پروپزال بررسی رابطه برگزاری دوره های آموزش ضمن خدمت تخصص مالی با افزایش ظرفیت شغلی کارکنان
پروپزال بررسی رابطه برگزاری دوره های آموزش ضمن خدمت تخصص مالی با افزایش ظرفیت شغلی کارکنان
پروپزال بررسی رابطه برگزاری دوره های آموزش ضمن خدمت تخصص مالی با افزایش ظرفیت شغلی کارکنان
اهمیت تربیت‌معلم
سابقهٔ تاریخی و قوانین مهم تربیت‌معلم
دانشسرای کشاورزی و سایر مراکز تربیت‌معلم
دانشگاه تربیت‌معلم
تربیت‌معلم پس از انقلاب اسلامی (قوانین و مقررات آن)
آموزش ضمن خدمت
تشکیلات اداره کل تربیت‌معلم و آموزش نیروی انسانی و اهم وظایف
بررسی کمی و کیفی تربیت‌معلم، آموزش‌های ضمن خدمت و تأمین نیروی انسانی
اهمیت تربیت‌معلم
یکى از سازمان‌هاى مهم آموزش و پرورش هر جامعه سازمانى است که در آن معلمان مورد نیاز دوره‌هاى مختلف تحصیلى تربیت مى‌شوند؛ زیرا محصول این نوع سازمان‌ها، معلمانى هستند که نقطهٔ آغاز هر تحول آموزشى و پرورشى هستند و قادر هستند با دانش و مهارتى که کسب کرده‌اند، چهرهٔ سازمان‌هاى آموزشى را دگرگون سازند و فضاى مدارس را به فضاى محبت، رشد و بالندگى روح‌افزا و لذت‌بخش مبدل کنند و با انتقال عناصر فرهنگى به نسل نوخاسته و اِعمال روش‌هاى مناسب تربیتی، موجبات رشد شخصیت کودکان، نوجوانان را فراهم سازند.
نظر به اهمیت نقش معلمان و اعتبار و ارزشى که بر آنان متصور است، سرمایه‌گذارى به‌منظور تربیت و تأمین این رکن مهم تعلیم و تربیت بهترین و سودمندترین نوع سرمایه‌گذارى است. گسترش این قبیل سازمان‌ها مهمترین وظیفهٔ مدیران رده عالى آموزش و پرورش و مدیران رده بالاى کشور است. ”زیباترین اِصلاح و بازسازى آموزش و پرورش در صورتى‌که معلم به تعداد کافى و با کیفیت مطلوب در اختیار نباشد، با شکست روبه‌رو خواهد شد“ .
سابقهٔ تاریخى و قوانین مهم تربیت‌معلم
قانون تأسیس دارالمعلمین و دارالمعلمات (دارالمعلمین مرکزی)
قانون تربیت‌معلم و تأسیس دانشسراهای مقدماتی
تکریم شخصیت معلمان و توجه به آداب معلمى و متعلمى از دیرباز در فرهنگ اسلامى و ایرانى ما، جایگاه خاصى داشته است. نگارش دو کتاب ادب‌الصغیر و ادب‌الکبیر (دادبه) و رسالةُالمعلمین (جاحِظ) و آداب‌المتعلمین (محمدبن سحنون) و کتاب تعلیم‌المتعلم، طریق‌التعلیم (زرنوجی) و نوشته‌هاى معلم دوم ابونصر فارابى و تهذیب‌الاَخلاق (ابن‌مسکویه) و آثار و دیدگاه‌هاى ابوعلى سینا و ایهاالولد و کیمیاى سعادت (امام محمد غزالی) و ادب الدنیا و الدین (ابوالحسن ماوردی) و مکارم‌الاْخلاق (شیخ طبرسی) و اخلاق ناصرى (خواجه نصیرالدین طوسی) و مُنْیةُالمرید فى آدابِ‌المفید و المُسْتَفید (شهید ثانی) و مباحثى از گلستان سعدى و غیره مؤید این امر است.
تا زمان تأسیس دارالمعلمین و دارالمعلمات در سال ۱۲۹۷ ش که بحث خواهد شد، معلمان مکتبخانه‌ها و مدارس در مراکزى که اختصاص به تربیت‌معلم داشت، تربیت نمى‌شدند. معلمان مدارس اغلب از میان طلاب کوشا و با استعدادى انتخاب مى‌شدند که در جلسات استاد با سؤال و جواب، لیاقت خود را نشان مى‌دادند و یا تعلیقاتى بر کتاب‌هاى موجود مى‌افزودند و رساله‌هاى علمى مى‌نوشتند. از آنجا که استادان در جریان پیشرفت شاگردان خود بودند، اجازه‌اى نیز به آنان اعطاء مى‌کردند. این اجازه‌نامه را که در واقع دانشنامه یا گواهینامهٔ معلمى بود، استاد هر حوزهٔ درسى به خط خود مى‌نوشت و به تفصیل، موقعیت علمى متعلم را شرح مى‌داد.
مکتبدارى نیز یک حرفهٔ خصوصى بود و افرادى که حوصله و آمادگى براى آموزش کودکان داشتند، به شغل معلمى و مکتبدارى مى‌پرداختند. براى این امر تا تصویب قانون اساسى معارف و مصوبات شوراى عالى معارف، اجازه‌نامه‌اى لازم نبود. بعضى از مکتبداران در بعضى از مناطق کشور، دورهٔ مقدمات و در مواردى دورهٔ سطح را نیز در حوزه‌هاى علمیه گذرانده بودند.
در سال ۱۲۹۰ ش به‌منظور بالا بردن سطح سواد معلمان تهران کلاس‌هاى مخصوص (آموزش ضمن خدمت) در مدرهٔ دارالفنون تشکیل شد که علاوه بر تدریس علوم و ادبیات، درس دیگرى با عنوان اصول تعلیم براى آشنائى معلمان با اصول اولیهٔ تربیت اطفال مطرح شد.
در سال ۱۲۹۰ ش به‌موجب قانون، اولین بار با اعزام سى نفر براى تحصیل در خارج از کشور موافقت شد که پانزده نفر از آنها، براى تحصیل در رشتهٔ تعلیم و تربیت و اشتغال در سمت معلمى در نظر گرفته شدند.
قانون تأسیس دارالمعلمین و دارالمعلمات (دارالمعلمین مرکزى)
دارالمعلمین عالی
قانون تأسیس دارالمعلمین و دارالمعلمات در سال ۱۲۹۷ ش تصویب شد و بدین ترتیب از این تاریخ ایجاد مراکز تربیت معلمان زد و مرد صورت قانونى به‌خود گرفت این مرکز متشکل از دو شعبهٔ ابتدائى و عالى بود. دورهٔ تحصیل در شعبهٔ ابتدائى سه سال و شرط ورود به آن داشتن گواهینامهٔ شش سالهٔ ابتدائى بود.
در نظامنامهٔ اساسى دارالمعلمین مرکزى به برنامه‌هاى این دو شعبه، هیئت اداری، وظایف رئیس، ناظم، دفتردار، نظم داخلی، روابط معلمان با متعلمان و بودجه و مقررات امتحانى اشاره شده است. در مادهٔ اول این نظامنامه آمده است:
”دارالمعلمین مرکزی، مدرسه‌اى است دولتى و مجانى تحت ادارهٔ وزارت معارف که براى تعلیمات ابتدائیه و حد معینى از تعلیمات متوسطه تربیت‌معلم مى‌کند و با این نظر منقسم به دو شعبه مى‌باشد؛ یکى شعبهٔ ابتدائی، دیگر شعبهٔ عالی. مدت تحصیل در شعبهٔ عالى چهار سال تعیین شده بود.“
در این نظامنامه هیئت ادارى دارالمعلمین مرکزى عبارت بود از رئیس، ناظم، دفتردار، کتابدار، یک طبیب مخصوص و چند نفر خدمتگزار.
دارالمعلمین عالى
در سال ۱۳۰۷ براى تربیت دبیر مورد نیاز دبیرستان‌ها، دارالمعلمین مرکزى به دارالمعلمین عالى تبدیل و برنامهٔ تربیت‌معلم متوسطه پایه‌گذارى شد و اساسنامهٔ آن به تصویب شوراى عالى معارف رسید. این مرکز در سال‌هاى بعد به دانشسراى عالى و دانشگاه تربیت‌معلم تغییر نام داد. طبق این اساسنامه، دارالمعلمین عالى به دو قسمت علمى و ادبى تقسیم شد. قسمت علمى شامل ریاضیات، طبیعیات، فیزیک و شیمى و شعبهٔ ادبى شامل فلسفه، ادبیات، تاریخ و جغرافیا بود. دارندگان گواهینامهٔ کامل متوسطه شعبهٔ ادبى و شعبهٔ علمى مى‌توانستند در شعبهٔ ادبى یا علمى این مؤسسه براى تحصیل ثبت‌نام کنند. طبق اساسنامه‌اى که از طرف وزارت معارف در سال ۱۳۰۸ تصویب و ابلاغ شد، تدریس علوم تربیتى در دارالمعلمین عالى معمول گردید و دانشجویان هریک از شعب این مرکز چنانچه داوطلب شغل معلمى بودند، باید علاوه بر تحصیل در شعبهٔ خود، موارد علوم تربیتى را نیز فرا مى‌گرفتند و امتحان مى‌دادند.
قانون استخدام فارغ‌التحصیلان دارالمعلمین عالى
به‌موجب این قانون - که در آذر ۱۳۰۸ به تصویب رسید - دارندگان درجهٔ لیسانس دارالمعلمین عالى از امتیازات استخدامى خاصى برخوردار شدند. فارغ‌التحصیلان در بدو استخدام با رتبهٔ چهار استخدام مى‌شدند و رتبه‌هاى بعد را سریعتر از دیگر مستخدمان دولت طى مى‌کردند.
وزارت معارف مکلف بود فارغ‌التحصیلان دارالمعلمین عالى را در مدارس دولتى به خدمت بگمارد. دولت نمى‌توانست تا زمانى‌که وزارت معارف به فارغ‌التحصیلان این مرکز نیاز دارد، آنان را در ادارات دیگر به خدمت بپذیرد.
قانون تربیت‌معلم و تأسیس دانشسراهاى مقدماتى
”به‌موجب این قانون - که در ۱۱ اسفند ۱۳۱۲ به تصویب رسید - دولت مکلف شده است از اول فروردین ۱۳۱۳ تا مدت پنج سال، ۲۵ باب دانشسراى مقدماتى و یک باب دانشسراى عالى دختران در تهران و در ولایات تأسیس کند و دانشسراى عالى پسران را تکمیل نماید.“ در این قانون عنوان‌هاى ”آموزگار“ براى معلم ابتدائی، ”دبیر“ براى معلم متوسطه و ”هنرآموز“ براى معلم هنرستان و ”استاد“ براى معلم مدسهٔ عالى و دانشگاه وضع شد. براساس این قانون، شرط ورود به دانشسراهاى مقدماتی، داشتن تحصیلات سه سالهٔ متوسطه و شرط ورود به دانشسراهاى عالى داشتن گواهینامهٔ کامل متوسطه بود. در این قانون مقرر شده است که ”دانشسراها باید جملگى شبانه‌روزى و مجانى باشند و دانشسراهاى مقدماتى براى مدارس ابتدائى آموزگار و دانشسراى عالى براى دانشسراهاى مقدماتى و دبیرستان‌ها معلم تربیت کنند. رؤسا و استادان دانشسراى عالى باید درجهٔ دکترى و رؤساى دانشسراهاى مقدماتى باید لیسانس دانشسراى عالى داشته باشند“.
”گواهینامهٔ دانشسراهاى مقدماتى از لحاظ استخدامی، معادل دیپلم کامل متوسطه و دانشنامهٔ پایان تحصیلات دانشسراى عالى معادل با لیسانس و داراى مزایاى اختصاصى از لحاظ استخدام بوده است. به‌موجب این قانون هریک از دانشسراها یک دبستان یا یک دبیرستانِ ضمیمه خواهند داشت و شاگردان سال دوم باید در آنجا تمرین معلمى را انجام دهند“. علاوه بر نکات یادشده، مقررات مربوط به تعهد خدمت فارغ‌التحصیلان، میزان مقررى آموزگاران و دبیران و شرایط بازنشستگى آنان نیز تعیین شده است.
طبق آئین‌نامهٔ اجرائى این قانون ”نخستین دانشسراهاى مقدماتى در شهرهاى تهران، تبریز، اصفهان، شیراز، کرمان، مشهد، رشت، بیرجند، رضائیه، بروجرد، کرمانشاه، اهواز و یزد تأسیس شد. میزان پرداخت حقوق ماهانهٔ دبیران و دانشیاران، بالاترین حقوق شروع خدمات دولتى تعیین گردید“.
توسعهٔ دانشسراهاى مقدماتى و تشکیل کلاس‌هاى کمک آموزگارى
به‌موجب قانون تعلیمات اجبارى مصوب ۱۳۲۲ ش دانشسراهاى مقدماتى در مناطق مختلف کشور به‌تدریج توسعه یافت و علاوه بر تأمین معلمان مدارس ابتدائى از طریق دانشسراهاى مقدماتى کلاس‌هاى کمک آموزگارى نیز برابر اساسنامهٔ مربوط تشکیل شد. هرچند براى مدت محدودى تربیت‌معلم از طریق دانشسراهاى مقدماتى متوقف شد، این مراکز تا سال ۱۳۵۸ با تغییراتى از نظر مدت تحصیل، مهمترین مراکز تربیت و تأمین معلمان ابتدائى شهر و روستا بوده است.
دانشسراى کشاورزى و سایر مراکز تربیت‌معلم
به‌منظور تربیت آموزگاران فنى براى دبستان‌هاى کشاورزیِ روستائى در ۲۳ اردیبهشت ۱۳۲۸ اساسنامه و برنامهٔ دانشسراى کشاورزى به تصویب شوراى عالى فرهنگ رسید. فارغ‌التحصیلان این دانشسرا موظف بودند اصول کلى کشاورزى جدید را به‌طور علمى و عملى در قصبات و روستاها تعلیم دهند.
دانشسرای تربیت‌بدنی
دورهٔ یکسالهٔ تربیت‌معلم
تربیت‌معلم کودکان استثنائی
دانشسراهای راهنمائی تحصیلی
دانشسرای عشایری
مراکز تربیت‌مربی کودک
تأمین معلم از طریق سپاه دانش
مؤسسهٔ تربیت‌معلم و تحقیقات تربیتی
دانشسراى تربیت‌بدنى
براى تربیت آموزگاران مرد و زن مخصوص دبستان‌هاى کشور، اساسنامه و برنامهٔ دانشسراى تربیت‌بدنى در دوم مرداد ۱۳۲۷ به تصویب شوراى عالى فرهنگ رسید. فارغ‌التحصیلان این دانشسراها موظف بودند در مدارس ابتدائى امور ورزش و تربیت‌بدنى را به‌عهده گیرند.
دانشسراى عشایرى
هدف از تأسیس این مراکز، تربیت آموزگار براى تدریس در دبستان‌هاى عشایرى بوده است. اساسنامه و برنامهٔ این مراکز در دى ماه ۱۳۳۴ به تصویب شوراى عالى فرهنگ رسید و نخستین مرکز آن در سال ۱۳۳۵ در شیراز تأسیس شد. از شرایط ورود به دانشسراى عشایرى ایلى‌بودن، داشتن گواهینامهٔ ششم ابتدائى و قبولى در امتحان ورودى بوده است. دوره آموزش در دانشسراهاى عشایرى یک سال تمام (دوازده ماه) تعیین شده بود.
دورهٔ یکسالهٔ تربیت‌معلم
به‌منظور تأمین معلمان مورد نیاز دورهٔ ابتدائی، دورهٔ یکسالهٔ تربیت‌معلم در ۱۳۳۸ تأسیس شد. به‌موجب اساسنامهٔ مصوب، داشتن دیپلم کامل متوسطه در یکى از رشته‌هاى متوسطه از شرایط ورود به آن بوده است. به فارغ‌التحصیلان این مراکز، فوق‌دیپلم داده مى‌شد. محل خدمت آنان نیز در مدارس راهنمائى تحصیلى شهر و روستا بود.
مراکز تربیت‌مربى کودک
به‌منظور تأمین مربیان مورد نیاز کودکستان‌ها و دورهٔ آمادگی، مراکز متعددى در تهران و شهرستان‌ها تأسیس شد و از سال ۱۳۵۱ به بعد گسترش یافت. از شرایط ورود به این مراکز داشتن گواهینامهٔ دیپلم کامل متوسطه و مدت تحصیل ابتدا شش ماه و سپس یک سال تحصیلى بوده است؛ فقط بانوان مى‌توانستند در این مراکز تحصیل کنند.
تربیت‌معلم کودکان استثنائى
به‌منظور تربیت و تأمین معلمان کودکان استثنائی، اساسنامهٔ این مراکز در سال ۱۳۴۷ از تصویب شوراى عالى آموزش و پرورش گذشت. داشتن دیپلم کامل متوسطه و توفیق در امتحانات ورودى از شرایط اصلى ثبت‌نام در مراکز تربیت‌معلم استثنائى بوده است. دارندگان دیپلم کامل متوسطه با گذراندن یک سال تحصیلى و به‌صورت روزانه در مدارس ابتدائى به تحصیل مى‌پرداختند.
تأمین معلم از طریق سپاه دانش
با شروع کار سپاهیان دانش، مراکز تربیت‌معلم یک‌ساله به‌تدریج منحل شد و تدریس در مدارس سپاه دانش روستاها به‌عهدهٔ کسانى بود که به‌جاى خدمت سربازى - با دیپلم کامل متوسطه و گذراندن دورهٔ چهارماههٔ آموزشى - به این امر مبادرت مى‌ورزیدند.
دانشسراهاى راهنمائى تحصیلى
با تغییر ساختار آموزش و پرورش در سال ۱۳۴۵ و پیش‌بینى دورهٔ راهنمائى تحصیلى در نظام آموزش و پرورش ایران، دانشسراهاى راهنمائى تحصیلى از سال تحصیلى ۱۳۴۹-۱۳۵۰ در تهران و شهرستان‌ها تأسیس شد. طبق اساسنامهٔ مصوب شوراى عالى آموزش و پرورش در این مراکز، ابتدا رشته‌هاى تحصیلى علوم تجربی، ریاضی، علوم انسانی، حرفه‌وفن و زبان خارجى دایر و مدت تحصیلى در این مراکز دو سال معین شد.
مؤسسهٔ تربیت‌معلم و تحقیقات تربیتى
در سال ۱۳۴۳ دانشسراى عالى منحل شد و به‌جاى آن سازمان تربیت معلم و تحقیقات تربیتى به‌وجود آمد. این سازمان داراى سه مؤسسهٔ تربیت دبیر، تربیت مدیر و راهنماى تعلیماتى و مؤسسهٔ تحقیقات و مطالعات تربیتى شد.
دانشگاه تربیت‌معلم
در مرداد ۱۳۴۶ مجدداً دانشسراى عالى دایر شد و داراى چهار مؤسسه به‌شرح ذیل بود:
۱. مؤسسهٔ تربیت دبیر براى تربیت دبیران رشته‌هاى مختلف مورد نیاز وزارت آموزش و پرورش
۲. مؤسسهٔ تربیت مدیر و راهنماى تعلیماتى
۳. مؤسسهٔ تدریس ریاضیات
۴. مؤسسهٔ تحقیقات و مطالعات تربیتى.
در شهریور ۱۳۵۳ دانشسراى عالى به دانشگاه تربیت‌معلم تغییر یافت. این دانشگاه داراى شعبه‌هائى به‌نام دانشسراى عالى در یزد، زاهدان و سنندج بود. براى تربیت دبیران مورد نیاز کشور در بعضى از دانشگاه‌ها، دانشکده‌اى به‌نام دانشکدهٔ علوم‌تربیتى ایجاد شد که وظیفهٔ اصلى آنها تربیت دبیر در شعبه‌هاى مختلف بوده است. در دانشسراى عالى سپاه دانش و مدارس عالى نیز دانشجویانى در رشته دبیرى فارغ‌التحصیل شده‌اند.
قانون الحاق ۲ ماده به قانون اجازهٔ تأسیس دانشسراهاى مقدماتى و عالى
به‌موجب این قانون - مصوب خرداد ۱۳۵۴ ش- دانش‌آموزان یا دانشجویان شاغل به تحصیل در مراکز تربیت‌معلم و دبیر یا رشته‌هاى دبیری، به‌عنوان کارآموز شناخته شده و به آنان حقوق کارآموزى پرداخت مى‌شود. در ماده یک این قانون آمده است:
”وزارت آموزش و پرورش مى‌تواند داوطلبان ورود به مراکز آموزشى تربیت‌معلم از قبیل مراکز تربیت مربى کودک و دانشسراهاى عشایری، مقدماتی، راهنمائى تحصیلی، عالی، هنرسراهاى مقدماتى و مراکز تربیت دبیر حرفه‌اى را که در امتحانات ورودى قبول مى‌شوند یا در مؤسسهٔ آموزشى که وزارت آموزش و پرورش براى تربیت‌معلم، دانش‌آموز یا دانشجو معین مى‌کند از تاریخ اشتغال به تحصیل به‌عنوان کارآموز در رشته‌اى که تحصیل مى‌کنند، بپذیرد و به آنان حقوقى برابر پایه یک گروه مربوط به مدرک تحصیلى لازم، جهت ورود به رشتهٔ مورد نظر بپردازد؛ مشروط بر اینکه سن داوطلب در موقع ثبت‌نام با اِحتساب دوران رسمى تحصیل از هجده سال تمام کمت نباشد“
به‌موجب تبصره‌هاى این ماده هزینهٔ سرانهٔ شبانه‌روزى داوطلبان تحصیل از حقوق کارآموزى آنان کسر مى‌شود. مدت تحصیل کارآموزان در صورت استخدام، در حکم خدمت آزمایشى محسوب مى‌شود و فارغ‌التحصیلان مراکز تربیت‌معلم باید دوبرابر مدت سال‌هاى تحصیلى خود در وزارت آموزش و پرورش خدمت کنند.
در این قانون پرداخت وام مسکن و وام ضرورى کارکنان وزارت آموزش و پرورش و هزینهٔ درمان دانش‌آموزان طبق آئین‌نامه‌اى مورد تأکید قرار گرفته است.
تربیت‌معلم پس از انقلاب اسلامى (قوانین و مقررات آن)
س از انقلاب اسلامى در اساسنامه‌ها و آئین‌نامه‌ها و برنامه‌هاى مراکز تربیت‌معلم و تربیت دبیر دانشگاه‌ها تغییراتى به‌وجود آمد و در مورد کارآموزان این مراکز آموزشى و استخدام آنان قوانینى وضع شد و براى تربیت و تأمین معلمان مدارس ابتدائی، استثنائی، راهنمائى تحصیلی، متوسطهٔ عمومى و فنى و حرفه‌اى رشته‌هاى جدیدى به رشته‌هاى قبلى افزوده شد.
دانشسراهای تربیت‌معلم
گروه هماهنگی تربیت‌معلم
تأمین معلم از طُرق دیگر
مراکز تربیت‌معلم (دو ساله)
مراکز تربیت‌معلم فنی و حرفه‌ای
دانشگاه‌های تربیت‌معلم و دانشکده‌های ...
دانشسراهاى تربیت‌معلم
براى تربیت و تأمین معلمان دورهٔ ابتدائى بخش‌ها و روستاها مراکزى به‌نام دانشسراهاى تربیت‌معلم در شهرهاى کوچک و بخش‌ها تأسیس شده است. طبق اساسنامهٔ مصوب اسفند ۱۳۶۲ در شوراى عالى آموزش و پرورش، دورهٔ تحصیل به‌مدت چهارسال تحصیل مى‌کنند و پس از گذراندن امتحانات نهائى موفق به اخذ دیپلم کامل متوسطه در رشتهٔ آموزش و پرورش ابتدائى مى‌شوند. دارندگان مدرک دوم متوسطه نیز مى‌توانند به‌مدت دو سال در این مراکز تحصیل کنند و دیپلم مزبور را دریافت دارند. دانشسراهاى تربیت‌معلم معمولاً به‌صورت شبانه‌روزى اداره مى‌شود و به هر دانش‌آموز معلم در مدت تحصیل ماهانه مبلغى به‌عنوان کمک‌هزینهٔ تحصیلى و حقوق کارآموزان پرداخت مى‌شود. فارغ‌التحصیلان این دوره موظف هستند دو برابر مدت سنوات تحصیلى در وزارت آموزش و پرورش خدمت کنند. نصب و عزل رؤساى دانشسراهاى تربیت‌معلم با نظر رئیس آموزش و پرورش منطقه و با تأیید مدیرکل استان صورت مى‌گیرد. یکى از شرایط ثبت‌نام و ارائهٔ تحصیل در این مراکز، بومى‌بودن داوطلبان است.
برنامه‌هاى درسى دورهٔ چهارساله شامل دروس عمومى و دروس تربیتى است. شرایط ثبت‌نام، ادامهٔ تحصیل، پرداخت حقوق کارآموزی، حضور در محیط شبانه‌روزى و مقررات امتحانى در آئین‌نامه‌هاى آموزشى و تربیتی، انضباطی، مالی، ادارى و امتحانى این مراکز مشخص شده است. مسئولیت برنامه‌ریزى به‌منظور توسعهٔ این مراکز و نظارت بر فعالیت‌هاى آنها با دفتر تربیت‌معلم کشور است.
مراکز تربیت‌معلم (دو ساله)
در اساسنامهٔ این مراکز که مورد تجدیدنظر قرار گرفته و در سال ۱۳۶۲ به تصویب شوراى عالى آموزش و پرورش رسیده است، اهداف این مراکز، مدت دوره، شرایط داوطلبان، رشته‌هاى تحصیلی، شرایط و شیوهٔ انتخاب رؤساى مراکز، مورد بحث قرار گرفته است.
براساس مفاد این اساسنامه:
- هدف از تأسیس مراکز تربیت‌معلم، تربیت معلمان صالح، ذى‌فن، آگاه و معتقد به ولایت فقیه، براى تأمین نیروى انسانى مورد نیاز آموزش و پرورش دوره‌هاى قبل از دبستان، دبستان و راهنمائى تحصیلى سراسر کشور است.
- دورهٔ تحصیل در این مراکز دو سال است.
- مراکز تربیت‌معلم معمولاً به‌صورت شبانه‌روزى اداره مى‌شود.
- دانشجویان مراکز تربیت‌معلم ”دانشجو معلم“ نامیده مى‌شوند.
- دانشجو معلمان در طول مدت تحصیل برابر قانون مربوط از حقوق کارآموزى استفاده خواهند کرد و پس از فراغت از تحصیل موظف به دست‌کم پنج سال خدمت در وزارت آموزش و پرورش هستند.
- داشتن مدرک تحصیلى دیپلم متوسطه در یکى از رشته‌هاى تحصیلى مورد نیاز و موفقیت در مسابقات ورودى از جمله ضوابط ورود به مراکز تربیت‌معلم است.
- رشته‌هاى تحصیلى این مراکز عبارت است از:
۱. آموزش ابتدائى
۲. ادبیات فارسى
۳. زبان خارجى
۴. هنر
۵. علوم ریاضى
۶. علوم اجتماعى
۷. تربیت‌بدنى
۸. علوم تجربى
۹. علوم دینى و عربى
۱۰. حرفه‌وفن
۱۱. امور پرورشى
۱۲. کودکان استثنائى (نابینا، ناشنوا و عقب‌ماندهٔ ذهنى).
- به فارغ‌التحصیلان، گواهینامهٔ فوق دیپلم تخصصى در رشتهٔ مربوط اعطاء مى‌شود.
- رؤساى مراکز تربیت‌معلم با پیشنهاد مدیرکل آموزش و پرورش استان و تأیید دفتر تربیت‌معلم و با حکم معاون تربیت و تأمین نیروى انسانى منصوب مى‌شوند.
گروه هماهنگى تربیت‌معلم
به‌منظور بررسى و تصویب برنامه‌ها و مقررات آموزشى مربوط به مراکز تربیت‌معلم دوساله و فراهم‌کردن زمینهٔ اولیهٔ تحصیل فارغ‌التحصیلان این مراکز در سطح کارشناسى در دانشگاه‌هاى کشور، تشکیل گروه خاصى به‌نام گروه هماهنگى تربیت‌معلم در تاریخ ۱۳/۱۲/۶۴ به تصویب شوراى عالى انقلاب فرهنگى رسید که ریاست این گروه برعهدهٔ وزیر آموزش و پرورش گذارده شد و اعضاء آن با موافقت وزراى فرهنگ و آموزش و پرورش انتخاب مى‌شوند.
به‌موجب این مصوبه، گروه هماهنگى تربیت‌معلم یکى از گروه‌هاى هفتگانهٔ شوراى عالى برنامه‌ریزى وزارت فرهنگ و آموزش عالى تعیین شد.
براساس مصوبات گروه هماهنگى تربیت‌معلم و تأیید مفاد آنها در شوراى عالى برنامه‌ریزى وزارت فرهنگ و آموزش عالى مقرر شد:
- گزینش دانشجو براى مراکز تربیت‌معلم دو ساله از طریق کنکور سراسرى دانشگاه‌ها انجام گیرد.
- دورهٔ دو سالهٔ مراکز تربیت‌معلم، دورهٔ کاردانى تلقى شود و مقررات آموزشى دانشگاه‌ها از نظر ترمى بودن و واحدى کردن دروس و غیره در این مراکز نیز اجراء شود.
- دروس مراکز دوساله مانند دروس کاردانى شامل دروس عمومی، تربیتى و اختصاصى باشد.
- به فارغ‌التحصیلان، مدرک فوق دیپلم داده شود و این مدرک ارزش علمى و استخدامى داشته باشد.
- جدول ساعات دروس و برنامهٔ تفصیلى هر درس در تمام رشته‌هاى تحصیلى مورد بررسى و تجدیدنظر قرار گیرد. براى این امر، گروه‌هاى مطالعاتى متعدد در سازمان پژوهش و برنامه‌ریزى آموزشى وزارت آموزش و پرورش با حضور استادان و کارشناسان ذى‌ربط تشکیل شود.
- رشته‌هاى تحصیلى مورد نیاز وزارت آموزش و پرورش در سطح کاردانى مربوط به تربیت‌معلم عمومى و فنى و حرفه‌اى مشخص شود.
- سیاست‌هاى کلى به‌منظور ایجاد و گسترش دوره‌هاى کارشناسى پیوسته و ناپیوسته براى فارغ‌التحصیلان مراکز تربیت‌معلم دوساله مشخص شود.
علاوه بر موارد فوق، کلیهٔ رشته‌هاى دبیرى دانشگاه‌ها و برنامهٔ درسى آنها با توجه به نیازهاى وزارت آموزش و پرورش مورد تجدیدنظر قرار گیرد.
مراکز تربیت‌معلم فنى و حرفه‌اى
این مراکز به‌منظور تربیت و تأمین دبیران مورد نیاز در رشته‌هاى فنى و حرفه‌اى و طبق اساسنامه مصوب ایجاد شده‌اند. در این مراکز علاوه بر تحصیل در دورهٔ کاردانی، تعدادى از فارغ‌التحصیلان آموزشکده‌هاى فنى و حرفه‌اى در سطح کارشناسى تحصیل مى‌کنند و پس از اتمام دورهٔ تحصیل در هنرستان‌هاى فنى و حرفه‌اى به تدریس مى‌پردازند. تأمین معلم از طُرق دیگر
با توجه به روند رشد دانش‌آموزان در مدارس شهرى و روستائی، وزارت آموزش و پرورش همه‌ساله به تعداد بسیارى آموزگار و دبیر نیاز دارد که علاوه بر تربیت و تأمین آنان از طریق دانشسراها و مراکز تربیت‌معلم و تربیت دبیر دانشگاه‌هاى کشور، از طرق زیر نیز احتیاجات دوره‌هاى مختلف تحصیلى این وزارتخانه را تأمین مى‌کند:
- استفاده از سرباز معلم براى روستاهاى دورافتاده براساس مفاد قانون معلمان، پزشکان و پیراپزشکان وظیفه
فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد
تعداد صفحات این مقاله 36 صفحه
پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید