چکیده : هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر بازخورد اعم از کلامی، نوشتاری و ترکیبی از کلامی ـ نوشتاری به عنوان کاربندهای مورد مطالعه در ارزشیابی تکوینی در درس ریاضی در سه گروه آزمایشی و یک گروه کنترل، (هر گروه 35 نفر) از دانش آموزان دختر پایه پنجم ابتدایی اجرا گردید. همچنین ضمن اجرای آزمون های روا و پایا شده پیشرفت تحصیلی تحت عنوان پیش آزمون و پس آزمون، از 10 آزمون تکوینی که در طول 10 هفته متوالی اجرا شده است، استفاده گردید. برای توصیف و تجزیه و تحلیل داده های حاصل شده از پیش آزمون و پس آزمون از شاخص های آمار توصیفی، تحلیل واریانس یک راهه و آزمون تعقیبی شفه در سطح 05/0 استفاده شد. نتایج این بررسی نشان داد بین پیشرفت تحصیلی گروه کنترل که هیچ بازخوردی دریافت نکرده اند با گروه آزمایشی که به شیوه کلامی ـ نوشتاری بازخورد دریافت کرده اند تفاوت وجود دارد. همچنین بین پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با بازخوردهای نوشتاری و کلامی در آزمون های تکوینی، تفاوت مشاهده نشد. اما بین نتایج ناشی از بازخورد کلامی ـ نوشتاری با انواع دیگر بازخورد در آزمون های تکوینی، تفاوت مشاهده شد.
پایان نامه : تأثیر بازخورد حاصل از ارزشیابی تکوینی بر پیشرفت تحصیلی در درس ریاضی دانش آموزان پایه پنجم