دانلود پاورپوینت برنامه درسی- 120 اسلاید

اختصاصی از اینو دیدی دانلود پاورپوینت برنامه درسی- 120 اسلاید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

1. اصول و مفاهیم اساسی برنامه ریزی درسی

تألیف دکتر کورش فتحی واجارگاه

انتشارات علم استادان

1. برنامه ریزی آموزشی

تألیف دکتر بهرام محسن پور

انتشارات مدرسه

قلمروهای برنامه درسی

—مبانی برنامه درسی

—مهندسی (طراحی، ساخت و تدوین)

—اجرای برنامه درسی

—تغییر برنامه درسی

—ارزشیابی

—تاریخ

—تحقیق

 

مهندسی برنامه درسی

—طراحی برنامه درسی

—تدوین برنامه درسی

دیدگاه نیولاو

.1پراگماتیک: کلیه وظایف و تکالیف معلمان اعم از تدریس رسمی، استراتژی های آموزشی و ...

.2غیر رسمی: خلق و تدوین از سوی معلم؛ خودجوش و خودانگیخته

.3مخفی: انتقال محتوای قصد شده به شیوه ای غیر سنتی

.4آشکار: محتوای مورد انتظار از مدرسه

.5پنهان: ارزشها، رفتارها و ...

.6اجتماعی: تعاملات (تعامل به عنوان بخشی از وظیفه و برنامه درسی)

.7نهفته: آموخته شده – تجارب و یادگیریهای قبلی

 

1- نظریه در علوم (طبیعی)

- فیگل: مجموعه ای از مفروضات که با استفاده از روشهای منطقی-ریاضی می توان قوانین  تجربی را از آن استخراج نمود.

-کرلینجر: مجموعه ای از سازه ها (مفاهیم) تعاریف و قضایای مرتبط به هم که با استفاده از تصریح روابط بین متغیرها، نگرشی نظامدار ایجاد میکند و هدف از آن امکان

تشریح و پیش بینی پدیده هاست.

ابل: آنچه بر اساس حقایق کشف شده و بوسیله قضایا و سایر مدلهای مفهومی از داده های تجربی ساخته می شود و به شکل قوانین، روابط و سایر انواع تعمیمات بیان می شود که خود مستلزم ترکیب هست.

.1تکنیک های توافق محور (نیاز به عنوان خواست یا ترجیح):

1-1 تکنیک دلفای                    2-1 تکنیک فیش باول

3-1 تکنیک تل استار                4-1 کمیته و جلسات نیازسنجی

1. تکنیک های مسأله محور (نیاز به عنوان نقصان یا عیب):

1-2 تکنیک رویداد مهم              2-2 تکنیک درخت خطا

1. 3. تکنیک های هدف محور (نیاز به عنوان فاصله بین وضع موجود و مطلوب):

1-3 الگوی کلاسیک                  2-3 الگوی استقرایی

3-3 الگوی قیاسی                    4-3 الگوی کلاین

5-3 الگوی تجزیه و تحلیل خطا      6-3 الگوی نیازسنجی مدرسه محور           

ماهیت برنامه ریزی

—برنامه ریزی به عنوان تفکر: اوسترمن  (1990)تفکر را به عنوان بررسی و ملاحظه منطقی و عقلایی اقدام به ویژه اقدامات حرفه ای تعریف میکند. اقدام فکورانه و برنامه ریزی درسی مبتنی بر تفکر شوآب از این دیدگاه نشأت می گیرد.

—برنامه ریزی به عنوان فرآیند خطی و متوالی: دیدگاه های تکنیکی برنامه درسی

—برنامه ریزی به عنوان ساختن گرایی: آینده نگری، ماهیت میان رشته ای برنامه درسی، فرآیند عمیق یادگیری به اندازه نتایج مهم است و هدف اصلی، کاربرد آموخته ها در زندگی واقعی است؛ نو مفهوم گرایان و ساخت و سازگرایان از این دسته اند.

 

سطوح ارزیابی برنامه درسی

—سطح کلاس درس: بیشترین مشارکت از طرف معلمان

—سطح گروه یا ارزشیابی پایه تحصیلی: مشارکت بین معلمان- بیشتر از نوع عملکردی

—سطح محیط آموزشی: تدوین نیمرخ مدرسه- ارتقا، شکست تحصیلی و ...

—سطح منطقه آموزشی: مدیران دفاتر اصلی منطقه- گردآوری اطلاعات در خصوص مدارس مختلف و اقدامات لازم به تبع اطلاعات به دست آمده

—سطح استان: مشابه با سطح منطقه با حوزه عمل وسیع‌تر

—سطح ملی: اقدامات اصلاحی، حمایت از گروه‌های محروم یا در معرض خطر و ...

—