلبکی ابتدا در آبهای شمال غربی گیلان مشاهده و سپس به سمت بندرانزلی  و بندر نوشهر حرکت نموده است.
علل تشکیل این لکه عظیم جلبکی شناخته شده نیست ولی برای شکوفا شدن جلبک های سیانوفیسه عوامل مختلف و پیچیده ای می بایست در آب وجود داشته باشد از جمله می توان حضور آلاینده ها ، مواد مغذی فراوان و دمای مناسب آب برای تکثیر و تولید مثل سریع این جلبک های سبز- آبی را نام برد.
   لکه جلبکی مشاهده شده بسیار گسترده بوده و در انزلی و نوشهر به وسعت 150 کیلومتر مربع دیده شده است. آرامش دریا و دمای مناسب 25 درجه سانتیگراد آب نیز در تشکیل این لکه جلبکی مؤثر بوده است.
    گزارش های تهیه شده توسط مراکز و پژوهشکده های مختلف مؤسسه تحقیقات شیلات بیشتر معطوف به شناسایی جنس بلوم تشکیل دهنده  و تأثیرات آن بر اکوسیستم دریای خزر بوده است. در این گزارش ها احتمال بروز مجدد این شکوفایی ها مطرح گردیده است. با همه تلاش علمی بکار برده شده برای بررسی فیزیکوشیمیایی آب و انداره گیری های زیستی لکه حاصل از شکوفایی جلبکی ، هیچگونه اقدامی برای شناسایی عوامل بروز شکوفایی جلبکی انجام نگرفته است.
در ایران وجود شکوفایی مضر جلبکی در دریای خزر قبلاً گزارش نشده ولی در تالاب انزلی این مسئله وجود داشته که مطالعات محدودی در قالب پایان نامه های دانشجویی بررسی گردیده است . و همچنین در دریای عمان و خلیج فارس نیز چنین  شکوفایی جلبکی بوقوع پیوسته که متاسفانه در آنجا نیز مطالعات خاصی انجام نپذیرفته است. عدم توچه ویژه به شکوفایی جلبکی ایجاد شده در ایران  احتمالا بعلت  برجا نگذاشتن آثار منفی ظاهری نظیر مرگ و میر آبزیان و یا مخاطرات انسانی بوده است. در کشورهای مختلف دنیا خصوصاً در امریکا و اروپا مواد مغذی زیادی ناشی از  فاضلابهای کشاورزی، صنعتی و شهری وارد دریا میشود که مکررا منجر به شکوفایی جلبکی  میگردد. پایش شکوفایی در کشورهای آمریکا، اسپانیا، فرانسه، انگلستان، ایتالیا و یونان بصورت مستمر با هدف  کنترل تأثیرات منفی شکوفایی جلبکی بر محیط زیست دریایی  انجام می پذیرد.
وقوع  شکوفایی جلبکی در دریای خزر  حائظ اهمیت بوده  و نشان دهنده یک اعلام خطر دیگر زیست محیطی برای دریای خزرمیباشد. ممکن است شکوفایی جلبکی با وقوع دیگر پدیده های دیگر دریای خزر ، مثل مرگ و میر دسته جمعی فک ها و ماهیان دریای خزر و کاهش سریع ذخایر ماهیان خاویاری  این دریا ، در ارتباط باشد.
     در تحقیق حاضر وضعیت فیتوپلانکتون ها، مواد مغذی، اکسیژن محلول، دمای آب، کلروفیل a و شفافیت آب در چهار خط عمود به ساحل از آستارا تا کیاشهر  مورد بررسی قرار گرفته  تا تغییرات آنها در ارتباط با شکوفایی جلبکی مشخص گردد.

اهداف
1-    بررسی روند تغییرات زمانی وجغرافیایی فیتوپلانکتون ها و مواد مغذی با تاکید بر شکوفایی جلبکی.
2-    شناسایی گونه های جلبکی در صورت ایجاد شکوفایی جلبکی و برآورد فراوانی و پراکنش آن.
3-    شناسایی مواد سمی تولید شده در صورت ایجاد شکوفایی جلبکی.
4-    اندازه گیری عوامل فیزیکی و شیمیایی آب شامل دمای آب، PH ، اکسیژن محلول ، شفافیت آب، مواد مغذی(P, N, Si) ، کلروفیل a و شوری

گشت اول مطالعاتی برای نمونه برداری آب از سه عمق 20، 50 و 100 متر از چهار لاین مطالعاتی در تاریخ 28/6/85 از لاین بندرانزلی شروع و در تاریخ   31/6/85 در لیسار پایان پذیرفت.
گشت دوم از تاریخ 9/7/85 از لاین کیاشهر شروع و در تاریخ 16/7/85 در لاین لیسار پایان پذیرفت.
گشت سوم از تاریخ 13/8/85 از لاین کیاشهر شروع شده و از لاین بندرانزلی در 14/8/85 نیز نمونه برداری صورت پذیرفت ، بدلیل کولاک بودن دریا نمونه برداری از دیگر لاین های مطالعاتی هنوز صورت نپذیرفته است.
تنها دلیل انجام نپذیرفتن گشتهای دریائی شرایط نامناسب جوی و کولاک بودن دریا بوده است.
عملیات آزمایشگاهی بدنبال نمونه برداری در آزمایشگاه صورت پذیرفته و اطلاعات هیدروشیمی کاملاً حاصل گشته و نمونه های فیتو پلانکتونی  دوراول و دوم گشت های دریایی شناسائی و تعیین بیوماس گردیدند دور اول اطلاعات در این گزارش مورد بررسی مقدماتی قرار گرفته و اطلاعات کامل و تجزیه تحلیل نمونه ها در گزارش نهایی لحاظ خواهد شد.



بحث و نتایج
رژیم حرارتی آب
دمای آب یکی از عوامل مهم در متابولیسم حیاتی آبزیان محسوب می گردد. رژیم حرارتی در دریای خزر یکی از عوامل اصلی چرخش آب می باشد. در گشتهای مطالعاتی در  اعماق 100 متر دمای آب در سطوح مختلف اندازه گیری گردید. و نتایج بدست آمده نشان میدهد که اختلاف دما بین سطوح مختلف آب قابل ملاحظه بوده و در مناطق مختلف روند تغییرات از سطح به عمق متفاوت می باشد. در منطقه لیسار ترموکلاین بین عمق 20 متر تا 35  با اختلاف دمای 10 درجه سانتیگراد تشکیل می گردد در آستارا بین عمق 30 و 35 با اختلاف دمای شش درجه سانتیگراد و در بندرانزلی بین عمق 40 تا 45 با اختلاف دمای 9 درجه سانتیگراد و در کیاشهر بین عمق 30 تا 40 با اختلاف دمای 13 درجه سانتیگراد بوجود می آید. وجود ترموکلاین و فاصله آن از سطح آب در فعالیت بیولوژیک و مقدار مواد مغذی قابل دسترسی موثر می باشد فلذا در اعماق پائینتر از ترموکلاین فعالیت بیولوژیک  نسبت به سطح کاهش مییابد.

شامل 18 صفحه word

رام رسمی رسیور SR-X2100CU

اختصاصی از اینو دیدی رام رسمی رسیور SR-X2100CU دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .