طرح آموزشی موجود با چهارچوب مشخص شده توسط دانشگاه فرهنگیان در مراحل مختلف برقراری ارتباط ، به تجربه گذاشتن، بکار بستن ، به اشتراک گذاشتن و ... به همراه بازخوردها و تفسیرها برای درس کودکی بر آب کتاب هدیه های آسمان پایه چهارم ابتدایی نوشته شده است. این طرح مورد تایید اساتید قرار گرفته است.
دانلود درس پژوهی تعلیمات اجتماعی چهارم ابتدایی آشنایی دانش آموزان با نقشه کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 25
در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است
هدف کلی:
آشنائی دانش آموزان با نقشه. اهداف جزئی: آشنائی با نقشه جغرافیائی. آشنائی با علامت هایی که در نقشه وجود دارد (کوه، تپه و ...) آشنایی با راهنما و جهت های نقشه. اهداف رفتاری: 1- دانش آموز نقشه را تعریف کند. 2- اجزای نقشه جغرافیائی را بیان کند. 3- مفهوم راهنمای نقشه را توضیح دهد. ارزشیابی ورودی: نقشه چیست؟ چرا ما به نقشه نیاز داریم؟ چگونه علامت های روی نقشه را می توانیم بخوانیم. وسایل مورد نیاز: کتاب- عکس هائی از وسایل زندگی- یک نقشه از ساختمان- نقشه منطقه. فضای مدل کلاس: گروه های 4 نفره ایجاد انگیزه: چند شیء یا تصویر اشیائی را روی تابلو نصب می کنیم و از بچه ها می خواهیم به آنها نگاه کنند و حدس بزنند که هر کدام تصویر چه چیزی است. ارائه درس: گام اول: عرضه مطالب و شناسایی مفهوم معلم از دانش آموز می خواهد به دقت به تصاویری که روی تابلو نصب شده نگاه کند و هر چیزی را که می بیند یادداشت کند. معلم به بچه ها می گوید یک مفهوم در ذهن خود دارم که می خواهم در پایان درس شما به آن مفهوم دست پیدا کنید. اگر دوستانتان خصوصیات تصاویر را بیان می کنند اگر مفهوم مورد نظر مرا داشت با کلمه بله و اگر نداشت با کلمه نه مشخص می کنم. بعد از اینکه شما نظرات خود را یادداشت کرده و بیان کردید اگر به دو مفهوم مورد نظر من بله داده شد شما باید حدس بزنید مفهومی که مورد نظر من است. بعد معلم از سر گروه گروه A می خواهد نظرات خود را در مورد تصاویر بیان کند، تصاویر مورد نظر تصویر اول (ذره بین، ماشین، کفش) که یک مفهوم مورد نظر معلم با گفتن بله است. گام دوم: آموزش دستیابی به مفهوم در این مرحله دانش آموز دریافت های خود را از مفهوم بیان می کنند و با بحث و بررسی و استدلال در مقابل یکدیگر فرضیه های اولیه را تاثیر یا رد می کنند تا به مفهوم اصلی دست پیدا کنند. بعد از اینکه بچه ها به مفهوم اصلی دست پیدا کردند معلم می گوید این مفهوم اصلی است پیدا کنند. بعد از اینکه بچه ها به مفهوم اصلی دست پیدا کردند معلم می گوید این مفهوم همان چیزی است که در ذهن من بود (یعنی نقشه). گام سوم: تحلیل راهبردهای تفکر: پس از روشن شدن مفهوم مورد نظر معلم، در این مرحله دانش آموزان راهبردهای تفکر خود را که توسط آنها به مفاهیم دست یافته اند تحلیل و برای یکدیگر بازگو می کند. به عنوان مثال بعضی از دانش آموزان پس از عرضه مطالب نقشه اتاق خود و یا کلاس را می کشند معلم برای جمع بندی مطالب سئوال هایی را مطرح می کند مثلاً آیا می توانید نقشه اتاق خود را بکشید. 2- می توانید نقشه را تعریف کنید. به این ترتیب دانش آموزان تمرین کرده و مهارت های تفکر را در آنها افزایش می دهیم. ارزشیابی پایانی: 1- نقشه را تعریف کنیدو 2- راهنمای نقشه را توضیح دهند. 3- علامت های روی نقشه بیانگر چه چیزی است. ارائه تکلیف تمرینی: وسایل خود را روی میز گذاشته و از بالا به آنها نگاه کنید و تصویر آنها را بکشند نقشه کلاس خود را بکشند. تکلیف خلاقانه : نقشه خانه خودشان را رسم کنند و برای آن راهنما درست کنند و به کلاس بیاورند.
آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :
دانلود درس پژوهی تعلیمات اجتماعی چهارم ابتدایی راهها در زندگی ما چه نقشی دارند؟کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 24
در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است
هدف کلی:
آشنایی دانش آموزان با راه ها و اهمیت نقش آنها اهداف جزیی: 1- آشنایی دانش آموزان با راه ها و نقش آن در زندگی 2- آشنایی دانش آموزان با خصوصیات راه ها و انواع آن اهداف رفتاری: 1- دانش آموزان بتوانند خصوصیات حمل و نقل زمینی را نام ببرند و بنویسند (دانستنی) 2- دانش آموزان بتوانند خوبی ها و بدی های هر یک از وسیله های حمل و نقل را بنویسند. (دانستنی) 3- دانش آموزان در مورد راه هایی که در اطراف خود وجود دارند کنجکاوی نشان دهند. (نگرش) آزمون ورودی: 1- چند وسیله ی حمل و نقل را نام ببرید؟ 2- صادرات یعنی چه؟ 3- خرید و فروش در داخل یا خارج کشور را چه می نامند؟ فضا و مدل کلاس: مدل U شکل با گروه های سه نفره وسایل مورد نیاز: کتاب درسی پایه چهارم- تصاویر از وسایل حمل و نقل (ماشین- قطار- هواپیما- کشتی) شروع کلاس: سلام و احوالپرسی- حضور و غیاب دانش آموزان و ارزشیابی از درس قبل ایجاد انگیزه: معلم هنگام ورود به کلاس به همراه خود وسایلی مانند مینی بوس- هواپیما- کشتی را با خود می برد. ارائه درس: مرحله اول: برشماری و فهرست مطالب در این درس معلم ابتدا به دانش آموزان می گوید یک صفحه کاغذ و خودکار بردارید و هرچه را می‌شناسید بنویسید. حالا از چند دانش آموز می خواهد که بخوانند، آفرین خوب است. و بعد از بچه ها می خواهد که گروه تشکیل دهند دانش آموزان با مشارکت اعضای هر گروه و تجربیات شخصی فهرست کامل تری ارائه می دهند و از این طریق حس مشارکت جویی، هم فکری و هم اندیشی تقویت می شود. و بعد معلم از سرگروه ها می خواهد که فهرست گروه خود را بخوانند سرگروه ها فهرست های خود را ارائه می دهند و از این طریق اطلاعات همه دانش آموزان گسترش می یابد. مرحله دوم: گروه بندی براساس ویژگی ها معلم: از همه بچه ها متشکرم. خیلی خوب بود همیاری و همفکری شما برای من جالب بود حالا به تشکیل گروه فهرست خود را در دو بخش طبقه بندی کنید. مثلا وسیله حمل و نقل راه های زمینی و هوایی را در دو جدول بکشند و بنویسند. مرحله سوم: تشخیص جنبه ها و شاخص و کشف رابط در این مرحله معلم از دانش آموزان می خواهد که ویژگی های هر راه را بیان کنند. و در مرحله آخر، سرگروه ها باید در مورد نظریات خود بحث کنند و با همفکری اعضای گروه دلایل قابل قبولی ارائه دهند. ارزشیابی پایانی: 1- انواع راه ها را نام ببرید؟ 2- حمل و نقل به وسیله کشتی چه بدی هایی دارد؟ تدریس اول : 1- گروه بندی دانش آموزان 2- سلام و احوال پرسی و حضور و غیاب 3- ایجاد انگیزه 4- توضیح راجع به مناسبت های اخیر 5- بررسی تکالیف دانش آموزان 6- ارزشیابی از قبل *گزارش دهی مستند آموزگاران طی یک نشست به نقد کار مشترک خود پرداختند. دراین جلسه معمولاً به معلمی که درس را آموزش داده شد، اجازه داده شد اول از همه صحبت کند و نظر خود را درباره ی چگونگی اجرای درس و مسایل عمده ی آن اظهار نظر نماید سپس آموزگاران دیگر گروه معمولاً از دیگاه انتقادی درباره ی قسمت هایی از تدریس که به نظر آن ها مشکل داشته است، صحبت نمودند. *بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه آموزگاران گروه درس پژوهی با توجه به مشاهدات و بازخورد های فراگیران در طرح درس تجدید نظر نمودند.. آنان تعدادی از موادآموزشی، فعالیت ها،سوال ها و مسایل مطرح شده یا همه ی این موارد را تغییر دادند..تاکید آن ها اغلب برتغییر مواردی بود که در جریان کلاس درس شواهددقیقی مبنی برضرورت تغییر آنها یافت.
آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :
دانلود درس پژوهی ریاضی چهارم ابتدایی تقسیم های غیر اساسی با باقی مانده کامل و آماده بافرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 27
در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است
هدف کلی :
آشنایی با تقسیم های غیر اساسی باباقی مانده اهداف جزیی : انتظار می رود پس از از اجرای این درس دانش آموزان برموفقیت های زیر دست یابند : 1 . آشنایی با تقسیم های با باقی مانده 2. آشنایی با راه حل بدست آوردن سریع جواب این تقسیم ها 3 . آشنایی با کار برد این تقسیم ها در زندگی اهداف رفتاری : انتظار می رود پس از اجرای این درس دانش آموزان به موفقیت های زیر دست یابند : 1. نحوه ی حل این تقسیم ها را بنویسید . (دانشی ) 2. به کار برد این تقسیم در زندگی پی ببرند . (مهارتی ) 3 . تقسیم های با باقی مانده را حل کنند . (دانشی ) 4 . با استفاده از وسایلی که در اختیار دارند به صورت مجسم تقسیم ها را بسازند . (مهارتی ) 5 . برای تقسیم ها شکل بکشند . (مهارتی ) 6. مسائل مربوط به تقسیم ها را حل کننئ . (مهارتی ) 7. برای تقسیم ها مسئله بسازند .(مهارتی ) 8 . با علاقه در کار گروهی شرکت کنند و به یاد گیری درس علاقه نشان دهند . (نگرشی ) مد ل کلاس : U شکل وسایل مورد نیاز : بسته های ده تایی و یکی ، کتاب ،تخته ، گج ، خودکار ، دفتر . ارزشیابی ورودی : 1. پاسخ ضرب های زیر را بدست آورید : 594 631 6 * 5 * 2. برای تقسیم های زیر شکل بکشید و مسئله بسازید = 9 ÷ 81 = 7 ÷ 24 ایجاد انگیزه : چگونه می توان عدد 23رابر2 تقسیم کرد ؟ ارائه درس : مرحله ی اول : بیان موضوع در این مرحله معلم توضیحاتی را در رابطه با این گونه تقسیم ها می دهد : بعضی از اعداد را اگر بر عددی دیگر تقسیم کنیم ممکن است به طور کامل تقسیم نشوند یعنی اگر آن اعداد را به دسته های مشخص شده دسته بندی کنیم تمام شکل ها در دسته ها قرار نمی گیرند . مرحله ی دوم: تعامل معلم ،دانش آموزان و موضوع معلم : 37 تانی بردارید ، 37 یعنی چه دانش آموزان : 37 یعنی 3 بسته ده تایی و 7یکی . م : 37 تا را به طور مساوی به 3 دسته تقسیم کنید . در حین انجام کار خواسته شده به سوالاتی که از شما می پرسیم پاسخ دهید . د : شروع به بسته بندی کردن می کنند . م: دسته بندی مردید ؟ د : بله م : در هر دسته چند بسته ده تایی قرار دادید د :دوتا یکی ولی یکی ازنها اضلفه آمد و خارج از از دسته ماند م : چرا که یکی اضافه ماند ه در یکی از دسته ها قرار ندادید ؟ د : زیرا اگر آن را در یکی از دسته ها قرار می دادیم دسته ها به طور مساوی درست نمی شدند م : چند تا ازنی ها خارج از دسته ها باقی ماند ؟ د: ارنی ها باقی ماند . م : پس هر چند تا ازنی ها که خارج از دسته ها بمانند به آن ها باقی مانده می گویند . م : حالا شکل کشیده شده را به 3 دسته مساوی تقسیم کنید . د : دسته بندی را انجام می دهند . م : چند دسته درست کردید و چند تا باقی ماند . د: 3 دسته درست شد و انی باقی ماند . م : در هر دسته چند تانی قرار گرفت ؟ د : 12 تانی . م : بچه ها اگر موافق هستید همه ی این کارهایی را که انجام دادیم به صورت ریاضی بنویسیم .پس شروع کنید به صورت نماد ریاضی بنویسید .مانند تقسیم های قبلی که باقی مانده نداشتند . 3 37 د : شروع به نوشتن می کنند . م : تقسیم را حل کنید .اول باید کدام عدد را بر 3 تقسیم کنید . د: اول 3 ده تایی را بر 3 تقسیم می کنیم . م : اگر 3 بسته ی ده تایی را بر 3 تقسیم کنیم چند دسته باقی می ماند . د : صفر . م : بعد از ده تایی ها کدام عدد را تقسیم می کنیم . د : 7 یکی را . م : از 7تا یکی اگر 6تا یکی برداریم چند تا باقی می ماند ؟ د :1 یکی باقی می ماند ، مرحله سوم : نتیجه گیری پس از این که دانش آموزان هر یک توانستند که اول 10تایی ها و سپس یکی ها را تقسیم می کنند . معلم نتایج درس را به طور خلاصه بیان می کند . پس در تقسیم ها همان طور که یاد گرفته بودید اول اعداد ده تایی و سپس یکی ها را تقسیم می کنیم . و وقتی که اعداد را از هم کم می کنیم ممکن است که باقی مانده صفر نشود واعداد بزر کتر از صفر به دست آیند ولی باقی مانده نباید آن مقسوم علیه بزرکتر باشد . 1- حاصل تقسیم های زیر را به دست آورید 4 47 7 89 تعیین تکلیف : 1. تمرینی : تمرینات کتاب را حل کنید . 2-خلاقیتی : 3 تا تقسیم بل باقی مانده بنویسید و برای آن ها مسئله بسازید
آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :
این فایل در فرمت ورد بطور مختصر و بسیار مفید با ترجمه ای روان فصل چهارم کتاب "نظارت بر مدارس امروز" تالیف الیوا و پالز را ارائه می دهد و شامل سرفصل های زیر است:
تدریس اثربخش چیست؟
مراحل اجرا یا تدریس
انتخاب منابع آموزشی
انتخاب راهبرد های تدریس
ارائه درس یا تدریس
شروع یا ابتدای درس
میانه درس (اقدام در سراسر تدریس):
- سخنرانی
- هدایت بحث و گفتگو
- پرسشگری (سوال کردن)
ایجاد تنوع:
- تنوع محرک ها
- تنوع فعالیت های گروهی
- تنوع در فعالیت های یادگیری انفرادی
جایگاه انگیزش
اختتام و پایان درس
خلاصه و نتیجه گیری