بررسی رابطه بین فرسودگی شغلی و سلامت روانی کارکنان آزمایشگاه فنی و مکانیک خاک استان خراسان شمالی و گلستان

اختصاصی از اینو دیدی بررسی رابطه بین فرسودگی شغلی و سلامت روانی کارکنان آزمایشگاه فنی و مکانیک خاک استان خراسان شمالی و گلستان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه کارشناسی ارشد مدیریت دولتی

گرایش منابع انسانی

همراه با پرسش نامه

171 صفحه

چکیده:

فرسودگی شغلی سندرم روانی متشکل از خستگی عاطفی، مسخ شخصیت(واکنش منفی و عاری از احساسات نسبت به ارباب رجوع) و کاهش احساس کفایت می‌باشد که نگرش منفی نسبت به خود، شغل و دیگران ایجاد کرده و سلامت عمومی‌فرد را به خطر می‌اندازد. هدف تحقیق حاضر بررسی ارتباط بین فرسودگی شغلی و سلامت عمومی‌کارکنان آزمایشگاه فنی و مکانیک خاک استان گلستان و خراسان شمالی می‌باشد. این مطالعه از نوع توصیفی ـ همبستگی است، جمعیت مورد مطالعه، کلیه کارکنان آزمایشگاه فنی و مکانیک خاک استان گلستان و خراسان شمالی بوده که بدلیل کم بودن حجم جامعه کلیه کارکنان به تعداد 82 نفر از طریق پرسشنامه مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار جمع آوری اطلاعات شامل 2 پرسشنامه استاندارد بود: الف) پرسشنامه فرسودگی شغلی مسلچ (MBI) این پرسشنامه که از 22 گزاره جداگانه تشکیل شده است و سه جنبه فرسودگی شغلی (خستگی عاطفی، مسخ شخصیت وعدم کفایت شخصی) را می‌سنجد. پرسشنامه بر اساس مقیاس هفت درجه ای لیکرت تنظیم شده و با مقیاس 0 تا 6 نمره گذاری شده است. ب)آزمون سلامت عمومی‌(GHQ-28) گلدبرگ، 1972، که دارای 28 سؤال می‌باشد و به بررسی سلامت عمومی‌فرد(در زیر مقیاس‌های سلامت جسمانی، اضطراب، اختلال در کارکردهای اجتماعی و افسردگی) می‌پردازد که با مقیاس0 تا 3 نمره گذاری شده است. برای بررسی اعتبار پرسشنامه از ضریب آلفا کرونباخ استفاده شد که مقدار به ترتیب برای پرسشنامه فرسودگی شغلی و سلامت روانی برابر با 734/0 و 940/0 بود. برای تحلیل داده‌ها از آمار توصیفی(فراوانی، درصد) و آمار استنباطی(ضریب همبستگی اسپیرمن) استفاده شد. یافته‌های تحقیق نشان دادند که همبستگی معناداری بین فرسودگی شغلی و ابعاد آن (خستگی عاطفی، مسخ شخصیت وعدم کفایت شخصی) با سلامت عمومی‌مشاهده شد.

کلمات کلیدی: فرسودگی شغلی، خستگی عاطفی، مسخ شخصیت، احساس کفایت، سلامت عمومی

مقاله تغذیه و سلامت کودکان

اختصاصی از اینو دیدی مقاله تغذیه و سلامت کودکان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:10

تغذیه و سلامت کودکان

مواد پروتئینی

انرژی

ویتامینA

ویتامینD

کلسیم و فسفر

ارتباط عاطفی همراه با غذا

به طور مسلم، بزرگ ترین آرزوی هرمادر و پدری این است که کودکانشان، هم از رشد طبیعی برخورداربوده و سالم و شاداب باشند و هم از گزند بیماری ها درامان بمانند.

این آرزویی کاملا طبیعی و منطقی است ؛ به ویژه آنکه کودکان ، گروهی از افراد جامعه را تشکیل می دهند که به دلایل زیر تغذیه آنها از اهمیت ویژه ای برخوردار است :

- چون کودکان در مرحله ی رشد سریع هستند، نیازهای تغذیه ای شان اهمیت خاصی دارد وهر نوع اختلالی که درتغذیه ی آنان پیش آید، می تواند موجب وارد آمدن لطمات شدیدی به رشد آنان شود؛

-برخی از عوارضی که به علت تغذیه ی غلط  در سلامت کودکان ایجاد می شود، چنانچه به سرعت درمان نگردد، جبران ناپذیر بوده و ممکن است تا آخر عمر گریبان گیر آنان باشد؛

- کودکان حساس تر و آسیب پذیرتر از بزرگسالان هستند و کمبود ها و اختلالات تغذیه ای موجب کاهش قدرت ایمنی آنان می شود، هم چنین آنها را رنجور، بیمار و ناتوان خواهد ساخت؛

-  کودکان درمرحله ی یادگیری سریع هستند و تغذیه ی ناکافی و  نامناسب می تواند قدرت یادگیری و حافظه ی آنان را تا حد قابل توجهی کاهش دهد و این امر می تواند، در آینده ، نیروی فعال جامعه را فلج کرده و خسارات عظیم و جبران ناپذیری به سلامت جامعه وارد سازد.

- بنابراین با توجه به اهمیت خاص سلامت کودکان و جایگاه مهمی که این گروه درخانواده و جامعه دارند، لازم است به تغذیه و سلامت آنان توجه کافی مبذول شود.

پایان نامه بررسی تعیین میزان سلامت روان در بین پرستاران شاغل در بیمارستانهای تهران‎

اختصاصی از اینو دیدی پایان نامه بررسی تعیین میزان سلامت روان در بین پرستاران شاغل در بیمارستانهای تهران‎ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : word (قابل ویرایش) تعداد صفحات : 94 صفحه

فهرست مطالب :

فصل اول

مقدمه                                                                     1

بیان مسئله                                                                                              2

اهداف تحقیق                                                                                         5

سوالات تحقیق                                                                                                 6

فرضیات تحقیق                                                                                                 6

ضرورت و اهمیت موضوع                                                                          7

متغیرهای تحقیق                                                                                                9

تعاریف عملیاتی                                                                                      11

فصل دوم

مقدمه                                                                                                  12

تعریف سلامت روانی                                                                                15

جایگاه سلامت روان                                                                     17

ویژگی های سلامت روان                                                                           21     

11 مولفه کلیدی سلامت روان                                                                     23

نگرشها در کار                                                                                        40

نظریات در مورد سلامت روان                                                                     45

دیدگاه مزلو                                                                                           45

دیدگاه روانی – اجتماعی و زیستی روانی                                                        47

دیدگاه اریک اریکسون                                                                                        47

دیدگاه کارن هورنای                                                                                 48

دیدگاه اریک برن                                                                                     49

دیدگاه هری استاک سالیوان                                                                         51

دیدگاه اریک فروم                                                                                   52

رویکرد روانشناختی                                                                                  55

دیدگاه کنراد لورنز                                                                                   55

دیدگاه مک دوگال                                                                                   55

دیدگاه اسکینر                                                                                         57

رویکرد روانکاوی                                                                                    58

دیدگاه فروید                                                                                          58

دیدگاه یونگ                                                                                          59

دیدگاه صفات موری                                                                                 61

دیدگاه انسانگرایانه                                                                                   63

نظریه هماهنگی جهت بالا برنده انگیزه در کار                                                   66

پژوهشهای انجام شده                                                                                68

فصل سوم

جامعه آماری                                                                                          70

نمونه و روش نمونه گیری                                                                           70

ابزار پژوهش                                                                                          70

ضریب اعتبار پرسشنامه                                                                                       71

روش جمع آوری داده ها                                                                           72

روش تجزیه و تحلیل داده ها                                                                       72

فصل چهارم

تحلیل توصیفی                                                                                        73

تحلیل استنباطی                                                                                       75

فصل پنجم

خلاصه فصول                                                                                        79

نتایج                                                                                                    80

محدودیت ها                                                                                          82

پیشنهادات                                                                                             82

منابع                                                                                                    83

مقدمه :

بیماری های روانی از بدو پیدایش بشر وجود داشته و هیچ فردی در مقابل آن مصونیت ندارد و این خطری است که بشر را مرتباً تهدید می کند . خوشبختانه نهضت بهداشت روانی در نیم قرن اخیر افکار غلط و خرافات را در مورد بیماری های روانی کنار گذاشته و نشان داده اگر بیماری روانی را مانند سایر بیماریها زود تشخیص داده و درمان کنیم به همان نسبت از مزمن شدن و عوارض آن کاسته خواهد شد . بهداشت و ایجاد محیط سالم برای برقراری روابط صحیح انسانی است ( میلانی فر ، 1378 )

از سلامت روانی تعاریف زیادی به عمل آمده که هر کدام با توجه به شرایط فرهنگی و اجتماعی هر جامعه ای با دیگری متفاوت است با این وجود روانشناسان و روانپزشکان فردی را از نظر روانی سالم می دانند که تعادلی بین رفتارها و کنترل او در مواجهه با مشکلات اجتماعی وجود داشته باشد . کارشناسان سازمان بهداشت جهانی سلامت فکر و روان را اینطور تعریف می کنند :

« سلامت فکر عبارت است از قابلیت ارتباط موزون و هماهنگ با دیگران ، تغییر و اصلاح محیط فردی و اجتماعی و حل تضاد ها و تمایلات شخصی به طور منطقی ، عادلانه و مناسب».

اثر بخشی آموزش مدیریت استرس بر سلامت روان، سازگاری و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دوره متوسطه شهر اصفهان

اختصاصی از اینو دیدی اثر بخشی آموزش مدیریت استرس بر سلامت روان، سازگاری و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دوره متوسطه شهر اصفهان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

هدف این پژوهش بررسی اثربخشی آموزش مدیریت استرس بر سلامت روان، سازگاری و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه شهر اصفهان بود.

روش این پژوهش نیمه تجربی از نوع پیش آزمون و پس آزمون با گروه و کنترل می‌باشد. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانش‌آموزان یکی ازهنرستان های کارودانش آموزش وپرورش ناحیه دو اصفهان به تعداد 170 نفر تشکیل دادند. نمونه این پژوهش30 نفر از دانش‌آموزان که با اجرای تست سلامت عمومیG.H.Q-28 روی آنان اجرا شد (نمره بالاتر نشان دهنده وضعیت سلامت عمومی نامناسب تر است). ، به صورت تصادفی در دو گروه 15 نفره آزمایش و کنترل جایگزین شدند. فرضیه اصلی این پژوهش عبارت است از این : آموزش مدیریت استرس بر سلامت روان، سازگاری و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه موثر است.

متغیر وابسته در این پژوهش سلامت روا ن بودکه با، پرسشنامهGHQ-28 توسط گلدبرگ با ضریب پایایی 81 /0 درچهار زیرمقیاس محاسبه شد.

تجزیه و تحلیل یافته های پژوهش نشان داد که آموزش مدیریت استرس براساس ضریب اتا برسلامت عمومی 21 % ،‌روابط بین فردی 13 % و درافسردگی 22% موثر بوده است و براضطراب اثر بخش نبوده است.

متغیر وابسته بعدی سازگاری بود که با پرسشنامه سازگاری دانش آموزان دبیرستانی توسط سینها و سنیک اندازه گیری شد. به روش دو نیمه کردن 95/0 ، آزمون مجدد 93/0 و کودر ریچاردسون 93/0 با سه خرده مقیاس سنجیده شد.

تجزیه و تحلیل یافته های پژوهش براساس ضریب اتا آموزش مدیریت استرس بر سازگاری عاطفی 26 % و برسازگاری اجتماعی 16 % بوده است و برسازگاری آموزشی اثرنداشته است. و متغیر وابسته دیگر این پژوهش پیشرفت تحصیلی بود ، که آموزش، اثربخش نبود. درمتغیر وابسته شیوه مقابله با استرس که با این پرسشنامه توسط پارکروایندلر،، در سه خرده مقیاس با ضریب پایایی 81 /0 محاسبه شد. تجزیه و تحلیل یافته ها نشان داد اثربخش آموزش مدیریت استرس برسبک مقابله مسأله مدار و سبک مقابله هیجان مدار آزمودنی ها در دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنی داری مشاهده نمی‌شود(05 /0 p< ). و درآموزش مدیریت استرس برسبک مقابله اجتناب مدار براساس ضریب اتا اثر بخش بوده و آن را 14% افزایش داده است.

نتایج تحلیل کواریانس نشان داد بین میانگین باقیمانده نمرات پیشرفت تحصیلی آزمودنیها در گروه آزمایش و کنترل تفاوت معناداری مشاهده نمی‌شود(05 /0 p< ). متغیر مستقل آموزش مدیریت استرس بود که 10 جلسه تنظیم و آموزش داده شد. یک ماه بعد نیز بین دو گروه تست پیگیری انجام شد.

داده ها با استفاده از نرم افزار 16-Spss تحلیل شد. نتیجه تحلیل کوواریانس نشان داد که آموزش مدیریت استرس بر سلامت روان، سازگاری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر دوره متوسطه موثر است

     چکیده........................................................................................................................... 1

فصل اول : کلیات پژوهش

مقدمه.......................................................................................................................... 2       

بیان مسأله ................................................................................................................... 3

اهمیت و ارزش پژوهش.............................................................................................. 5

اهداف پژوهش ........................................................................................................... 6

فرضیه های پژوهش..................................................................................................... 7

تعریف اصطلاحات ..................................................................................................... 7

عناوین جلسات .......................................................................................................... 10

فصل دوم : پیشینه ی پژوهش

مقدمه.......................................................................................................................... 12

الف) تعاریف سلامت روان ......................................................................................... 12

علل اختلال های روانی از دیدگاه مکاتب روانشناسی ................................................... 13

ب) تعاریف سازگاری ................................................................................................. 16

عوامل موثر در سازگاری شخصی و اجتماعی .............................................................. 17

دیدگاه های سازگاری اجتماعی ................................................................................... 18

ناسازگاری ..................................................................................................................

ج) پیشرفت تحصیلی .................................................................................................. 19

عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی ................................................................................. 20

نظریات و دیدگاه ههای مرتبط با پیشرفت تحصیلی ...................................................... 22

انگیزه تحصیلی و نظریات دیدگاه ههای انگیزه تحصیلی................................................ 23

اضطراب و تأثیرآن بر انگیزش تحصیلی ....................................................................... 24

راهکارهای انگیزش تحصیلی ....................................................................................... 25

د) استرس ................................................................................................................... 26

انواع پاسخ ها دربرابر استرس ....................................................................................... 27

عوامل ایجاد استرس و عوامل موثر در ایجاد استرس..................................................... 28

عوامل موثر درتاثیر استرس .......................................................................................... 29

مراحل استرس ............................................................................................................ 30

نظریات مختلف مقابله با استرس.................................................................................. 31

الف)نظریه داگلی ........................................................................................................ 31

ب)رویکرد چند وجهی ............................................................................................... 31

ج) تفکر متعالی به عنوان یک برنامه مدیریت استرس ................................................... 32

د) مایه کوبی در برابر فشار روانی گیلمور ..................................................................... 33

تئوریهای مختلف درمورد استرس ................................................................................ 33

تئوری سلیه ................................................................................................................. 33

تئوری نقش ................................................................................................................ 34

ابهام نقش ................................................................................................................... 34

تعارض نقش ............................................................................................................... 34

فراباری نقش ............................................................................................................... 34

تئوری پاولف دراسترس................................................................................................ 34

مدل های مرتبط با استرس .......................................................................................... 35

عوامل استرس زا درنوجوانان ....................................................................................... 36

تئوری های استرس درنوجوانی..................................................................................... 36

سبکهای مقابله با استرس ............................................................................................. 37

مقابله .......................................................................................................................... 37

انواع مقابله کارآمد........................................................................................................ 38

1. مقابله مساله مدار..................................................................................................... 38
2. مقابله هیجان مدار.................................................................................................... 38
3. ترکیب مقابله مساله مدار و هیجان مدار.................................................................... 38

مقابله اجتناب مدار ...................................................................................................... 39

مدیریت استرس به شیوه شناختی – رفتاری................................................................... 39  

مدیریت استرس در نوجوانی ....................................................................................... 42

قسمت دوم : پیشینه ی پژوهش ................................................................................... 43

پژوهش های مربوط به سلامت روان : در داخل کشور.................................................. 43

پژوهش های مربوط به سلامت روان : در خارج کشور................................................. 43

پژوهش های مربوط به سازگاری : در داخل کشور...................................................... 44

پژوهش های مربوط به سازگاری : در خارج کشور....................................................... 44

پژوهش های مربوط به پیشرفت تحصیلی : در داخل کشور........................................... 45

پژوهش های مربوط به پیشرفت تحصیلی : در خارج کشور........................................... 45

پژوهش های مربوط به استرس و مدیریت استرس : در داخل کشور.............................. 46

پژوهش های مربوط به استرس و مدیریت استرس : در خارج کشور............................. 46

فصل سوم : روش پژوهش

جامعه آماری ............................................................................................................. 50

نمونه و روش نمونه گیری............................................................................................ 50

ابزار پژوهش ............................................................................................................... 51

شیوه اجرای پژوهش ................................................................................................... 55

روش تجزیه و تحلیل آماری   ..................................................................................... 56

فصل چهارم : تحلیل یافته ها

مقدمه.......................................................................................................................... 58

مقایسه توزیع نمرات خرده مقیاسها با توزیع نرمال......................................................... 59

یافته های اصلی .......................................................................................................... 61

یافته های اصلی........................................................................................................... 59

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

خلاصه طرح .............................................................................................................. 81

بحث و نتیجه گیری .................................................................................................... 82

محدودیتهای پژوهش................................................................................................... 88

پیشنهادهای پژوهش .................................................................................................... 89

پیشنهادهای کاربردی ................................................................................................... 90

منابع و مآخذ ...........................................................................................................................93

پیوستها

فهرست شکلها

عنوان                                                                                        صفحه

شکل (4 -1) مقایسه توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات سلامت عمومی درمرحله پیش آزمون

و پس آزمون درگروه آزمایش و کنترل ......................................................................... 61

شکل (4 -2) مقایسه توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات سلامت جسمانی درمرحله پیش آزمون

و پس آزمون درگروه آزمایش و کنترل ......................................................................... 62

شکل (4 -3) مقایسه توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات اضطراب درمرحله پیش آزمون و

پس آزمون درگروه آزمایش و کنترل ............................................................................ 63

شکل (4 -4) مقایسه توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات روابط بین فردی دانش آموزان در

مرحله پیش آزمون و پس آزمون درگروه آزمایش و کنترل ........................................... 64

شکل (4 -5) مقایسه توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات افسردگی درمرحله پیش آزمون

و پس آزمون درگروه آزمایش و کنترل ......................................................................... 65

شکل (4 -6) مقایسه توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات سازگاری درمرحله پیش آزمون

و پس آزمون درگروه آزمایش و کنترل ......................................................................... 68

شکل (4 -7) مقایسه توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات سازگاری عاطفی درمرحله پیش

آزمون و پس آزمون درگروه آزمایش و کنترل .............................................................. 69

شکل (4 -8) مقایسه توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات سازگاری اجتماعی درمرحله پیش

آزمون و پس آزمون درگروه آزمایش و کنترل .............................................................. 70

شکل (4 -9) مقایسه توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات سازگاری آموزشی درمرحله پیش

آزمون و پس آزمون درگروه آزمایش و کنترل .............................................................. 71

شکل (4 -10) مقایسه توزیع میانگین و انحراف معیار سبک مقابله مساله مدار درمرحله پیش

آزمون و پس آزمون درگروه آزمایش و کنترل .............................................................. 74

شکل (4 -11) مقایسه توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات سبک مقابله هیجان مداردرمرحله

پیش آزمون و پس آزمون درگروه آزمایش و کنترل ...................................................... 75

شکل (4 -12) مقایسه توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات سبک مقابله اجتناب مدار درمرحله

پیش آزمون و پس آزمون درگروه آزمایش و کنترل ...................................................... 76
                                                فهرست جدول‌ها

عنوان                                                                                         صفحه

جدول1)مقایسه توزیع نمرات خرده مقیاسهای سلامت عمومی با توزیع نرمال............... 59

جدول2) جدول مقایسه توزیع نمرات خرده مقیاسهای سازگاری با توزیع نرمال............. 59

جدول3) جدول مقایسه توزیع نمرات سبک های مقابله با استرس با توزیع نرمال........... 60

جدول 4 -1 توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات سلامت عمومی درمرحله پیش آزمون و

پس آزمون در دو گروه آزمایش و کنترل .................................................................... 61

جدول 4 -2 توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات سلامت جسمی در پیش آزمون و پس

آزمون در دو گروه آزمایش و کنترل.............................................................................. 62    

جدول 4-3 توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات اضطراب در پیش آزمون و پس آزمون در

دو گروه آزمایش و کنترل.. .......................................................................................... .63    

جدول 4-4 توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات روابط بین فردی در پیش آزمون و پس

آزمون در دو گروه آزمایش و کنترل ........................................................................... 64

جدول 4-5 توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات افسردگی در پیش آزمون و پس آزمون

در دو گروه آزمایش و کنترل ...................................................................................... 65

جدول 4-6 نتایج آزمون لوین درمورد پیش فرض تساوی واریانس های دوگروه درجامعه                      

.................................................................................................................................. 66     

جدول 4-7 نتایج تحلیل کواریانس تاثیر عضویت گروهی برمیزان سلامت عمومی دو گروه

آزمایش و کنترل .......................................................................................................... 66

جدول 4-8 نتایج تحلیل کواریانس تاثیر عضویت گروهی برمیزان نمرات اضطراب دو گروه

آزمایش و کنترل .......................................................................................................... 66

جدول 4-9 نتایج تحلیل کواریانس تاثیر عضویت گروهی برمیزان نمرات روابط بین فردی دو

گروه آزمایش و کنترل ................................................................................................. 67

جدول 4-10نتایج تحلیل کواریانس تاثیر عضویت گروهی برمیزان نمرات افسردگی‌دوگروه

آزمایش و کنترل .......................................................................................................... 67

جدول 4-11 توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات سازگاری درمرحله پیش آزمون و پس

آزمون دردو گروه آزمایش­و کنترل.68 ..........................................................................

جدول 4-12 توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات سازگاری عاطفی درمرحله پیش آزمون و

پس آزمون دردو گروه آزمایش و کنترل ....................................................................... 69

جدول 4-13 توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات سازگاری اجتماعی درمرحله پیش آزمون

و پس آزمون دردو گروه آزمایش و کنترل .................................................................... 70

جدول 4-14 توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات سازگاری آموزشی نمرات درمرحله پیش

آزمون و پس آزمون دردو گروه آزمایش و کنترل ......................................................... 71

جدول 4-15 نتایج آزمون لوین در پیش فرض تساوی واریانس های دو گروه درجامعه .72

جدول 4-16 نتایج تحلیل کواریانس تاثیر عضویت گروهی برمیزان نمرات سازگاری دو گروه

آزمایش و کنترل .......................................................................................................... 72

جدول 4-17 نتایج تحلیل کواریانس تاثیر عضویت گروهی برمیزان نمرات عاطفی دو گروه

آزمایش و کنترل .......................................................................................................... 72

جدول 4-18 نتایج تحلیل کواریانس تاثیر عضویت گروهی برمیزان نمرات سازگاری اجتماعی

دو گروه آزمایش و کنترل ............................................................................................ 73

جدول 4-19 نتایج تحلیل کواریانس تاثیر عضویت گروهی برمیزان نمرات سازگاری آموزشی

دو گروه آزمایش و کنترل ........................................................................................... 73

جدول 4-20 توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات درمرحله پس آزمون مولفه های سازگاری

با نمرات پیگیری درگروه آزمایش و کنترل ................................................................... 73     

جدول 4-21 توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات درمرحله پس آزمون مولفه های سازگاری

با نمرات سبک مقابله مساله مدار درگروه آزمایش و کنترل ......................................... 74

جدول 4-22 توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات درمرحله پس­آزمون مولفه های سازگاری

با نمرات سبک مقابله هیجان­ مدار. .............................................................................. 75

جدول 4-23 توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات درمرحله پس آزمون مولفه های سازگاری

با نمرات سبک مقابله اجتناب مدار درگروه آزمایش و کنترل ...................................... 76

جدول 4-24 نتایج آزمون لوین درمورد پیش فرض تساوی واریانس های دو گروه جامعه77

جدول 4-25 نتایج تحلیل کواریانس تاثیر عضویت گروهی برمیزان نمرات سبک مقابله مساله

مدار در گروه آزمایش و کنترل .................................................................................... 77

جدول 4-26 نتایج تحلیل کواریانس تاثیر عضویت گروهی برمیزان نمرات سبک مقابله هیجان

مدار در گروه آزمایش و کنترل .................................................................................... 77

جدول 4-27 نتایج تحلیل کواریانس تاثیر عضویت گروهی برمیزان نمرات سبک مقابله اجتناب

مدار در گروه آزمایش و کنترل ................................................................................... 78

جدول 4-28 مقایسه توزیع میانگین نمره پس آزمون مولفه های مقابله با استرس با نمرات

پیگیری درگروه آزمایش و کنترل ................................................................................. 78

جدول 4-29 مقایسه توزیع میانگین و انحراف معیار نمرات درمرحله پیش آزمون و پس آزمون

نمرات پیشرفت تحصیلی درگروه آزمایش و کنترل........................................................ 79

جدول 4 -30 نتایج آزمون لوین در مورد پیش فرض تساوی واریانس های دوگروه جامعه ..79

جدول 4-31 نتایج تحلیل کواریانس تأثیر عضویت گروهی برمیزان نمرات پیشرفت تحصیلی

درگروه آزمایش و کنترل ............................................................................................. 79

پایان نامه بررسی نقش هوش هیجانی در سلامت روانی

اختصاصی از اینو دیدی پایان نامه بررسی نقش هوش هیجانی در سلامت روانی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل اصلی: docx

تعداد صفحات: 108

این پایان نامه به روش کتابخانه ای می باشد

چکیده 

هدف از انجام این تحقیق بررسی نقش هوش هیجانی بر سلامت روان می باشد.  منظور محقق از هوش هیجانی دراین پژوهش داشتن ظرفیتی برای شناخت احساسات و هیجانات خود و دیگران و استفاده از این هیجانات به نحو مناسب ، برای برقراری ارتباط بهتر با خود و دیگران است. همچنین منظور از سلامت عمومی در این پژوهش همان سلامت از همه نظر یا ابعاد جسمی و روانی می باشد. روش انجام این تحقیق کتابخانه‌ای و از نوع زمینه‌یابی پژوهشی می باشد.

 

طرح مسأله:

با نگاهی به موضوع مورد بررسی و با توجه به پژوهشها و بررسی‌هایی که تا به امروز انجام گرفته و به ثبت رسیده است احتمالاً ممکن است با توجه به موضوع بحث که نقش هوش هیجانی در سلامت روان می‌باشد، به مقوله تفاوت میان افراد از لحاظ هوش هیجانی با سلامت روانی و مقوله های دیگر خوب رسیدگی نشده باشد. در این پژوهش ما به دنبال مسائلی از این قبیل هستیم که :

با شناخت از هوش هیجانی می توان سلامت عمومی را در افراد پیش بینی کرد .

با بررسیهای انجام شده می توان در نظر گرفت که کدام یک از مؤلفه های هوش هیجانی می تواند بیشتر در سلامت عمومی نقش داشته باشد و در جهت رفع آن تلاش نمود.

 

 

 

فصل اول : کلیات تحقیق 1

مقدمه: 2

1-1 ) بیان مسأله: 4

2-1) اهمیت و ضرورت تحقیق: 5

3-1 ) اهدف پژوهش : 5

4-1 ) سؤالات پژوهش : 6

1-5 فرضیه های تحقیق :‌ 6

6-1 ) تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها 7

الف) تعریف نظری 7

ب) تعریف عملیاتی 9

فصل دوم: ادبیات و پیشینة تحقیق 10

تاریخچة هوش هیجانی : 11

تعریف و پیشینه هوش هیجانی : 12

هوش هیجانی یا ضریب هیجانی به معنی : 13

پیشینه مطالعه هوش هیجانی 14

تعریف هوش و انواع آن از نظر گاردنر 16

مفهوم هوش هیجانی از دیدگاه بار –آن 17

هوش هیجانی و مؤلفه های آن از نگاه گلمن و میروسالووی : 28

اساس فرهنگی هوش هیجانی : 36

مغز هیجانی 37

کاربردهای هوش هیجانی در زندگی 39

چگونگی آموزش در کودکی 40

عوامل مؤثر در هوش هیجانی 40

تفاوت IQ با هوش هیجانی 42

زمینه های بحث هوش هیجانی 43

سیستم ارتباط عصبی : 44

هماهنگی فکر و هیجان 45

پایه های عصب شناختی هوش هیجانی 47

هوش هیجانی در محل کار 49

بهداشت روانی 52

ضرورت بهداشت روانی 54

مشخصه‌های بهداشت روانی و شخصیت سالم 58

اصول کلی برای بالا بردن اعتماد به نفس 60

چگونه به بهداشت روانی خود کمک کنیم؟ 62

عوامل مؤثر بر بهداشت روانی 65

نقش مذهب و فلسفة زندگی در بهداشت روانی 67

نقش هیجانها در هوش 69

نقش هوش هیجانی در سلامت روانی 70

پیشینه تجربی تحقیق 72

پژوهش های داخلی 72

پژوهش های خارجی 76

تلفیق یافته های نظری و تجربی تحقیق 77

دیدگاههای صاحب نظران و مکاتب مختلف درباره هوش هیجانی 78

فصل سوم  : روش تحقیق 80

مراحل تحقیق در روش کتابخانه‌ای 81

1. طرح و نقشه‌ی ابتدایی: 81

2. موضوع تحقیق: 81

3. تفکر و تعمق در موضوع و دقت در پدیده‌های اطراف: 82

4. شناخت منابع و مآخذ: 82

5. تهیه‌ی فهرست منابع: 84

6. تهیه‌ی فهرست مطالب کتاب‌ها: 84

7. مطالعه‌ی منابع: 84

9. طرح و نقشه‌ی قبل از تدوین (ریزنکات): 88

10. تنظیم فیش‌ها: 89

11. نگارش پیش‌نویس اول: 89

12. مرور پیش‌نویس اول: 89

13. نگارش پیش‌نویس دوم: (در صورت لزوم) 90

14. مرور پیش‌نویس دوم: 90

15. بایگانی فیش‌ها با طبقه‌بندی مناسب جهت دسترسی‌های بعدی در صورت لزوم. 90

16. پاک‌نویس: 90

17. مرور پاک‌نویس: 91

فصل چهارم  :بحث و نتیجه گیری 92

محدودیت ها 96

پیشنهادات : 96

منابع و مأخذ 98

 

 

 

فصل اول : کلیات تحقیق

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

مقدمه: 

 درزندگی روزمره ی خود همواره با حوادث و اتفاقات مختلفی مواجه و یا از وقوع آن ها مطلع می شویم که هر یک از آن ها احساسات یا هیجاناتی را در ما پدید می آورند که یقیناً در شکل دادن رفتارهای ما تاثیر گذار است . مثلاً وقتی خوشحال هستیم به معنای آن است که اتفاق خوبی را پشت سر گذاشته ایم . 

هنگامی که غمگین هستیم، احتمالاً حادثة ناگواری پیش آمده است. همة هیجانات و احساسات ما تجربه‌های درونی هستند که هنگام بروز رخدادها حس می‌کنیم مانند هیجان خشم ، عصبانیت، عشق و محبت ، تنفر ، امید یا نا امیدی ، غم ،‌ شادی ، ترس ، نگرانی و اضطراب و .... . 

از ویژگی پاسخ های هیجانی آن است که سریعتر از پاسخ های عقلی عمل می کند ، ولی از دقت کافی برخوردار نیستند . 

فیلسوفان و اندیشمندان از دیرباز مغز را جایگاه عقل وتفکر، و قلب را جایگاه احساسات و هیجانات می دانستند. امروزه در سایه پیشرفت‌های فیزیولوژی، می‌دانیم که جایگاه تمامی آنها در مغزاست. دستگاه کناری و قطعه‌های ‌پیشانی مغز، رفتارهای هیجانی را کنترل می‌کنند.

هیجان ها نقش مهمی در زندگی ما دارند‌. آنها به رویاها‌، خاطره‌ها و ادراک‌های ما جان می‌بخشند و وقتی که دچار اختلال شوند، سهم عمده‌ای در اختلال‌های روانی بر عهده دارند‌.

 هوش هیجانی تبیین می‌کند چرا افرادی با ضریب هوشی IQ متوسط، موفق تر از کسانی هستند که نمره های IQ بسیار بالاتری دارند.

مقیاس‌های سنتی هوش، مجموعه بسیار مهمی از توانایی‌هایی که افراد را در زندگی واقعی کار آمد می سازد ، نادیده می گیرند، توانایی‌های نظیر: خودآگاهی، پایداری، اشتیاق و خود‌انگیختگی، همدلی و ورزیدگی اجتماعی.

بسیاری از مشکلات اجتماعی مانند خشونت جوانان را می‌توان به فقدان هوش هیجانی نسبت داد. بنابراین EQ را باید در همه افراد پرورش داد و مسئولین آموزش می‌توانند از آنها برای آموزش سلامت هیجانی بهتر به افراد مختلف استفاده کنند.

 از این گذشته، هر روز ابعاد تازه‌ای از کاربردهای هوش هیجانی در مدیریت، مدیریت منابع انسانی و سازمان‌ها روشن می شود.

مدیران سطوح گوناگون به عنوان معماران انسانی با طیف گسترده‌ای از انسان‌ها و هیجانات در زندگی شغلی خود روبرو می‌شوند. با توجه به تعریف هوش هیجانی، آنها ناگزیرند از هیجان‌های خود و دیگران به طور کامل آگاهی یافته، هیجان‌های خود را به شیوه مناسب بیان نموده و سرانجام هیجان‌های خویش و دیگران را به طور مطلوب مدیریت نمایند. 

 

 

 

 

1-1 ) بیان مسأله:

ما دربرهه ای از زمان به سر میبریم که نظریه های سنتی هوش دچار تغییر و تحول شده اند ونظریه های جدید به طور مرتب جایگزین انها میشود.نگرش جدید در رابطه با هوش این پیام را دارد که هوش هیجانی نسبت به هوش شناختی پیش بینی کننده مطمئن تری برای موفقیت فرد در زندگی میباشد.حدود یک قرن در بین روانشناسان صحبت بر سر هوش IQ بوده است.تعریفی که روانشناسان برای این سازه در نظر گرفته اند به دانش واقعی، مهارت‌های کلامی،ریاضی مربوط می‌شود براساس‌ تحقیقات مشخص شده‌که این یک نگرش کوته‌بینانه به هوش بوده واین مهار‌ها به تنهائی نمی توانند معرف ظرفیت کلی هوش افراد باشند.همچنین آنها نمی توانند یک تضمین کافی برای کسب سلامتی،رضایت وگذران زندگی افراد را فراهم آورند مغز انسان دارای دو نوع متفاوت از ذهن و هوش است: هوش شناختی و هوش هیجانی. (برادبری وگریوز،

این دو هوش اساساً متفاوت ازیکدیگرند ولی برای ساختن زندگی روانی فرد در تعامل هستند.هر یک ازاین دو نوع هوش توسط منطقه خاصی از مغز کنترل میشود،هوش هیجانی توسط منطقه لیمبیک و هوش شناختی عمدتا توسط منطقه نئوکورتیکال در جلوی مغز پردازش میشود این دو منطقه به طور پیوسته پیام رد و بدل میکنند. فرایند تبادل اطلاعات سرچشمه فیزیکی هوش هیجانی است. ثرندایک،استاد دانشگاه کلمبیا اولین کسی بود که مهارت های هوش هیجانی را نام گذاری کرد.اصطلاحی که او اختراع کرد «هوش اجتماعی  » نشانگرتوانائی افرادی است که در خوب کنار آمدن با مردم مهارت های کافی دارند.در سالهای دهه 1980 بود که هوش هیجانی نام فعلی خود را بدست آورد بلافاصله بعد از آن پژوهش ها و مطالعات بسیار قدرتمندی انجام شد،از جمله سری پژوهش ها در دانشگاه ییل که هوش هیجانی را به موقعیت های شخصی، شادی و موفقیت های حرفه ای ربط می داد.(به نقل از همان منبع) 

2-1) اهمیت و ضرورت تحقیق:

هوش هیجانی توانائی درک هیجانات وعواطف به منظور دستیابی و ایجاد هیجاناتی است تا ضمن کمک به تفکر بهتر بتواند به شناخت هیجانات و عواطف بپردازد وتوانائی بکارگیری هیجانات به منظورکمک به مشکلات وداشتن زندگی اثربخش است. نه تحصیلات، نه تجربه ونه معلومات وهوش شناختی(IQ)هیچ یک نمیتواند تعیین کند که چرا یک نفر موفق و دیگری موفق نمی‌باشد.امروزه پاسخ این سوال به مفهومی بنام هوش‌هیجانی برمیگردد (برادبری وگریوز،

از اهمیتهای دیگر این پژوهش،توجه به این مطلب است‌که هوش هیجانی به وسیله بهبود مهارتهای هیجانی قابل رشد وتوسعه است و میزان سطح هوش هیجانی درهنگام تولد ثابت نیست پس هوش هیجانی مفهومی قابل یادگیری است. پژوهشگر (بنده) پس از تدوین فرضیه اول (هوش هیجانی با سلامت روانی رابطة معناداری دارد) قصد دارد به سوالاتی چون : آیا رابطه مثبت بین هوش هیجانی وسلامت روانی وجود دارد و اگر وجود دارد نقش هوش هیجانی در آن چیست ، بپردازد . سوالات دیگر نیز تا حدودی به همین رابطه مربوط می شوند. لذا از گفتن آنها خودداری میکنیم. 

3-1 ) اهدف پژوهش :

هدف اصلی این پژوهش بررسی نقش هوش هیجانی بر مؤلفه های جسمانی - اجتماعی ، افسردگی شدید ، اضطراب و در کل سلامت عمومی باشد شناساندن یک مسئله که چطورهوش هیجانی درسلامت عمومی فرد می تواند نقش داشته باشد و با در نظر گرفتن اینکه خانواده ها با کلامشان وعملکردشان می توانند کودک را در جهت شناخت خود و رفتارش و در عین حال شناخت دیگران نقش داشته باشند و با توجه به اینکه هوش هیجانی زیر مجموعه ای از هوش اجتماعی است و می تواند فرد را در جهت سازگاری با جامعه همراه نماید .

4-1 ) سؤالات پژوهش :

ساختار جامعه بر پایة سلامت عمومی جامعه استوار است .

در این پژوهش سوالهایی از این قبیل مطرح می شود .

آیا هوش هیجانی در مؤلفه بدنی سازی نقش دارد ؟

آیا هوش هیجانی در مؤلفه اضطراب و بی خوابی نقش دارد ؟

آیا هوش هیجان در مؤلفه بدکارکردی اجتماعی نقش دارد ؟

و در نهایت :

آیا هوش هیجانی در سلامت روانی نقش دارد ؟ و اگر دارد نقش آن چقدر است؟

1-5 فرضیه های تحقیق :‌

با توجه به سؤالهایی که مطرح شد فرضیه های زیر تدوین شده است .

هوش هیجانی در سلامت روانی نقش معناداری دارد . 

هوش هیجانی در مؤلفه بدنی سازی نقش دارد.

هوش هیجانی در مؤلفه اضطراب و بی خوابی نقش دارد.

هوش هیجان در مؤلفه بدکارکردی اجتماعی نقش دارد.

6-1 ) تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها   

الف) تعریف نظری 

مقدمه

عوامل متعددی در سازگاری و رضایت از زندگی دخیل می باشند که می توان هوش هیجانی را در اینجا نام برد که در جهت سازگاری و بهداشت روانی هر چه بیشتر افراد تأثیر گذار می باشند.

هوش هیجانی نیز مانند هوش غیر شناختی دشوار است هوش هیجانی نوع دیگری از هوش است که مشتمل بر شناخت احساسات خویشتن و استفاده از آن برای اتخاذ تصمیم های مناسب در زندگی است . توانایی مطلوب خلق و خو وضع روانی و کنترل تکانش هاست عاملی است که به شکست ناشی  از دست نیافتن به هدف و شخص ایجاد انگیزه امید می کند ( دانیل گلمن ص 18 ) در واقع باعث می شود که فرد همدلی و هم حسی را لمس نماید .