مقاله نظریه شخصیت سالیوان

اختصاصی از اینو دیدی مقاله نظریه شخصیت سالیوان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این محصول در قالب ورد و قابل ویرایش در 33 صفحه می باشد.

چکیده :
های استاک سالیوان، اولین آمریکایی که نظریة جامعی ساخت، اعتقاد داشت که افراد شخصیت های خود را در بستر اجتماعی پرورش می دهند. او معتقد بود که انسانها بدون اطرافیان خود و افراد دیگر اصولاً هیچ شخصیتی نخواهند داشت «شخصیت را هرگز نمی توان از مجموعه روابط میان فردی که فرد در آن زندگی می‌کند و در آن موجودیت دارد، جدا کرد» (سید محمدی ۱۳۸۴)
سالیوان تأکید می کرد که مطالعه شخصیت تنها با بررسی روابط میان فردی امکان پذیر است. نظریة میان فردی او بر اهمیت مراحل مختلف رشد یعنی،‌ نوبادگی، کودکی، مرحله بچگی، پیش نوجوانی،‌ اوایل نوجوانی و بزرگسالی تأکید می‌کند. رشد سالم فرد در گرو توانایی او در برقراری رابطة صمیمانه با فردی دیگر است. اما اضطراب می تواند در هر سنی اختلالاتی در روابط بین فردی ایجاد کند. در نظریه سالیوان شاید مهمترین مرحله رشد، مرحله پیش نوجوانی است دوره ای که در آن کودکان برای اولین بار از توانایی ایجاد صمیمیت با اطرافیان خود برخوردار می شوند اما در عین حال هنوز به سنی نرسیده اند که بتوانند رابطه صمیمانه را با تمایلات شهوانی همراه کنند. از نظر سالیوان رشد سالم افراد زمانی تحقق می یابد که بتوانند هم صمیمیت و هم شهوت را به طرف مقابل خود احساس کنند. جالب توجه اینکه روابط سالیوان با اطرافیان خود چندان رضایت بخش نبود. و در کودکی در تنهایی و انزوا به سر می برد. در نوجوانی حداقل به یک دوره اسکیزوفرنی مبتلا شد. و در بزرگسالی از روابط میان فردی سطحی و متزلزلی برخودار بود. با این همه و با وجود این مشکلات میان فردی و یا حتی شاید به علت همین مشکلات سالیوان به شناخت شخصیت انسان کمک شایان توجهی نمود (سید محمدی ـ ۱۳۸۴)
زندگینامه:
هاری استک سالیوان در ۲۱ فوریه، سال۱۸۹۲، در شهر کشاورزی خورویچ، ایالات نیویورک به دینا آمد (Britanica 2004) مادر او الااستک سالیوان، زمانی که با تیموتی سالیوان ازدواج کرد، ۳۲ ساله بود و هنگامی که سالیوان به دنیا آمد ۳۹ سال داشت و چون سالیوان تنهافرزند او محسوب می شد او را لوس و ناز پروده با آورد. پدر سالیوان، تیموتی سالیوان، مردی خجالتی، گوشه گیرو کم حرف بود که هرگز نتوانست رابطه صمیمانه بافرزندش برقرار کند. سالیوان جوان همواره حضور دو مادر را احساس می کرد. یک بار به هنگام غیبت یک ساله مادرش، مجبور بود تحت سرپرستی مادر بزرگ ایرلندی خود قرار بگیرد. و بعد ها هم خاله بی شوهرش در تربیت او به همراه مادرش مداخله می کرد. (سید محمدی ۱۳۸۴)
سالیوان در دوران کودکی خود همبازیها ودوستان همسنی نداشت. البته تعدادی دوست خیالی برای خود تصور می کرد. او بعد از شروع سن مدرسه همواره خود را یک غریبه کاتولیکی،‌ در جامعه پروتستانی تلقی می کرد و از این وضعیت رنج می برد. لهجه ایرلندی او باعث می شد که چندان مورد توجه همکلاسیهای خود قرار نگیرد.
زمانی که سالیوان ۵/۸ ساله بود با پسر ۱۳ ساله ای آشنا شد که تأثیر بسیاری در زندگی او ایجاد کرد این دوپسر با اینکه از لحاظ سنی باهم تفاوت داشتند اما به دلیل داشتن شباهتهای بسیار یکدیگر،‌ به طرف هم جذب شدند،‌ آنها از لجاظ اجتماعی، عقب مانده، اما از لحاظ عقلانی پیشرفته بودند. هر دو هم بعد ها روانپزشک شدند و هرگز ازدواج نکردند. بعضی معتقدند بین آنها روابط جنسی وجود داشت و البته بعضی ها هم این روابط را منکر می شوند در هر حال این دوستی در زندگی سالیوان بسیار تأثیر گذاشت و او برای اولین بار در دورة پیش نوجوانی توانایی برقراری صمیمیت را تجربه نمود. سالیوان هرگز به کشاورزی علاقه مند نبود و همواره از انجام کار در مزرعه طفره می رفت. او بعد از فارغ التحصیل شدن ازدبیرستان، در سن شانزده سالگی وارد دانشگاه کرنل شد. با این حال پس از یک سال از این دانشگاه محروم شد و بعد سه سال از صفحه روزگار محو شد پری (۱۹۸۲) اظهار داشت که امکان دراد او در این زمان به اختلال اسکیزوفرنی مبتلا شده و در بیمارستان بستری شده باشد. اما در این مورد تردیدهای زیادی وجود دارد. در سال ۱۹۱۱ سالیوان به کالج پزشکی شیکاگو وارد شد و تحصیلات پزشکی خود را در سال ۱۹۱۵ تمام کرد. سالیوان در سال ۱۹۲۱، به بیمارستان الیزابت در واشینگتن دی.سی. رفت و در آنجا فرصت کار کردن با تعداد زیادی بیمار اسکیزوفرنیک را پیدا کرد. او از این زمان به بعد تحقیقات بسیاری در زمینه اسکیزوفرنی انجام داد از جمله این که در یافت گفتار بیماران اسکیزوفرنی وسیله ای برای مقابله کردن با اضطرابی است که از محیط های اجتماعی و میان فردی ناشی می شود.
او پس از مدتی و با یک نارضایتی از بیمارستانی که در آن کار می کرد به نیویورک سیتی نقل مکان کرد. او در نیویورک با چند تن از روان پزشکان و دانشمندان اجتماعی با پیشینه اروپایی آشناشد. از جمله این افراد، کارن هورنای، اریک فروم که همراه با سالیوان، کلارا تامسون و چند تن دیگر گروه زودیاک را تشکیل دادند. این سازمان، سازمانی غیر رسمی بود که اعضای آن به طور منظم گرد هم جمع می شدند تا در باره دیدگاههای جدید در زمینه روانپزشکی و علوم اجتماعی مربوط، با یکدیگر بحث کنند با وجود اینکه روش درمان سالیوان تحت تأثیر فروید قرار داشت، نظریه میان فردی او نه روان کاوی و نه نوفرودیدی بود.
سالیوان در سال ۱۹۴۹ در اجلاس فدراسیون جهانی سلامت روان در آمستردام شرکت کرد. او در ۱۴ ژانویه ۱۹۴۹ چند هفته به (۵۷) پنجاه و هفتمین سالگرد تولدش، هنگام مراجعت به وطن در اتاق هتل پاریس در اثر خونریزی مغزی در گذشت او در آن زمان واقعاً تنها بود. سالیوان از مسایل جنسی خود ناراحت بود و همواره نسبت به ازدواج احساس مرددی داشت.
سالیوان نسبت به مذهب خود هم نگرش تردید آمیزی داشت. با وجود اینکه او این مذهب را ترک کرده بود و دوستان و آشنایان او را فردی غیر مذهبی و حتی ضد کاتولیک می دانستند اما در کمال شگفتی آنها،‌ سالیوان به طور مکتوب در خواست کرده بود که او را طبق مراسم کاتولیک به خاک بسپارند شاید مهمترین خدمت سالیوان به نظریه شخصیت مراحل رشدی است که بسیار مورد تأکید خود قرار داده بود (سید محمدی ۱۳۸۴)
نکته آخر: سالیوان نسبت به همنوع خود بسیار علاقه مند بود واز ناراحتی و دردمندی بیماران خود رنج می برد. و این کیفیت در روش درمانی او کاملاً منعکس شده است. نظریه سالیوان به نامی معروف است که می توان در فارسی از آن به نظریه روانپزشکی تأثیر متقابل اشخاص نام برد. او در این نظریه خود ضمن بیان معنای شخصیت و مراحل مختلف آن دربارة مفاهیم مختلفی از جمله تنیدگی، دلواپسی، خود، خویشتن سخن می گوید. (سیاسی، ۱۳۷۱)
«نظریه سالیوان و علم ارتباطات»
در زمانهای گذشته چندان اهمیت روابط بین انسانها در نظر گرفته نمی شد. اما با گذشت زمان این ارتباطات میان فردی بود که نظر صاحبنظران و متخصصان روانی، را به خود جلب کرد. چرا که تا حدی این مسئله پذیرفته شده که مشکلات و بیماریهای روانی تا حد زیادی ناشی از اختلال در روابط فرد و بیمار با دنیای پیرامون خود است. در اینجا یک دور باطل شکل می گیرد و آنهم به این صورت که از یک سو خرابی حلقه های ارتباطی محیط با فرد، سبب ایجاد اختلال روانی می شود و از طرفی دیگر این اختلالات روانی مانع از برقراری ارتباط موثر فرد با دنیای پیرامون خود خواهد شد. و این دورباطل به گسترش بیماری منجر می شود. بنابراین حتی در مواردی که به نظر می رسد بیماری یک فرد جنبة کاملاً سرشتی دارد اما باز هم می توان نشان داد جامعه و گروهی که که فرد در بین آنها زندگی می‌کند مرکز ناراحتی و اختلال است. سالیوان معتقد است که هر انسانی یک جزء از یک شبکه ارتباطی است وعلت اختلال در رفتارش را باید در این شبکه ارتباطی پیدا کرد. به عنوان مثال، دختری که نظر بد نسبت به مردان دارد و معتقد است مردان جز به ار ضای جنسی خود به چیز دیگر فکر نمی کنند و از این تفکرات خود رنج می برد، به دلیل مشکلات شخصیتی خود به گونه ای عمل می‌کند که نشان دهندة بی بندوباریهای جنسی است ولذا باز هم مردانی به طرف او کشیده خواهند شد که هدفشان صرفاً ارضای غریزه جنسی است. و بدین ترتیب باز هم نظر بد او نسبت به مردان تقویت می شود. سالیوان در تلاش های خود سعی کرده که دانش روانپزشکی را در زمینه بررسی هر چه بیشتر روابط میان انسانها استفاده کند تا آنجا که ممکن است روانشناسی مرضی و روانشانس اجتماعی را به هم نزدیک کند. به عقیده «شانول» و «ویور» ارتباط به کلیه راهها و فنونی گفته می شود که به وسیله آن یک فرد طرف مقابل خود را تحت تأثیر قرار می‌دهد. قسمت اعظم روابط کودک با والدین و اطرافیان خود غیر کلامی است سالیوان اعتقاد دارد که پایه واساس شخصیت انسان به وسیله نیروهای فردی و اجتماعی گزارده می شود و بنابراین در شکل گیری و تداوم شخصیت ارتباط افراد با یکدیگر حرف اول را می زند (ایزدی ـ ۱۳۶۹)

فهرست مطالب 
۱ـ چکیده
۲ـ زندگینامه
۳ـ نظریه سالیوان و علم و ارتباطات
۴ـ نکات اساسی در نظریه سالیوان
ـ تنشها
الف : نیازها
ب: اضطراب
ـ پویشها
الف : بدخواهی
ب : صمیمیت
ج : شهوت
د : سیستم خود
ـ شخصیت بخشی ها
الف : مادر خوب، مادر بد
ب : شخصیت بخش های من
ج : شخصیت بخش های خیالی
د : دیاگرام توسعة سیستم خود
ـ سطوح شناخت
الف : ابتدایی اندیشی
ب : سطح علت و معلول اندیشی صوری
ج : سطح منطقی اندیشی
۵ـ مراحل رشد
الف : نوبادگی
ب : کودکی
ج : دوران بچگی
د : دوران نوجوانی
و : اوایل نوجوانی
ه : اواخر نوجوانی
ی : بزرگسالی
۶ـ اختلال های روانی
۷ـ روان درمانی
۸ـ ارزیابی نظریه سالیوان
۹ـ برداشت سالیوان از ماهیت انسان
۱۰- فهرست منابع

دانلود مقاله ارزیابی شخصیت کودکان

اختصاصی از اینو دیدی دانلود مقاله ارزیابی شخصیت کودکان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعداد صفحات : 180 صفحه   -  

قالب بندی :  word

نقاشی کودک یک پیام است، آنچه را که او  نمی‎تواند به لفظ درآورد به ما انتقال می‎دهد. بررسی و درک زبان نقاشی اطلاعات ارزنده‎ایی را در اختیار والدین و مربیان و روانشناسان و همه کسانی می‎گذارد که خواهان درک و دریافت راز و رمز جهان کودک هستند، اکتشاف نظامدار این قلمرو به آخرین دهه‎های قرن گذشته بازمی‎گردد و بر قوانینی متکی است که خط‎شناسی نیز از آن سود جسته است. 

پروژه تبلیغاتی شرکت طوس طیف

اختصاصی از اینو دیدی پروژه تبلیغاتی شرکت طوس طیف دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقدمه :

علائم و نشانه ها از بدو خلقت در اشکال مختلف تصویری همراه انسان بوده است . تصاویر موجود در غارها، زمینه های پیدایش خط ، نمادهای ریاضی در علوم و همچنین سایر زمینه های مختلف ریشهای ابتدایی پیدایش علائم می باشند.

امروزه طراحی آرم یا نشانه از جمله وظایف هنرمند و طراح گرافیک می باشد. هر سازمان یا موسسه ای به هنگام شکل گیری، درصدد طراحی یک نشانه و آرم برای خود می باشد تا بدین وسیله بتواند هویت و شخصیت اجتماعی خود را به دیگران معرفی نماید.

این فایل دارای 224 صفحه می باشد.

بررسی شخصیت و سلامت روان در دانشجویان دانشگاه پیام نور آشخانه

اختصاصی از اینو دیدی بررسی شخصیت و سلامت روان در دانشجویان دانشگاه پیام نور آشخانه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این پژوهش به منظور بررسی ارتباط بین ابعاد شخصیت و سلامت عمومی دانشجویان انجام گرفت.

از 100دانشجو مقطع کاردانی و کارشناسی دانشگاه های شهرستان شهرستان آشخانه  خواسته شد تا پرسش نامه ی شخصیت آیزنگ و پرسش نامه سلامت عمومی (GHQ-28 ) را تکمیل کنند. برای تحلیل داده های پژوهش از شاخص ها و روش های آماری شامل میانگین، انحراف معیار، ضرایب همبستگی و آزمون خی دو استفاده شد.

نتایج تحلیل همبستگی در این پژوهش با بررسی پرسشنامه های دانشجویان نشان داد که بین ابعاد شخصیت و سلامت عمومی همبستگی معناداری وجود ندارد.

نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین ابعاد شخصیت و سلامت روان دانشجویان رابطه وجود ندارد.

با توجه به آزمون تحلیل واریانس بین ابعاد شخصیت و سلامت عمومی در زنان و مردان تفاوت دارد.

و با توجه به آزمون خی دو بین دو متغیر سلامت عمومی و سن رابطه وجود دارد. در فرضیه آخر نیز بین دو متغیر ابعاد شخصیت و وضعیت مالی رابطه وجود ندارد.

===========================================

نوع فایل: word

تعداد صفحات: 99 صفحه

حجم فایل: 2.23 مگابایت

رشته تحصیلی: علوم تربیتی

مقطع تحصیلی: کارشناسی 

توضیحات: این فایل قابلیت ویرایش دارد و آماده چاپ می باشد

===========================================

مقدمه:

شخصیت به عنوان الگوی شخصی از افکار، عواطف و رفتار همراه با مکانیسم های روانشناختی مخفی، یا آشکار پشت این الگوها شناخته می شود. طبق مدل زیستی ،روانی و اجتماعی می توان شخص را به عنوان یک نظام در تعادل با نظام های فرعی زیستی، روانشناختی و اجتماعی مدنظر قرار داد. در چنین رویکردی علاوه بر عوامل زیستی، عوامل روانشناختی مانند حالات روانشناختی و شخصیتی نقش موثری در سلامت روانی و جسمانی دارند.

روانشناسان شخصیت را نتیجه و محصول تأثیر متقابل فرد و محیط طبیعی و اجتماعی او فرض می کنند . و در بررسی شخصیت افراد خصوصیات بدنی ، نحوه تفکر ، ایده آلها، علائق، استعدادها در تعریف شخصیت باید چند نکته را در نظر گرفت:

اول این که شخصیت از صفات و خصوصیاتی تشکیل می شود ولی نباید این خصوصیات را به اموربدنی ویا امور روانی محدود نمود . همان طور که طرز تفکر، استعدادهای مخصوص، تمایلات جزء شخصیت هستند خصوصیات بدنی مثل وضع جسه و قیافه نیز در تشکیل شخصیت دخالت دارند .

دوم اینکه شخصیت مجموع این خصوصیات نیست و از طرح یا زمینه ای تشکیل می شود که این خصوصیات در آن به شکل خاصی با هم ارتباط پیدا می کنند و به صورت واحدی در می آیند . روی همین اصل است که خصوصیات معین در اشخاص مختلف به صورتهای گوناگون ظاهر می شوند و رفتار آنها را به شکل خاصی در می آورند .

سوم این که ملاک قضاوت درباره شخصیت افراد رفتار آنهاست و خصوصیات فرد از این نظر که در رفتار او ظارهر می شوند جزئی از شخصیت اورا تشکیل می دهند.

محققان تایید می کنند که هر ویژگی شخصیتی یک اثر برروی پیامدهای مختلف مرتبط با سلامتی دارد. با توجه به این که دانشجویان در سنین اولیه جوانی به سر می برند و فشارهای روانی ناشی از دوری از خانواده، استرس های تحصیلی ، زندگی جمعی و عوامل دیگر می توانند زمینه ساز انواع مشکلات روانشناختی و جسمانی در دانشجویان خوابگاهی باشند، لذا شناخت عوامل مرتبط حائز اهمیت است.

اخیرا تحقیق د زمینه ی شخصیت و ارتباط آن با سلامتی و آسیب های روان شناختی توجه بسیاری از محققان را به خود جلب کرده است. شواهد تجربی زیادی نیز وجود دارد مبنی بر این که صفات شخصیتی در ایجاد، کاهش، یا از بین بردن علائم اختلالات روانی نقش مهمی را ایفاء می کنند ( وایدیگر و سیدلیتز،2002 ؛ وایدیگر2005). در دهه های اخیر، بسیاری از محققان براین عقیده اند که مدل پنج عاملی شخصیت، می تواند دانش ما را درباره ی شخصیت و سلامتی افزایش دهد ( اسمیت و ویلیامز،1992؛ به نقل از کروتکوف و هانا،2004). چنان که می توان گفت هر یک از پنج عامل اصلی روان نژندگراییN، برون گراییE، انعطاف           پذیری O، دلپذیر بودنA و با وجدان بودنC، به عنوان مجموعه ای از صفات سازش یافته ای هستند که می توانند هم به فرد و هم به گروه جهت رسیدن به نیازهای اساسی شان کمک نمایند( یاس،1996). اما از آنجا که دانشجویان هر کشوری گروه قابل تر و ممتازتر نسبت به بقیه ی افراد جامعه محسوب می شوند، این افراد جهت مطالعه در پژوهش حاضر انتخاب شدند. با توجه به شرایط خاص زمانی و مکانی دانشجویان، اختلال در سلامت عمومی این قشر جوان به عوامل زیادی بستگی دارد( شاملو، 1382).

محققان مختلف از جمله باقری یزدی و همکاران (1374، به نقل از عبدالله زاده، 1382) در بررسی های خود در خصوص سلامت دانشجویان و وجود اختلالات روانی در آنان، بیش ترین توجه خود را به عواملی نظیر مشکلات اقتصادی، مشکلات تحصیلی ، مشکلات خانوادگی، مشکلات مسکن، مشکلات شغلی، مشکلات ازدواج و ارتباط با دیگران معطوف کرده اند و نقش عوامل درونی و مهم تراز همه، نفقش ابعاد شخصیتی افراد را دراین زمینه نادیده گرفته اند. بنابراین پژوهش حاضر توجه به این امر مهم را مدنظر قرار داده و به بررسی عوامل درونی موثر در سلامتی این قشر از افراد جامعه پرداخته است. به بیان دیگر این پژوهش درصدد بررسی رابطه ی ابعاد شخصیت و سلامتی برآمده و میزان تبیین کنندگی ابعاد شخصیت را از سلامت افراد، مورد بررسی قرار داده است.

بیان مسئله :

شخصیت از نظر لغوی ریشه در کلمه لاتین پرسونا دارد. این کلمه به نقاب یا ماسکی گفته می شد که بازیگران تئاتر در یونان قدیم به صورت خود می زدند. به مرور معنای آن گسترده تر شد و نقشی را که بازیگر ادا می کرد در برگرفت. بنابراین مفهوم اصلی و اولیه شخصیت تصویری صوری و اجتماعی است و بر اساس نقشی که فرد در جامعه بازی می کند ترسیم می شود. یعنی در واقع فرد به اجتماع خود شخصیتی ارائه می دهد که جامعه بر اساس آن او را ارزیابی می نماید.( شاملو ، 1382 : 11 )

فروم ( 1980- 1900 ) شخصیت انسان را بیشتر محصول فرهنگ می داند. در نتیجه، به اعتقاد وی، سلامت روان بسته به این است که جامعه تا چه اندازه نیازهای اساسی افراد جامعه را بر می آورد، نه اینکه فرد تا چه اندازه خودش را با جامعه سازگار می کند. در نتیجه، سلامت روان بیش از آنکه امری فردی باشد، مسئله ای اجتماعی است. جامعه ی ناسالم یا بیمار در اعضای خود دشمنی، بدگمانی و بی اعتمادی می آفریند و مانع از رشد کامل افراد می شود. بستگی سلامت روان به ماهیت جامعه، بدان معناست که جامعه تعریف خود را از سلامت روان وضع می کند، و این تعریف چه بسا در زمانها و مکانهای مختلف تغییر می یابد.

فروم شخصیت سالم را دارای جهت گیری بارور می داند. بارور بودن یعنی به کار بستن همه ی قدرتها و استعدادهای بالقوه ی خویش و شاید واژه ی « بارور » گمراه کننده باشد، زیرا بنا به عادت خیال می کنیم معنای این واژه، تولید چیزی نظیر کالاهای مادی، آثار هنری، یا آرا و عقاید است. حال آنکه منظور فروم بسی بیش از اینهاست. شاید بهتر باشد زایندگی و باروری را با کارآمد بودن یا کنش و کارکرد کامل داشتن، تحقق خود، عشق ورزیدن، بی تعصب بودن و تجربه کردن بدانیم.

اما شخصیت سالم بارور به یک معنا چیزی را به بار می آورد که مهمترین دستاورد انسان، یعنی خود است. انسانهای سالم با زایاندن همه ی استعدادهای بالقوه ی خود، با تبدیل شدن به آنچه در توانشان است، با تحقق بخشیدن به همه ی قابلیتها و تواناییهایشان، خود را می آفرینند. چهار جنبه ی شخصیت سالم از دیدگاه فروم عبارتند از: عشق بارور، تفکر بارور، خوشبختی و وجدان اخلاقی.( خوشدل، 1369)

سلامتی حالتی است که نه تنها به کارکردهای بدنی فرد، بلکه به بسیاری از جنبه های کارکرد روانی او نیز وابسته است( دیماتئو، 1378). سازمان بهداشت جهانی، سلامتی را چنین تعریف کرده است: سلامتی عبارت است از رفاه کامل جسمی، روانی، اجتماعی و نه فقط فقدان بیماری (گنجی، 1376). امروزه بیشتر محققانی که فرآیندهای روان شناختی را مطالعه می کنند نظرات ساده انگارانه ی اختصاصی بودن و مستعد بودن اندام را برای توجیه علائم جسمی رد می کنند و از نقطه نظر تعاملی به علائم جسمانی می نگرند؛ به طوری که در بیشتر مطالعات، برتعامل بین حالات روان شناختی و متغیرهای زیست شناختی و اجتماعی تأکید شده است ( ساراسون وساراسون،1381).

بررسی های مرتبط با رضایت، سازگاری و سلامت عمومی به مطالعه ی این امر می پردازد که افراد چگونه و به دلایلی تجارب خوشایندی در ابعاد مختلف زندگی شان به جا می گذارند. محققان در این زمینه متغیرهای گوناگونی چون سن، جنس و .. را در حیطه های زیستی و اجتماعی، در سازگاری عمومی افراد موثر دانسته اند. اما نتایج حاکی از آن بوده است که این متغیرها تأثیر اندکی در سازگاری و سلامت عمومی افراد دارند (فریدمن،2000). از آن پس، محققان به وطر فزاینده ای به مطالعه و بررسی شخصیت و ابعاد آن به عنوان عاملی تاثیرگذار در سازگاری و سلامتی آنان به شمار آید ( مک کری و کوستا،1986؛ مایرز ودینر، 1995؛ هایز و جوزف،2003)

اهمیت وضرورت تحقیق :

موضوع شخصیت بحث انگیزترین، جذابترین و پیچیده ترین مبحث دانش روانشناسی به شمار میرود. همه روانشناسانی که امروزه در ابعاد گسترده دست به پژوهش می زنند، در نهایت می کوشند تا از مقوله شخصیت که قرنهاست توجه انسانهای کنجکاو را به خود مفطوف داشته است پرده بردارند. دستیابی به این هدف آرمانی که انگیزه مشترک پژوهشهای اجتماعی است دانشمندان  را با پرسشهای گوناگون و نکات ابهام و پیچیده ای که خاص طبیعت انسان است مواجه می سازد. از اینرو صاحبنظران با الهام از مفروضات ویژه ذهنی و برداشتهای عینی خود شخصیت را از دیدگاههای مختلف تعبیر و تفسیر کرده اند. ( بنی جمالی و احدی ، 1370 )

روانشناسی کمال یا سلامت به جنبه سالم طبیعت آدمی می پردازد ، نه جنبه ناسالم آن ( بیماری روانی ) - هدف آن درمان روان پریشی نیست ، بلکه بیداری استعدادهای عظیم انسان برای تحقق توانایی ها و یافتن معنای ژرفتر در زندگی است . روانشناسی کمال می کوشد شخصیت انسان را گسترش و غنا بخشد ، درعین آنکه تاثیر محرک های بیرونی ، غریزه ها و کشمکش های دوران کودکی را بر شخصیت انسان نفی نمی کند ، آدمی را قربانی این نیروها نمی داند .جهت گیری بارور حالت آرمانی یا هدف کمال انسان است. به نظر فروم سلامت روان با توجه به جامعه تعریف می شود، زیرا ماهیت ساختار اجتماعی است که سلامت روان را می پرورد یا از پرورش باز می دارد. تنها راه دست یافتن به جهت گیری بارور، زیستن در جامعه ای درست و سالم است که باروری را ترویج کند. آرمانهای چنین جامعه ای، عشق، همبستگی بشری، برادری، مشارکت مسئولانه ی هر فرد در زندگی  و جامعه اش، هدایت رفتار شخص با احساسی که خود او از خودش دارد و استفاده ی کامل و بارور از هر فرد انسان است.( خوشدل، 1369)

هماهنگ با یافته های هایز و جوزف (2003)، در تبیین سلامتی از طریق بعد باوجدان بودن، می توان چنین عنوان کرد که افرادی که در این بعد دارای نمرات بالایی هستند، بیشتر احتمال دارد که در جامعه به طور موثر رفتار نموده و به اهداف خود دست یابند. نایل آمدن به اهداف، به نوبه ی خود منجر به بالا رفتن سلامتی خواهد شد. از آنجا که مولفه های بعد باوجدان بودن عبارتند از شایستگی ،نظم و تربیت، فرمانبرداری، پیشرفت طلبی، خود نظم دهی و حسابگری ( گروسی،1380) به نظر می رسد بالا بودن این خصوصیات در دانشجویان باعث افزایش سلامت عمومی آنان شده باشد.

می توان گفت این بعد شخصیت فرد به طور غیر مستقیم و از طریق ایجاد رفتارهای ناسالم مانند سیگار کشیدن، سوء تغذیه و ... می تواند باعث بیماری فرد شود. اما بعد انعطاف پذیری هم باعث تجربه ی عواطف یا موقعیت های مثبت و هم باعث تجربه ی عواطف و موقعیت های منفی می شود. دانشجویان یا ورودی های جدید به دانشگاه، با بسیاری از تجارب مثبت نظیر افزایش علم و آگاهی، زندگی در مکان متنوع دانشگاه و آشنایی با افراد فرهنگ های مختلف، احساس کنترل برمحیط و آزادی در تصمیم گیری مواجه می شوند. این عوامل و خصوصا افزایش سطح سواد و آگاهی در آنان، رعایت عادات صحیح زندگی و یادگیری نحوه ی برقراری ارتباط مناسب را تسهیل کرده و به سلامت جسمانی و اجتماعی آنها کمک می کند. برخی عواطف منفی نظیر رقابت بیش از حد، نیاز شدید به پیشرفت، علاقه نداشتن به رشته ی تحصیلی، ناامیدی نسبت به آینده ی شغلی خویش، ناتوانی در کنترل برخی شرایط از جمله محیط خوابگاه و ... همراه است و این امر می تواند به افسردگی و اضطراب در فرد بیانجامد.

اهداف تحقیق :

هدف کلی: بررسی ارتباط بین ابعاد شخصیت و سلامت عمومی در دانشجویان پیام نور آشخانه

اهداف جزئی:

این تحقیق در نظر دارد با انجام اهداف فرعی زیر ، به هدف اصلی تحقیق که ارتباط بین ابعادشخصیت و سلامت روان می باشد نائل شویم:

1-سنجش اثر متقابل و تفاوتهای ابعاد شخصیت در سلامت روان افراد

2- سنجش تفاوت شخصیت و سلامت روان در افراد

3- سنجش میزان و تفاوت در ابعاد شخصیتی  و رفتار آنها

4- سنجش تفاوت در مکاتب و دیدگاه های دانشمندان در مورد ابعاد شخصیت

تحقیق درباره پیوند زبان و شخصیت

اختصاصی از اینو دیدی تحقیق درباره پیوند زبان و شخصیت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:17

فهرست و توضیحات:

مقدمه

بیان مسأله

اهمیت موضوع

چگونه بنویسیم که خواننده از ابتدا تا انتهای داستان همراه نویسنده حرکت کند و نه تنها همراه نویسنده باشد که با لذت و بدون اینکه یک لحظه کتاب را از خود جدا کند، پا به پای نویسنده جلو رود.

شخصیت های یک داستان چگونه پرورانده شوند که خواننده احساس کند، شخصیت های خیالی داستان، افرادی هستند صاحب پوست، گوشت و خون که حتی صدای نفس کشیدنشان شنیده می شود و بعد از کنار گذاردن کتاب، آن ها را زنده تر از اطرافیان خود ببیند و آن گونه با دنیای کتاب ارتباط برقرار کند که ارتباطش با محیط اطراف بریده شود.

یکی از عواملی که مخاطب با داستان ارتباط نزدیکی برقرار می کند، گفتگو است. حال این گفتگوها یا گفتگوی شخصیت ها با یکدیگر است یا گفتگوی درونی شخص با خودش.

در روند داستان هر چه حضور نویسنده نامرئی تر باشد و خواننده با پیش روی داستان و یا گفتگوی شخصیت ها ارتباط وقایع را درک کند، داستان جذاب تر است. حال این که، گفتگوها چطور پرورده شوند، بسته به درک نویسنده از موقعیت افراد در اجتماع دارد نویسنده تازه کار نثرش یکدست است و تمام شخصیت های داستانش یک جور یا نامتناسب با موقعیت اجتماعی شان حرف می زنند، همین امر مانع از آن می شود که مخاطب ارتباط نزدیکی با داستان برقرار کنند.

مقدمه:

حسن عابدینی در انتقاد از داستان های علی محمد افغانی این گونه می نویسد:

«شخصیت ها به شیوه ای رئالیستی پرداخت نشده اند، اعمال آنان باور نکردنی است و گفتارشان با وضعیت روحی و زیستی شان منطبق نیست. مثلا روستاییان همچون اقتصاددانان و سیاستمداران درباره اقتصاد، ماشینی کردن کشاورزی و اصول بهره کشی بحث می کنند.»( عابدینی حسن 1386؛ 532)

در اجتماعی که زندگی می کنیم، هر روز با افراد زیادی در ارتباط هستیم؛ رانندگان تاکسی در مورد چه چیزی حرف می زنند و یا لحن صدایشان چگونه است؟ مطمئنا طرز گفتگوی آنها با رانندگان کامیون متفاوت است. حتی طرز راه رفتن شان با یکدیگر فرق می کند.«به این ترتیب گونه ی کاربردی ای که هر فرد در جریان ارتباط بر می گزیند، بیان گر جای گاه اجتماعی وی است.»(مهاجر مهران، نبوی محمد 1376: 34)

زبان افراد بسته به سن، جنس(مرد و زن) تحصیلات، طبقه اجتماعی، شغل و... مختلف است.

«یک زن مدپرست باید مثل یک زن مدپرست حرف بزند. یک زن هرزه مثل یک زن هرزه و... صحبتها، باید برای نشان دادن خصوصیات اخلاقی و روحی و فکری کسانی که حرف می زنند، و برای جلو بردن داستان به کار رود.»(موام سامرست:      11)

باید توجه داشته باشیم که زبان هر فردی بنا به شرایط مختلفی که در آن قرار می گیرد تغییر می کند.