اینو دیدی

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

اینو دیدی

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

تحقیق درمورد (آمار)چند درصد از دانش آموزان سال اول دبیرستان مدرسه اهل البیت تصمیم دارند در رشته ی ریاضی فیزیک

اختصاصی از اینو دیدی تحقیق درمورد (آمار)چند درصد از دانش آموزان سال اول دبیرستان مدرسه اهل البیت تصمیم دارند در رشته ی ریاضی فیزیک دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 25

 

مقدمه

هدف از انجام این بررسی آماری، اینکه دریابیم:

«چند درصد از دانش آموزان سال اول دبیرستان مدرسه اهل البیت تصمیم دارند در رشته ی ریاضی- فیزیک تحصیل کنند»

موضوع مورد مطالعه:

میزان علاقه مندی دانش آموزان سال اول دبیرستان مدرسه ی اهل البیت به درس ریاضی

در این قسمت به توضیح درباره ی جدول های فراوانی و چگونگی جمع آوری اطلاعات می پردازیم.

برای جمع آوری اطلاعات درباره ی این موضوع از پرسشنامه استفاده کردیم به طوری که 34 پرسشنامه به عنوان نمونه که شامل 7 سؤال می‌باشد در اختیار دانش آموزان 12 کلاس موجود در مدرسه اهل البیت به صورت اتفاقی و بدون شناخت قبلی قرار گرفت. سپس تمام پرسشنامه ها جمع آوری گردید و با توجه به اطلاعات به دست آمده از پرسشنامه ها برای هر سؤال جدول فراوانی که شامل فراوانی مطلق ، فراوانی نسبی و درصد فراوانی نسبی و فراوانی تجمعی و زاویه ی مرکزی می‌باشد و با توجه به نوع داده برای آن در صورت امکان مرکز دسته تعیین گردید. سپس با توجه به نوع متغیر مورد مطالعه برای هر سؤال نمودار میله ای و دایره ای و یا نمودار مستطیلی و چند بر فراوانی کشیده شد. سپس به پیدا کردن شاخص های مرکزی (حد و میانه و میانگین) پرداختیم.

(هر داده که بیشترین فراوانی را دارد میانه مقداری است که نصف داده ها قبل از آن و نصف دیگر داده ها بعد از آن قرار دارد و میانگین مرکزیت داده ها را نشان می‌دهد.)

1- میزان علاقه مندی شما به درس ریاضی چقدر است؟

الف)کم ب)متوسط ج)زیاد د)خیلی زیاد

برای نظم بخشیدن به اطلاعات و داده های داده شده از جدول فراوانی استفاده کنیم.

 

خیلی زیاد

زیاد

متوسط

کم

میزان علاقه مندی دانش آموزان سال اول دبیرستان به درس ریاضی

34

8

11

8

7

فراوانی مطلق fi

 

خیلی زیاد

زیاد

متوسط

کم

میزان علاقه مندی دانش آموزان سال اول دبیرستان به درس ریاضی

34

8

11

8

7

فراوانی مطلق fi

1

فراوانی نسبی

%100

%5/23

%5/23

%5/23

%5/20

درصد فراوانی نسبی

34

26

15

7

فراوانی تجمعی

زاویه ی مرکزی

متغیر کیفی اسمی

نوع متغیر مورد مطالعه


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق درمورد (آمار)چند درصد از دانش آموزان سال اول دبیرستان مدرسه اهل البیت تصمیم دارند در رشته ی ریاضی فیزیک

دانلود درس پژوهی فارسی پایه اول ابتدایی (اُ) استثنا فارسی

اختصاصی از اینو دیدی دانلود درس پژوهی فارسی پایه اول ابتدایی (اُ) استثنا فارسی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود درس پژوهی فارسی پایه اول ابتدایی (اُ) استثنا فارسی


دانلود درس پژوهی فارسی  پایه اول ابتدایی (اُ) استثنا  فارسی

دانلود درس پژوهی فارسی  پایه اول ابتدایی (اُ) استثنا  فارسی

دانلود درس پژوهی فارسی  پایه اول ابتدایی (اُ) استثنا  فارسی کامل و آماده بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 35

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

در آموزشگاه ما  مدیریت وهمکاران این آموزشگاه تصمیم گرفتند که در برنامه درس پژوهی شرکت نمایتد با تشکیل شورای معلمان چالش های هر پایه مشخص شد ودر پایان جلسه تصمیم گرفته شد که باتوجه به مباحث این کتاب آموزش درس حاضر به عنوان موضوع درس پژوهی انتخاب شود

ابتدادانش آموزان هدف انتخاب شدنداز اولیائ دانش آموزان رضایت نامه جهت حضور در اجرای طرح اخذ گردید  سپس ضمن تقسیم کار ومشخص نمودن نقش اعضاد گروه درس پژوهی بارضایت کامل همکاران جهت ایفای نقش وقیلمبرداری به شرح زیر انتخاب شدند . با همکاری گروه 7نفره  طرح درس اولیه باتوجه به سند تحول بنیادین تنظیم گردید .وسایل کمک آموزشی باهمکاری مدرس ودانش آموزان تهیه شد تاریخ بزگزاری تدریس اولیه مشخص وتدریس اولیه انجام شد.

بعداز انجام تدریس توسط مجری توسط ناظرین حاضر در کلاس تدریس ایشان مورد نقد وبرسی قرار گرفت اشکالات کار مشخص شد وبا بازبینی فیلم توسط مدرس محترم اشکالات کار مشخص شد. سپس وباهمکاری اعضاءگروه طرح درس دوم تهیه روشها وراهکارهای نوین انتخاب ومجددا تدریس در کلاس صورت گرفت.

که الحمد الله باتوجه به تدریس اولیه وتحقق اهداف مورد نظر نتایج بهتری بدست آمد که نتیجه ی آن را می توانستیم در نحوه ی پاسخگویی دانش آموزان وارزشیابی پایانی مشاهده نماییم .

آنچه در این مجموعه وجود دارد

چکیده

مقدمه 

بیان مسئله

تبین ضرورت و اهمیت موضوع

یک دوره درس پژوهی

برنامه ریزی درس پژوهشی

اهداف کلی

هدف درس پژوهی

حیطه عاطفی

نحوه تقسیم کار

ویژگی های طرح درس ( سناریو  )

زمان بندی نحوه اجرا

چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها

ارزشیابی تدریس

طرح درس

تدریس اول

*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه

جلسه دوم درس پژوهی

تعیین امکانات مورد نیاز

ارزشیابی تدریس

معایب تدریس :

چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها

روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی

ارایه گزارش پایانی

دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف

راهبرد های یاد دهی – یادگیری

ابزار و امکانات مورد نیاز گروه

چالش های فرا روی گروه :

روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:

امکانات مورد نیاز گروه

نتایج حاصله:

فهرست منابع و مآخذ

دانلود درس پژوهی  فارسی پایه اول ابتدایی درس  (خوا) استثنا (کتابخوانی)   کامل و آماده بافرمت ورد وقابل ویرایش از این جا اقدام کنید.

دانلود درس پژوهی  فارسی پایه اول ابتدایی درس  (خوا) استثنا (کتابخوانی)

دانلود درس پژوهی  فارسی پایه اول ابتدایی درس  (خوا) استثنا (کتابخوانی)  کامل و آماده بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 33

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

در آموزشگاه ما  مدیریت وهمکاران این آموزشگاه تصمیم گرفتند که در برنامه درس پژوهی شرکت نمایتد با تشکیل شورای معلمان چالش های هر پایه مشخص شد ودر پایان جلسه تصمیم گرفته شد که باتوجه به مباحث این کتاب آموزش درس حاضر به عنوان موضوع درس پژوهی انتخاب شود

ابتدادانش آموزان هدف انتخاب شدنداز اولیائ دانش آموزان رضایت نامه جهت حضور در اجرای طرح اخذ گردید  سپس ضمن تقسیم کار ومشخص نمودن نقش اعضاد گروه درس پژوهی بارضایت کامل همکاران جهت ایفای نقش وقیلمبرداری به شرح زیر انتخاب شدند . با همکاری گروه 7نفره  طرح درس اولیه باتوجه به سند تحول بنیادین تنظیم گردید .وسایل کمک آموزشی باهمکاری مدرس ودانش آموزان تهیه شد تاریخ بزگزاری تدریس اولیه مشخص وتدریس اولیه انجام شد.

بعداز انجام تدریس توسط مجری توسط ناظرین حاضر در کلاس تدریس ایشان مورد نقد وبرسی قرار گرفت اشکالات کار مشخص شد وبا بازبینی فیلم توسط مدرس محترم اشکالات کار مشخص شد. سپس وباهمکاری اعضاءگروه طرح درس دوم تهیه روشها وراهکارهای نوین انتخاب ومجددا تدریس در کلاس صورت گرفت.

که الحمد الله باتوجه به تدریس اولیه وتحقق اهداف مورد نظر نتایج بهتری بدست آمد که نتیجه ی آن را می توانستیم در نحوه ی پاسخگویی دانش آموزان وارزشیابی پایانی مشاهده نماییم .

آنچه در این مجموعه وجود دارد

چکیده

مقدمه 

بیان مسئله

تبین ضرورت و اهمیت موضوع

یک دوره درس پژوهی

برنامه ریزی درس پژوهشی

اهداف کلی

هدف درس پژوهی

حیطه عاطفی

نحوه تقسیم کار

ویژگی های طرح درس ( سناریو  )

زمان بندی نحوه اجرا

چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها

ارزشیابی تدریس

طرح درس

تدریس اول

*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه

جلسه دوم درس پژوهی

تعیین امکانات مورد نیاز

ارزشیابی تدریس

معایب تدریس :

چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها

روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی

ارایه گزارش پایانی

دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف

راهبرد های یاد دهی – یادگیری

ابزار و امکانات مورد نیاز گروه

چالش های فرا روی گروه :

روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:

امکانات مورد نیاز گروه

نتایج حاصله:

فهرست منابع و مآخذ

دانلود درس پژوهی فارسی  پایه اول ابتدایی (اُ) استثنا  فارسیکامل و آماده بافرمت ورد وقابل ویرایش از این جا اقدام کنید.


دانلود با لینک مستقیم


دانلود درس پژوهی فارسی پایه اول ابتدایی (اُ) استثنا فارسی

دانلود فایل اقدام پژوهی زبان فارسی سال اول افزایش میزان یادگیری درس..

اختصاصی از اینو دیدی دانلود فایل اقدام پژوهی زبان فارسی سال اول افزایش میزان یادگیری درس.. دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود فایل اقدام پژوهی زبان فارسی سال اول افزایش میزان یادگیری درس..


دانلود فایل اقدام پژوهی زبان فارسی سال اول افزایش میزان یادگیری درس..

اقدام پژوهی  چگونه توانستم میزان یادگیری درس زبان فارسی را در دانش آموزان سال اول افزایش دهم؟

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات:27

 

 

 

 

چکیده

اینجانب فریبا سلیمانیان  با میزان تحصیلات لیسانس زبان و ادبیات فارسی و 22 سال سابقه ی خدمت، در سال تحصیلی 1393-94 با سمت دبیر زبان و ادبیات فارسی در آموزشگاه دخترانه شاهد متوسطه دوم مشغول به خدمت بودم.

من در این تحقیق روش هایی را برای علاقه مند سازی دانش آموزان مقطع متوسطه به این درس شیرین و پر محتوا را  جهت جلوگیری از افت تحصیلی دانش آموزان بررسی می کنم و راهبرد آن ها را مورد بحث قرار می دهم.

از آنجایی که می دانید در رویکردهای جدید تعلیم و تربیت عرضه ی اطّلاعات کافی نیست. بلکه روش تدریس دوسویه از اهمّیّت ویژه برخوردار است. نقش اصلی بر عهده ی دانش آموزان گذاشته می­شود که با مشارکت مستقیم خود به فرآیند یادگیری شکل می­دهند و شیوه های تفکّر کردن را تمرین می­کنند. که این عمل به صورت های مختلفی که در این پژوهش شرح داده شده است میسر می گردد.

در نتیجه ی این عمل اقدام پژوهی ، بسیاری از مشکلات و موانع پیشرفتی و علل بی انگیزگی دانش آموزان در درس زبان و  ادبیات فارسی را شناسایی و به بهبود آن ها می پردازم.

 

 

مقدمه :

 زبان توسعه یافته ترین ابزار فکری است که برای برقراری ارتباط بین انسان ها و جوامع انسانی به کار گرفته می شود. گرچه با ابزارهای دیگری مانند علائم ، هنرهای بصری همچون نقاشی و مجسمه سازی نیز می توان ارتباط برقرار نمود، امّا انتقال مفاهیم پیچیده ذهنی به ساده ترین و کامل ترین شکل ممکن فقط از طریق زبان نوشتاری و گفتاری ممکن است.

با توجّه به مطالب یاد شده ، آشکار می گردد که نقش و جایگاه درس زبان فارسی در زندگی انسان به چه میزان دارای اهمّیّت است.امّا سؤال مهمی که مطرح می باشد آن است که ، چرا بعضی از دانش آموزان به درس علاقه مند نمی باشند ؟ چرا در بررسی نتایج  ارزش یابی درس زبان فارسی اغلب فراگیران از بخش واژگان و درک مفاهیم ، نمره ی بیشتری از دست می دهند ؟ چرا بعضی از دانش آموزان در پاسخ گویی به طور شفاهی دچار اضطراب می شوند ؟چرا بعضی از دبیران در تدریس این درس موفّقیّت چندانی ندارند ؟به راستی دلیل این ناکامی ها چیست و عوامل آن کدامند؟

در مباحث روانشناسی تربیتی ، انگیزش و تعلیم و تربیت رابطه ای مانند آب و ماهی دارند. برای ایجاد انگیزه در دانش آموزان باید تلاش نمود تا فرد احساس نیاز کند . برای کسب مهارت در یک زمینه  یا کسب دانش در موضوعی خاص اگر انگیزه ، شوق و یا علاقه در میان نباشد ، هیچ گاه به هدف خود نخواهیم رسید . برای این که بتوانیم میزان علاقه و میزان انگیزه را افزایش دهیم ، از تقویت کننده های مؤثر استفاده می کنیم.


دانلود با لینک مستقیم


دانلود فایل اقدام پژوهی زبان فارسی سال اول افزایش میزان یادگیری درس..

تحقیق درباره ی فصل اول

اختصاصی از اینو دیدی تحقیق درباره ی فصل اول دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 51

 

فصل اول :

1- هنر انسان اولیه

باستان شناسان زندگی بشر را از آغاز، به دو دوران تقسیم کرده اند :

1) دوران پیش از تاریخ

2) دوران تاریخی

و تاریخ هنر بشر را نیز به دو دوره ی :

1) هنر پیش از تاریخ ، که هنر پیش از پیدایش خط است

2) هنر دوره ی تاریخی یا هنر بعد از پیدایش خط توسط انسان ، می توان تقسیم نمود .

منابع اطلاعات ما در باره ی این دو دوران زندگی و زندگی هنری انسان متفاوت است . در مورد قسمت اول که گذشته های بسیار دور زندگی انسان را شامل می شود اطلاعتی که به دست آمده چندان دقیق نبوده و جزئیات فراوانی از آن دوره در دست نیست؛ به طوری که در بررسی ها و مطالعات این دوران ، هزاره های مورد بحث قرار میگیرد .

1- دوران پیش از تاریخ ، بیش از نود و نه درصد از تاریخ زندگانی انسان را شامل می شود و به همین دلیل ، خود به چهار عنصر تقسیم شده است :

الف ) پارینه سنگی ( کُهن سنگی ) از آغاز پیدایش بشر بر روی زمین ( حدود سه میلیون و نیم تا شانزده هزار سال قبل ) .

ب) میان سنگی ، از فاصله زمانی شانزده تا دوازده هزار سال قبل ، در خاور میانه وخاور نزدیک ، که از ویژگی های مهم این عصر پیش رفت در ساخت ابزار های سنگی بود .

ج) نو سنگی ، که در ابتدا کاربرد ( سنک سیقلی ) ایجاد سفالینه ها و تنوع در ساخت ابزار سنگی ، از مشخصه های بارز این دوره محسوب می شد .

ولی بعد ها در رویداد های اقتصادی – اجتماعی و بنیادی ، این عوامل را تحت الشعاع قرار داد . در این عصر ، کشاورزی ( کاشتن گندم و جو ) و دام پروری ( اهلی کردن حیواناتی چون بز و گوسفند و در خاورمیانه) به وجود آمد و انسان مصرف کننده برای اولین بار به تولید مواد غذایی پرداخت ...

دوران مس – سنگی که در آن علاوه بر مصنوعات سینگی رایج ، نخستین بار از افزار مسی استفاده شد . این عنصر از لحاظ زمانی بین دو عصر توسنگی و مفرخ ( برنز) قرار دارد ...

اگر چه قدیمی ترین نشانه های استفاده از مس به ابتدای عصر نو سنگی بر می گردد ، در (غار شانیدر ) در کوه های زاگرس ، آویز کوچک مسی از هزاره دوازدهم ق .م به دست آمده است که برای ساختن آن از روش چکش کاری روی مس سرد ، استفاده شده است. در حالی که سابقه ی کاربرد این روش در بین النهرین و آسیای صغیر به هزاره ی هشتم ق.م ، برای اینگونه چکش کاری دمای فلز را به هزار درجه ی صد بخشی ( سانتی گراد ) می رسانده اند در تل ابلیس ایران نیز آثاری به دست آمده که نشانه استفاده از این روش در اواخر هزاره پنجم ق.م ، است ... .

2) دوران تاریخی ، با شکل گرفتن نگارش و به خصوص پیدایش خط در هزاره سوم ق.م، آغاز شد . نخستین شهر ها در این دوره به وجود آمده و به همین دلیل به عصر آغاز شهر نشینی موسوم است ، و با انتساب به هم بسته ی مفرغ که در آن دوره به کار می رفت ، عصر مفرغ نیز نامیده می شود . اگر آثار به جا مانده از دوران تاریخی ، آثار تاریخی نامیده می شود ، آثار باقی مانده پیش از آن را می توان آثار باستانی نامید . نا مشخص بودن محدوده زمانی «باستان» در ترکیب باستان شناسی نیز نشان می دهد که این علم به مطالعه بقایای ادوار پیش از تاریخ می پردازد .

امروزه با تعیین قدمت آثار باستانی ، از روش های پیشرفته شیمی – فیزیک و گیاه شناسی استفاده می شود ؛ از جمله می توان کاربرد کربن 14 را برای تاریخ گذاری اشیای باقی مانده بین پنج تا هفتاد هزار سال قبل ، پتاسیم – آراگون را برای تاریخ گذاری آثار بیش از صد هزار سال پیش ، نام برد .

غار ها و نقاشی های پیش از تاریخ

همچنان که گفته شد اولین آثار بدست آمده از انسانهای نخستین در غارها پیدا شده است . غار ها اولین پناهگاه های دسته جمعی انسانها محسوب می شوند . آثار و ابزار آلاتی که از این غارها به دست آمده است مربوط به 20000 سال ق.م ، است . این آثار مشتمل بر نقاشی ها و کنده کاری های روی دیوار با اشکال انتزاعی و خط دار بسیار ساده از انسان ها و حیوانات و چهار پایانی چون گاو وحشی و بز کوهی و سلاح های ابتدایی با سنگ ناصاف و یا تکه پرانی شده است . آثار بدست آمده در چند غار دیگر نشانگر نوعی پیشرفت و مهارت خاص انسانها در بازنمایی تصویر و دقت در مشاهده و یا به عبارت امروزی واقع گرایی است که در آن آثار و نقاشی ها ، اشکال حیوانی و انسانی به صورت برجسته و نما و رنگین بر سطح سخره ها و پیکره ی زن با مفاهیم رمزی زاینده گی و اله ی کوچک اندام از این غار به دست آمده است .

نمونه این مجسمه ها و رب النوعی « ونوس ویلندروف » است که در کنار رود دانوب کشف شده است و دارای قدمت حدود 15 هزار سال ق.م ، است . اولین نمونه کشف شده از این نوع غارها ، غار « آلتامیرا » در اسپانیا است که آثار و نقاشی های آن مربوط به 10 تا 15 هزار سال قبل از میلاد است . این غار توسط یک نفر اسپانیایی در سال 1879 کشف گردید .

از نومه این غار ها در ایران ی می توان غار های ذیل را نام برد ، کعه در آنها آثار دوره ی پیش از تاریخ کشف شده است .

« تنگ پبده » در ناحیه ی بختیاری – غار « شکارچیان » در ناحیه ی بستون کرمانشاه

« غار کنجی » در خرم آباد - غار « تم تمه » در ارومیه

« تفتو» در کردستان - « کنش » در کرمانشاه

« میر ملاس » دارای نقاشی دیواری در پشت کوه لرستان - « کمر بند – هوتو » اطراف به شهر ساحل جنوبی دریای خزر .

« هُمیان و دوشه » از توابع لرستان خونیک در جنوب خراسان در نزدیکی مرز افغانستان .

نقاشی های سخره ای و غار ها

سبکی که نقاش کهن سبکی در نقاشی های خود بکار برده است بسیار طبیعی است تا جایی که گروهی از هنر شناسان بر این باورند که این واقع گرایی به گونه ای است که با دوربین عکاسی امروز رقابتمی نماید . هنرمند شکارچی از وضع طبیعی دیوارها استفاده کرده و موضوعات نقاشی خود را منطبق با پستی و بلندی روی دیوارها به وجود آورده است به صورتی که تصاویر به وجود آمده به کمک این برجستگی ها به خوبی نشان داده شده است .

موضوع های نقاشی نقاش کهن سنگی اغلب تصاویر حیواناتی نظیر گاو ، اسب ، گوزن ، بزکوهی و انسان است که تصاویر انسان را در حالتهای مختلف شکار یا پیکان و کمان و یا رقص های دسته جمعی نقاشی کرده اند . رنگ های بکار رفته در این تصاویر اغلب از سه نوع رنگ : « قرمز – سیاه و زرد » است . این رنگ ها را از چربی ها ، اکسید منگنز – عصاره ، شیره ی گیاهان ، خاکستر ، یا گل اُخرا و خاک سرخ مخلوط کرده و در نقاشی هایشان به کار می برده اند .

نوع نقاشی ها بدین گونه است که تصاویر ونقاشی ها را برهم منطبق کرده و کشیده اند و از اینجا می توان تصور مکرد که نقاشی ها و کنده کاریهای روی استخوان و سگ با نقوش ساده و انتزاعی بر پایه ی ایمانی جادویی و به احتمال زیاد به دو نیت اجرا می شده است .

یکی آنکه افراد هم زیست در شکار دسته جمعی خود بر جانورانی که غذای اصلیشان محسوب می شد چیرگی یابند .

دیگر آنکه با تکرار کردن تصاویر جانوران تعدادشان را بیشتر و نسلشان را بارورتر کنند .

در هر صورت انسان هنرمند شکارچی می خواست با قدرت جادویی خود هر چیز را کنترل نماید از نقطه نظر هنری او یک هنرمند بوده است . موضوع وابستگی هنر نقاشی انسانهای اولیه به عقاید مذهبی رفته رفته مارا به سوی مصریان وآیین پرستش حیوانات می کشاند ، که این کشش رفته رفته به جانب پرشتس خدایان و خدای یگانه معطوف می گردد . و سرانجام به چگونگی روابط هنر و مذهب میرسیم که هنوز هم امروزه کم و بیش ادامه دارد .

در تحلیل نهایی از هنر این دوره باید گفت نمونه های موجودی که در هنر ماقبل تاریخ از اشکال حیوانات در دست هست صرف نظر از تکنیک کار یعنی مسطح، برجسته، کنده کاری ونقاشی ، همگی دارای یک سیمای مشخص عمومی می باشند و آن این است که دارای سبک رآلیستی و متکی به واقع هستند . حیوانات با حالات طبیعی و واقعی خود مجسم شده اند . نشان دادن حالات و وضعیت های آنی ، تجسم حرکات مختلف ، ماهیت و خوی حیوانی بدون داشتن دانش عقلایی از ساختمان بدن حیوانات حاکی از هنر آفریده کی بشر در این دوره می باشد .

دوران کهن سنگی یا عصر حجر

حدود 8000 سال ق.م ، با شروع دوران نوسنگی در نواحیی چون بین النهرین به پایان می رسد ولی در میان اقوام بدوی مانند اسکیموها یا قبایل و بومیاناسترالیا با همان خصوصیاتن ابزار و آلات زندگی تا به امروز استمرار یافته و بر جا مانده است . این دوران در اروپا تا 4000 سال تا 3500 ق.م ، به پایان می رسد .

دوران نوسنگی

این دوران از 8000 سال قبل از میلاد شروع می شود ، در این دورانانسان زندگی خود را با این تحول که ابزار مورد استفاده خود را از سنگ صیقل خورده می سازد شروع می کند و به کشاورزی و دام داری دست یافته و به تبع آن زندگی دسته جمعی و ده نشینی را در پیش می گیرد و مجبور به تهیه ی مکان هایی برای زندگی دسته جمعی می شود و با توجه به نیاز مندی های روز افزونش جایگاه و انبار ذخیره ی کشت را به وجود می آورد .

در این دوره علاوه بر ساختن ابزار و سلاح ، مانند نوک پیکان و تیغه چاقو و تبر و سنبه با سنگ سیقل خورده ، صنعت سفال گری رنگی و یا منقوش به وسیله دست ، شامل ظروف غذاخوری و آب خوری و همچنین مجسمه ها و پیکره های کوچک ساخته شده از گل صورت گری یا خاک رس نرم معمول شد .

اولین نمونه آثار نوسنگی مربوط به معماری سنگی در «اریحا» یکی ازشهر های فلسطین امروزی است که قدمت آن به 7000 سال ق.م می رسد.

آثار سفال گری دوره ی نوسنگی در بین النهرین و جنوب غربی ایران از هزاره ی هفتم ق.م ، است و در مصر از هزاره ی پنجم ق.م ، در آسیای شرقی و جنوب شرقی نظیر تایلند و چین از هزارهی چهارم قبل از میلاد با ساختم سفالینه هایی از گل رس نرم و با نقوش هندسی بر زمینه یی سرخ رنگ و یا به رنگ سیاه ساده و صیقلی دوره ی نوسنگی آغاز شد .

دوران تاریخی

دوره ی« مس و سنگ» در خاور نزدیک و بین النهرین و جنوب غربی و مرکز ایران : در آغاز هزاره ششم قبل از میلاد ، سفال گری و پیکر تراشی و شهر سازی به اوج کمال خود میرسد و باپایان دورهی نوسنگی زودتر از مناطق درگی جهان شروع شده بود زود تر نیز به اتمام می رسد و باپایان دوره ی نوسنگی در اوایل هزاره ی چهارم ق.م با کشف « فلز» توسط انسان تمدن پا به مرحله ی جدیدی گذاشته که به آن دوران فلزات یا دوره ی « مس و سنک » می گویند .

« عنصر مفرغ » دوره ی کوتاه « مس و سنگ » با بهکارگیری م س و ساخته سدن مفرغ که سپس به کشف آهن منتهی می شود خاتمه می یابد: تاریخ استفاده از مس و مفرغ در ایران به 3000 سال ق.م بر می کردد و تاریخ آن در اروپا 2000 ق.م ، درچین و در درّه سند ودر یونان قدیم و روم مفرغ رواج پیدا می کند ؛ اما در


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق درباره ی فصل اول

اهمیت ماشین در کشاورزی 16 ص

اختصاصی از اینو دیدی اهمیت ماشین در کشاورزی 16 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 20

 

فصل اول

اهمیت ماشین در کشاورزی

در ابتدا، تمام محصولات کشاورزی به منظور تأمین معاش انسان به وسیله قدرت یا توان (1)بدنی انسان تولید و آماده میشد. قرنها سپری گشت تا این که از قدرت بدنی حیوانات در کمک به توان بدنی انسان استفاده شد. با کشف آهن، ابزاری ساخته شد که باعث کاهش بیشتر کار بدنی انسان گردید. تبدیل کشاورزی با دست به کشاورزی ماشینی امروزی در ابتدا بسیار کند بود، اما با به وجود آمدن گاو آهن فلزی، موتور احتراق داخلی، تراکتور مزرعه و سایر ماشینهای کشاورزی، این حرکت با سرعتی دور از تصور پیشینیان ما انجام گرفت. تغییراتی که در چند دهه گذشته به وقوع پیوسته است، چنان بر ارزشهای بشری تأثیر گذارده که انسان از چگونگی تأثیر ماشینهای کشاورزی در آینده بشر متحیر میشود. در حقیقت پیشرفت کشاورزی طی یکصد سال گذشته بیش از پیشرفت بشر در این زمینه در طول تاریخ جهان بوده است.

امروزه ماهوارهها از مزارع عکسبرداری میکنند و متخصصین و دانشمندان را قادر میسازند تا مناطق آفت زده را مشخص کرده و رطوبت خاک، حرارت خاک و بسیاری از عوامل دیگر را اندازهگیری نمایند. ماهوارهای بدین منظور در 21 ژانویه 1975 میلادی توسط کشور ایالات متحده آمریکا به فضا پرتاب گردید.

اختراع تراکتورهای کنترل از راه دور که بهطور خودکار و براساس برنامههای کامپیوتری کارهای زراعی را انجام میدهند، یکی دیگر از ابداعات بسیار جدید است. تولید این تراکتورها از سال 1994 میلادی در کشور فنلاند شروع شده است. در شکل 1-1 یکی از تراکتورهای خودکار کنترل از راه دور نشان داده شده است.

عکس

شکل 1-1 یک تراکتور کنترل از راه دور خودکار با نام مودیولر ، ساخت کشور فنلاند.

فشار سطحی این تراکتور 906 کیلوگرمی یک – چهارم فشار تراکتورهای متداول با توان یکسان است.

کشاورزی امروزه، با توجه به توسعه روز افزون صنعت، بدون استفاده از توان موتور و ماشین نمیتواند جای خود را ثابت و استوار نگهدارد. بهطوری که آمار کشورهای پیشرفته جهان نشان میدهد مزارعی که مجهز به توان موتوری و ماشینهای کشاورزی هستند، گذشته از کیفیت و کمیت انجام کار و صرفهجویی در مدت انجام مراحل مختلف عملیات آمادهسازی بستر بذر، کاشت، وجین و سلهشکنی، سمپاشی، کودپاشی، برداشت، بستهبندی و ذخیره محصولات کشاورزی نیاز کمتری به توان بدنی کارگر جهت انجام این عملیات دارند (جدول 1-1)

همچنین استفاده از ماشین در کشاورزی و مکانیزه کردن مزارع، درتعداد کارگر – ساعات مورد نیاز جهت تولید محصولات مختلف کشاورزی اثر بسیار زیادی داشته است. بهطور مثال، در سال 1840 میلادی در کشور ایالات متحده آمریکا برای تولید یک تن گندم حدود 85 کارگر – ساعت مورد نیاز بود. در سال 1900 میلادی، با استفاده از دروکن – دسته کنها و خرمن کوبها این تعداد به 39 کارگر – ساعت برای تولید یک تن گندم رسید. امروزه با پیشرفت در ساخت و تولید ماشینهای کشاورزی، به خصوص در ساخت کمباینهای جدید، این نیروی کارگری مورد نیاز تا حدود 5/2 کارگر در – ساعت برای تولید یک تن گندم کاهش یافته است.

جدول 1-1: مقایسه کیفیت و زمان مورد نیاز برای انجام شخم در یک هکتار زمین به وسیله یک تراکتور و یک جفت گاو کار.

مشخصات کار انجام شده تراکتور 60 قوه یک جفت گاو کار

اسب با گاو آهن با گاو آهن بومی

برگرداندار

سه خیش

ساعات کار برای انجام شخم 5/2 تا 3 32 تا 53

عمق شخم برحسب سانتیمتر 25 تا 30 8 تا 14

کیفیت برگردان شدن خاک به وسیله گاوآهن کامل و خوب ناقص و بد

پنبه همیشه جز و محصولاتی محسوب میشده که نیروی کارگری زیادی برای تولید آن مورد نیاز بوده است. اما با مکانیزه کردن تولید این محصول، شامل اصلاح روشهای خاک و رزی و کاشت و همچنین برداشت مکانیکی آن، پیشرفتهای مهمی برای پایین آوردن این نیروی کارگری مورد نیاز بهوجود آمده است. در سال 1840 میلادی در کشور ایالات متحده آمریکا، برای تولید یک عدل وش پنبه، به وزن 226 کیلوگرم، 439 کارگر – ساعت مورد نیاز بود. در سال 1900 میلادی، با استفاده از روشهای بهتر تولید و وسایل کششی دامی، نیروی کارگری مورد نیاز برای تولید یک عدل 226


دانلود با لینک مستقیم


اهمیت ماشین در کشاورزی 16 ص