لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 20
مقاله تحلیلی
رویکردهای سازنده گرایی اجتماعی مرتبط با الگوهای ویکوتسکی پیاژه و پردازش اطلاعات:
( رویکردهای سازنده گرای اجتماعی ، بر بافت اجتماعی یادگیری و اینکه دانش به صورت تعاملی ساخته می شود ، تاکید دارند . سر و کار داشتن با دیگران فرصت هایی را برای دانش آموزان فراهم می سازد تا ادراک خود را همان طور که در معرض تفکر دیگران قرار می گیرند . در ایجاد ادراک مشترک نقش دارند ، ارزیابی و اطلاح کنند .
به این ترتیب ، تجربیات در بافت اجتماعی مکانیزم مهمی را برای رشد تفکر دانش آموزان فراهم می کند ( جانسون 1 و جانسون ، 2003 )
نظریه سازنده گرای اجتماعی ویگوتسکی ارتباط خاصی بااین موضوع دارد . الگوی ویگوتسکی ، الگویی است که در آن کودک اجتماعی در یک بافت تاریخی – اجتماعی قرار می گیرد . با حرکت از نظریه پیاژه به ویگوتسکی ، این مفهوم از فرد به جمع ( تعامل اجتماعی و فعالیت اجتماعی – فرهنگی ) تغییر می یابد . در رویکرد سازنده گرای شناختی پیازه ، داننش آموزان دانش را از طریق انتقال ، سازماندهی و بازشناسی دانش و اطلاعات قبلی می سازند . ویگوتسکی تاکید می کند که دانش آموزان ، دانش را از طریق تعاملات اجتماعی با دیگران می سازند . محتوای این دانش تحت تاثیر فرهنگی است که دانش آموز در آن زندگی می کند ( فرهنگ شامل زبان ، باورها و مهارتهاست )
______________________________________________
1.Johnson
پیاژه تاکید می کند که معلمان باید داشن آموزان را تشویق کنند تا درک و فهم خود را کشف کرده و گسترش دهند . ویگوتسکی تاکید می کند که معلمان باید فرصت هایی را برای ساختن دانش و یادگیری دانش اموزان از رطیق معلم و سایر هم سالان فراهم کنند . در هر دو الگوی پیاژه و ویگوتسکی معلمان به عنوان تسهیل کنندگان یادگیری کودکان و نه کارگردانان و سرمشق دهندگان ، معرفی می شوند ) .
دقت کنید که ما درباه « تاکید» و نه « تمایز آشکار » صحبت می کنیم . عموماً بین سازندگی اجتماعی و رویکرد های سازندگی تمیز روشنی وجود ندارد . برای مثال ، زمانی که معلم به عنوان یک راهنما به دانش آموزان در کشف دانش شان کمک می کند ، ( ابعاد اجتماعی در سازنده گرایی وجود دارد . همین امردر مورد پردازش اطلاعات نیز صادق است .اگر یک معلم برای تقویت راهبرد های حافظه دانش آموزن یک جلسه بارش مغزی طراحی کند ، بدیهی است که تعامل اجتماعی وجود خواهد داشت ) .
برخی رویکردهای فرهنگی – اجتماعی مانند ویگوتسکی ، بر اهمیت فرهنگ در یادگیری تاکید دارند . برای مثال ، فرهنگ می تواند تعیین کند که کدام یک از مهارت ها مهمتر هستند . ( نظیر مهارت های رایانه ای ، مهارت های ارتباطی و مهارات های کار گروهی ) . دیگر رویکرد های عموماً بر شرایط اجتماعی بی واسطه کلاس ، هنگامی که دانش آموزان برای حل یک مسئله با هم همکاری می کنند ، تمرکز دارند .
در یک تحلیل از رویکرد سازنده اجتماعی ، معلم به عنوان فردی توصیف شده است که یادگیری را از نگاه کودکان مد نظر قرار می دهد . با این تحلیل ، ویژگی های زیر برای کلاس درس سازنده گرایی اجتماعی توصیف شده است .
یک جهت گیری مهم در کلاس درس ، ساختن معنای جمعی است .
معلمان از نزدیک در موضع ، اندیشه و احساس دانش آموزان نظارت می کنند .
معلم و داشن آموزان آموزش دهنده و یادگیرنده هستند .
تعامل اجتماعی در کلاس زیاد می شود .
برنامه درسی و شرایط فیزیکی کلاس درس علایق دانش آموزان را منعکس می کند و با فرهنگ آنها عجین است . (بیانگر 1384 )
شناخت وابسته به موقیت
شناخت وابسته به موقعیت 1 یا شناخت موقعیتی یک فرض مهم در رویکرد های سازنده گرای اجتماعی است . این شناخت به این نکته اشاره دارد که تفکر در زمینه اجتماعی و فیزیکی و نه در درون ذهن یک فرد قرار می گیرد . شناخت موقعیتی ، این ایده را بیان می کند که دانش در زمینه ای که در آن به وجود آمده ، بهتر آموخته می شود . اگر این اندیشه درست باشد ، این حس در ما ایجاد می شود که باید تا آنجا که ممکن است موقعیت های یاد گیری را طراحی کنیم که شبیه به موقیت های واقعی زندگی باشد . مبحث ما درذباره یادگیری مبنی بر حل مسئله نیز همین تاکید را نشان می داد .
معلمان و همسالان می توانند به عنو.ان اعطاء کنندگان مشترک یادگیری به دانش آموزان باشند . چهار ابزار برای تحقق این مسئله عبارتند از : سکو سازی کارآموزی شناختی آموزش خصوصی و یادگیری مشارکتی . )
_____________________________
1. Situated congition
در تکنیک سکوسازی یک شخص ماهر تر ( معلم یا همسالی که پیشرفت بالاتری دارد ) . سطح راهنمایی خود را با سطح عملکرد جاری داشن آموزان سازگار می کند زمانی که تکنیک دانش آموز یادگیری موضوعی کاملاى جدید است ، معلم باید از آموزش مستقیم استفاده کند با افزایش مهارت داشن اموز راهنمایی کمتر می شود . سکو سازی در یادگیری ، شبیه سکوسازی مور استفاده برای ساختن یک پل است . )
یکی از ابزار مهم در آمو زش ، کارآموزی شناخی است . به این معنی که یک متخصص دانش ها و ادراکات یک نو آموز را گسترش می دهد و از او حمایت می کند و از مهارت های فرهنگی استفاده می کند . اصطلاح کار آموزی اهمیت فعالیت در یادگیری را کوچک می شمرد و ماهیت موقعیت یادگیری را برجسته می کند در یک کارآموزی شناختی ، معلمان اغلب راهبردهایی را برای دانش اموزان الگو قرار می دهند . بنا بر این ، معلمان یا همسالان ماهر از تلاش های دا نش آموزان در انجام دادن کارها حمایت می کنند . سر انجام ، آنها دانش آموزان را به ادامه کارشان به صورت مستقل تشویق می کنند . )
یادگیری مشارکتی زمانی رخ می دهد که دانش آموزان در گروه های کوچک برای کمک به یادگیری یکدیگر کار می کنند . گروه های یادگیری مشارکتی از نظر اندازه متفاوت هستند ، گرچه گروه های چهار نفری دانش آموزان معمول است ، در برخی از موارد ، یادگیری مشارکتی به صورت گروه دو نفری انجام می شود . زمانی که قرار شده است دانش آموزان در یک گروه مشارکتی کار کنند ، این گروه معمولاٌ برای هفته ها یا ماهها با هم باقی می مانند ، ولی گروه های مشارکتی تنها بخشی از روزهای مدرسه یا سال تحصیلی دانش آموز را می گیرند .
شناخت وابسته به موقیت