این فایل حاوی مطالعه شناسایی و تحلیل عوامل موثر بر رقابت پذیری بانک مهر اقتصاد (مطالعه ی موردی: استان قزوین) می باشد که به صورت فرمت PowerPoint در 50 اسلاید در اختیار شما عزیزان قرار گرفته است، در صورت تمایل می توانید این محصول را از فروشگاه خریداری و دانلود نمایید.
فهرست
کلیات تحقیق
ادبیات نظری و پیشینه تحقیق
روش تحقیق
تجزیه و تحلیل داده ها
خلاصه و نتیجه گیری
تصویر محیط برنامه
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه27
چکیده:
نظریه تصمیم‌گیری شغلی هالند، نظریة همخوانی شغل و شخصیت است که حدود 50 سال توسط هالند و دیگران بکار رفته و هم‌اکنون نیز در مدارس، دانشگاهها، بازارکار و دیگر محیط‌ها مورد استفاده قرار می‌گیرد. همچنین سودمندی و اعتبار آن در کشورهای امریکایی، اروپایی، آسیایی، استرالیایی و افریقایی مورد تایید قرار گرفته است.
در این مقاله سعی بر آن است تا از طریق پژوهشهای انجام شده در ایران، سودمندی و کاربردپذیری این نظریه مورد بررسی قرار گیرد. این پژوهشها که از سال 1370 تاکنون در مدارس، دانشگاهها و بازار کار انجام پذیرفته است هریک به نوعی مؤید نظریه و کاربردپذیری آزمون شغلی – شخصیتی هالند میباشد که در سالهای اخیر توسط نگارندگان برای مدارس و مشاغل مختلف هنجاریابی شده بود.
در پایان ، موارد مثبت و منفی کاربردپذیری این نظریه و آزمون شغلی – شخصیتی در مدارس،دانشگاهها و بازار کار ایران اشاره می‌شود و به منظور سودمندی نظریه، راهکارهایی متناسب با فرهنگ ایرانی پیشنهاد می‌گردد.
مقدمه:
تصمیم‌گیری درباره انتخاب شغل و حرفه یکی از مهمترین و سرنوشت‌سازترین موضوعات در زندگی هر فرد به حساب می‌آید. امروزه پیچیدگی و دگرگونی دنیای کار، سرعت فزاینده رشد تکنولوژی، تقاضاهای روزافزون برای ورود به برخی مشاغل و نیاز به کسب دانش و مهارتها با توجه به تفاوتهای فردی، موجب برهم خوردن تعادل آموزش و بازار کار شده و مشکلاتی را در چگونگی هدایت استعدادها، راهنمایی شغلی و تصمیم‌گیری حرفه‌ای بوجود آورده است. از آنجا که یکی از اهداف تعلیم و تربیت در کنار دیگر اهداف، تسهیل رشد حرفه‌ای و هدایت شغلی افراد است، و این هدف بویژه در حیطه آموزش و پرورش و تا حدی آموزش عالی کشور قرار می‌گیرد، لذا، باید کوشش نمود تا این مهم بصورت سیستماتیک به اهداف از پیش تعیین شده خود برسد و راهنمایی تحصیلی – شغلی متناسب با ویژگیهای فردی و نیازهای بازار کار حرکت کند.
هرچند مبحث راهنمایی و هدایت شغلی به شکل علمی آن در ایران موضوع نسبتاً جدیدی است، با این حال، حدود یک قرن است که در دنیا بصورت علمی انجام می‌گیرد. از زمان پارسونز (1908) پدر راهنمایی شغلی که هماهنگی بین ویژگیهای فردی با دنیای مشاغل را مطرح نمود تا به امروز نظریه‌های مختلفی جهت انتخاب و تصمیم‌گیری شغلی ارائه شده است که همگی به صورت مستقیم یا غیرمستقیم به اهمیت رابطه فرد و شغل اشاره دارند. برای مثال ”رو“ و ”هاپاک“ : ارضای نیازهای فردی، ”مک کله لند“: انگیزة پیشرفت، ”هرزبرگ“: عوامل انگیزشی، ”گینزبرگ“: تجربیات و ارزشهای فردی و ”سوپر“: خود پنداره را عامل مهمی در انتخاب شغل افراد می‌دانستند (حسینیان، 1370). از سوی دیگر، در نظریات مربوط به طبقه‌بندی و تیپ‌شناسی شخصیت که معمولاً تعدادی تیپ یا سنخ مشخص می‌شود، از طریق تیپ یا سنخ غالب فرد، می‌توان برخی از رفتارهای آینده وی را پیش‌بینی نمود. قدیمی‌ترین طبقه‌بندی شخصیت مربوط به ”بقراط“ است که افراد را به طبقات چهارگانه دموی ، بلغمی، صفراوی و سودایی تقسیم می‌کرد. ”آیزنک“ نیز با نوسازی طبقه‌بندی بقراط سه بعد درونگرایی – برونگرایی، روان رنجوری و روان پریشی را جهت شناسایی شخصیت افراد ارائه نمود. ”یونگ“ نیز افراد را به دو سنخ درون‌گرا و برون‌گرا تقسیم نمود و ”مایرز-بریگز“ براساس نظریة یونگ شانزده سنخ شخصیتی را جهت انطباق افراد و مشاغل ارائه نمود (حسینیان، 1379).
نوع فایل: word
قابل ویرایش 100 صفحه
مقدمه:
امروز جامعه در حال پیشرفت، نیازمند افرادی مسئول و خودکفا است و آموزش مسئولیت پذیری به کودکان نیازمند جوی خاص در خانه و مدرسه است.
بایستی شرایطی فراهم کرد تا کودکان و نوجوانان، ابزارهای نگرش و ارزشیابی پیدا کنند تا به کمک آنها بتوانند بهتر تصمیم گیری کنند. تصمیماتی که آنان را در این دنیای پیچیده به سوی زندگی بارور و رضایت بخش رهنمون کند. انسانهای امروز بیش از بیش نیازمند پذیرش مسئولیت برای زندگی و سرنوشت خود هستند و این امر میسر نمی شود مگر اینکه مبنای آموزش و پرورش آنها مبتنی بر افزایش درک کودکان و نوجوانان در مورد نقش خود آنها به تعیین سرنوشت و ساخت کیفیت زندگیشان باشد و برای رسیدن به این اهداف، سعی و کوشش و برنامه ریزی دقیق لازم است.
فهرست مطالب:
فصل اول
تعاریف و مفاهیم
مقدمه
آغاز زندگی اجتماعی کودک
مهمترین مراحل تحول شخصیت اجتماعی کودکان از نظر مید
جامعه پذیری
عوامل یا کارگزاران جامعه پذیری
هدفهای جامعه پذیری
اجتماعی شدن
گونه های اجتماعی شدن
تأثیر هنجار ها بر اجتماعی شدن فرد
اهداف اجتماعی شدن
عوامل اجتماعی شدن
خانواده
روابط همالان
مدارس
رسانه های همگانی
سایر عوامل اجتماعی شدن
باز اجتماعی شدن
روشهای پرورش مسئولیت پذیری و رشد عزت نفس
فصل دوم
چهارچوب عملی تحقیق
موضوع تحقیق
اهداف تحقیق
هدف کلی
هدف جزئی
طرح مسئله تحقیق
فرضیات
جامعه آماری
واحد آماری
روش نمونه گیری و حجم نمونه
روش تحقیق
تعاریف و مفاهیم
اجتماعی شدن
جامعه پذیری
خانواده
مدرسه
معلم
شخصیت اجتماعی
مسئولیت پذیری
پیشینه تحقیق
فصل سوم
توصیف یافته های اماری
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده ها و آزمون فرضیات
فرضیه 1-1 توزیع پاسخگویان بر حسب وضعیت اقتصادی در میزان مسئولیت پذیری دانش آموزان در مدارس دولتی
فرضیه 2-1 توزیع پاسخگویان بر حسب وضعیت اقتصادی در میزان مسئولیت پذیری دانش آموزان در مدارس دولتی
فرضیه 3-1 توزیع پاسخگویان بر حسب وضعیت اقتصادی در میزان مسئولیت پذیری دانش آموزان در مدارس غیر دولتی
فرضیه 4-1 توزیع پاسخگویان بر حسب وضعیت اقتصادی در میزان مسئولیت پذیری دانش آموزان در مدارس غیر دولتی
فرضیه 2-2 توزیع پاسخگویان بر حسب رسانه های گروهی بر میزان مسئولیت پذیری دانش آموزان در مدارس دولتی
فرضیه 4-2 توزیع پاسخگویان بر حسب رسانه های گروهی بر میزان مسئولیت پذیری دانش آموزان در مدارس غیر دولتی
فرضیه 1-3 توزیع پاسخگویان بر حسب مسئولیت پذیری والدین بر مسئولیت پذیری دانش آموزان در مدارس دولتی
فرضیه 2-3 توزیع پاسخگویان بر حسب مسولیت پذیری والدین بر مسؤلیت پذیری دانش آموزان مدارس غیر دولتی
فرضیه 3- 3 توزیع پاسخگویان بر حسب مسئولیت پذیری والدین بر مسئولیت پذیری دانش آموزان مدارس غیر انتفاعی
فرضیه 1-4 توزیع پاسخگویان بر حسب کادر مدرسه بر میزان مسولیت پذیری دانش آموزان مدارس دولتی
فرضیه 2-4 توزیع پاسخگویان بر حسب کادر مدرسه بر میزان مسولیت پذیری دانش آموزان مدارس دولتی
فرضیه 3-4 توزیع پاسخگویان بر حسب کادر مدرسه بر میزان مسولیت پذیری دانش آموزان مدارس غیر دولتی.
فصل پنجم
ضمائم
نتیجه گیری
محدودیت ها
منابع و مأخذ
فهرست جداول:
جدول شماره 1-1 توزیع پاسخگویان بر حسب سن در مدارس دولتی
جدول شماره 2-1 توزیع پاسخگویان بر حسب سن در مدارس غیر انتفاعی
جدول شماره 1-2 توزیع پاسخگویان بر حسب رشته تحصیلی در مدارس دولتی
جدول شماره 1-3 توزیع پاسخگویان بر حسب تعداد نفرات خانواده در مدارس دولتی
جدول شماره 2-3 توزیع پاسخگویان بر حسب تعداد نفرات خانواده در مدارس غیر انتفاعی
جدول شماره 1-4 توزیع پاسخگویان بر حسب فرزند چندم خانواده در مدارس دولتی
جدول شماره 2-4 توزیع پاسخگویان بر حسب فرزند چندم خانواده در مدارس غیر انتفاعی
جدول شماره 1-5 توزیع پاسخگویان بر حسب درآمد خانواده در مدارس دولتی
جدول شماره 2-5 توزیع پاسخگویان بر حسب درآمد خانواده در مدارس غیر انتفاعی
جدول شماره 1-6 توزیع پاسخگویان بر حسب شغل مادر در مدارس دولتی
جدول شماره 2-6 توزیع پاسخگویان بر حسب شغل مادر در مدارس غیر انتفاعی
جدول شماره 2-7 توزیع پاسخگویان بر حسب شغل پدر در مدارس غیر انتفاعی
جدول شماره 2-7 توزیع پاسخگویان بر حسب شغل پدر در مدارس غیر انتفاعی
جدول شماره 1-8 توزیع پاسخگویان بر حسب میزان تحصیلات پدر در مدارس دولتی
جدول شماره 2-8 توزیع پاسخگویان بر حسب میزان تحصیلات پدر در مدارس غیر انتفاعی
جدول شماره 1-9 توزیع پاسخگویان بر حسب میزان تحصیلات مادر در مدارس دولتی
جدول شماره 1-10 توزیع پاسخگویان بر حسب محل زندگی در مدارس دولتی
جدول شماره 2-10 توزیع پاسخگویان بر حسب محل زندگی در مدارس غیر انتفاعی
جدول شماره 1-11 توزیع پاسخگویان بر حسب نوع مالکیت مسکونی در مدارس دولتی
جدول شماره 1-12 توزیع پاسخگویان بر حسب مراجعه والدین به مدارس در مدارس دولتی
جدول شماره 2-12 توزیع پاسخگویان بر حسب مراجعه والدین به مدارس در مدارس غیر انتفاعی
جدول شماره 1-13 توزیع پاسخگویان بر حسب شرکت والدین در جلسات در مدارس دولتی
جدول شماره 2-13 توزیع پاسخگویان بر حسب شرکت والدین در جلسات در مدارس غیر انتفاعی
جدول شماره 1-14 توزیع پاسخگویان بر حسب رسیدگی والدین به وضع درسی دانش آموزد
جدول شماره 1-15 توزیع پاسخگویان بر حسب محیطی توام با آرامش در مدارس دولتی
جدول شماره 2-15 توزیع پاسخگویان بر حسب محیطی توام با آرامش در مدارس غیر دولتی
جدول شماره 1-16 توزیع پاسخگویان بر حسب تشویق والدین در تصمیم گیری در مدارس دولتی
جدول شماره 2-16 توزیع پاسخگویان بر حسب تشویق والدین در تصمیم گیری در مدارس غیر دولتی
جدول شماره 1-17 توزیع پاسخگویان بر حسب میانگین معدل در مدارس دولتی
جدول شماره 2-17 توزیع پاسخگویان بر حسب میانگین معدل در مدارس غیر دولتی
جدول شماره 1 -18 توزیع پاسخگویان بر حسب سر مشق مسئولیت پذیریشان در مدارس دولتی
جدول شماره 2-18 توزیع پاسخگویان بر حسب سر مشق مسئولیت پذیریشان در مدارس غیر دولتی
جدول شماره 1-19 توزیع پاسخگویان بر حسب نوع مسئولیت دانش آموزان در مدارس دولتی
جدول شماره 2-20 توزیع پاسخگویان بر حسب چگونگی کمک به انجام مسئولیت دانش آموزان توسط کادر مدرسه در مدارس غیردولتی
جدول شماره 1-21 توزیع پاسخگویان بر حسب عوامل شناخت در مسئولیتها در مدارس دولتی
جدول شماره 2-21 توزیع پاسخگویان بر حسب عوامل شناخت در مسئولیتها در مدارس غیر دولتی
جدول شماره 1-22 توزیع پاسخگویان بر حسب تاثیر رسانه گروهی در مدارس دولتی
جدول شماره 2-22 توزیع پاسخگویان بر حسب تاثیر رسانه گروهی در مدارس غیر دولتی
جدول شماره 1-23 توزیع پاسخگویان بر حسب تقسیم کار در منزل در مدارس دولتی
جدول شماره 2-23 توزیع پاسخگویان بر حسب تقسیم کار در منزل در مدارس غیر دولتی
جدول شماره 1-24 توزیع پاسخگویان بر حسب نوع مسؤلیت در مدارس دولتی
جدول شماره 2-24 توزیع پاسخگویان بر حسب نوع مسؤلیت در مدارس غیر دولتی
جدول شماره 1-25 توزیع پاسخگویان بر حسب تصمیم گیری در مدارس دولتی
جدول شماره 2-25 توزیع پاسخگویان بر حسب تصمیم گیری در مدارس غیر دولتی
جدول شماره 1-26 توزیع پاسخگویان بر حسب کمک به سالمندان در مدارس دولتی
جدول شماره 2-26 توزیع پاسخگویان بر حسب کمک به سالمندان در مدارس غیر دولتی
جدول شماره 1-27 توزیع پاسخگویان بر حسب ارزیابی شما از کمک به آسیب دیدگان در مدارس دولتی
جدول شماره 2-27 توزیع پاسخگویان بر حسب ارزیابی شما از کمک به آسیب دیدگان در مدارس غیر دولتی
جدول شماره 1-28 توزیع پاسخگویان بر حسب ارزیابی با مقررات راهنمایی در مدارس دولتی
جدول شماره 2-28 توزیع پاسخگویان بر حسب ارزیابی با مقررات راهنمایی در مدارس غیر دولتی
جدول شماره 1-29 توزیع پاسخگویان بر حسب مقید به کمک در امور خانه در مدارس دولتی
جدول شماره 2-29 توزیع پاسخگویان بر حسب مقید به کمک در امور خانه در مدارس غیر
جدول شماره 1-30 توزیع پاسخگویان بر حسب نحوه ارزیابی از کمک به والدین در مدارس دولتی
جدول شماره 2-30 توزیع پاسخگویان بر حسب نحوه ارزیابی از کمک به والدین در مدارس غیر دولتی
جدول شماره 1-31 توزیع پاسخگویان بر حسب عکس العمل در قبال کمک تحصیلی دوستان
جدول شماره 2-31 توزیع پاسخگویان بر حسب عکس العمل در قبال کمک تحصیلی دوستان درمدارس غیر دولتی
جدول شماره 1-32 توزیع پاسخگویان از نحوه ارزیابی کمک به دوستان در مدارس دولتی
جدول شماره 2-32 توزیع پاسخگویان از نحوه ارزیابی کمک به دوستان در مدارس
منابع ومأخذ:
آنتونی گیدنز ، جامعه شناسی . صبوری ، منوچهر – چاپ هشتم .
بروس کوئن ، مبانی جامعه شناسی . توسلی ،غلام عباس . فاضل ، رضا.
جورج ریترز ، نظریه جامعه شناسی در دوران معاصر . ثلاثی ، محسن .
علاقه بند ، علی . جامعه شناسی آموزش و پرورش . نشر روان . نوبت 27 ، تابستان 1380
قرائی مقدم ، امان ا... . مبانی جامعه شناسی . انتشارات مجد . چاپ اول ، تابستان 1374
گلابی ، سیاوش . اصول و مبانی جامعه شناسی ، چاپ نهم ، 1378
منصور فر ،کریم . آمار در علوم اجتماعی.انتشارات دانشگاه پیام نور . چاپ اول ،1372
محسنی ، منوچهر . جامعه شناسی عمومی .
یان رابرتسون . درآمدی بر جامعه ( با تأکید بر نظریه های کارکرد گرایی ، ستیز ، و کنش نمادین ) بهروان ، حسین . مؤسسه چاپ و انتشارات آستان قدس رضوی . 1372
پایان نامه ها :
موضوع : بررسی نقش معلمین در اجتماعی شدن دانش آموزان دختر مقطع ابتدایی شهر نیشابور . محقق : مریم افشاریان فر . زمستان 82
2 - موضوع : بررسی و مقایسه میزان عزت نفس دانش آموزان عضو تشکیلات دانش آموزی فرزانگان با دانش آموزان عادی مدارس راهنمایی دخترانه شهرستان نیشابور .تهیه و تدوین : بتول لگزیان . سال 79- 78 استاد راهنما : محمد علی جلایر
مجلات :
بصیرت ، فصلنامه علمی – تحقیقی – اجتماعی تابستان 1384
پیوند ، نشریه ماهانه آموزشی – تربیتی . تابستان 1384
پیوند ، نشریه ماهانه آموزشی – تربیتی . دی 1384
اقدام پژوهی چگونه حس مسئولیت پذیری و نقش موثر اولیاء را در جلسات انجمن اولیاء و مربیان آموزشگاه پر رنگ نمایم با فرمت ورد و قابل ویرایش تعداد صفحات 31
اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد
چکیده
سازمان یونسکو توصیه می کند : «باید راهبردهایی به وجود آید که بتوان خانواده‌ها را در امر آموزش فرزندان خود مشارکت داد». و در فصل سوم قانون اهداف و وظایف وزارت آموزش و پرورش، ذیل عنوان اصول و مبانی و خط مشی کلی آموزش و پرورش ماده هفتم آمده است که «به منظور تعمیم و توسعه آموزش و پرورش در کشور، زمینه‌های جلب مشارکت اولیاء در امر آموزش و پرورش از هر طریق ممکن فراهم آید». به این تربیت، زمینه‌های لازم و مناسب برای همکاری هر چه بیشتر بین اولیا و آموزش و پرورش مهیا گردیده است، و حتی با توجه به اهمیت و حساسیت فوق‌العاده موضوع، یکی از وظایف آموزش و پرورش استمداد از اولیا در تعلیم و تربیت تعیین گردیده است، به نحوی که در ماده 26 قانون فوق به این امر مهم عنایت شده است: «ارتباط مستمر با اولیای دانش‌آموزان و استمداد از آنها در تعلیم و تربیت با توجه به نقش عظیم خانواده در این امر خطیر». بی‌تردید انجمن های اولیا و مربیان به عنوان قدیمی ترین نهاد مشارکتی در آموزش و پرورش می‌باشند که «به منظور تقویت همکاری و مشارکت اولیای دانش‌آموزان برای کمک به ارتقای کیفیت فعالیت‌های آموزشی و پرورشی و گسترش ارتباط در کانون مقدس خانه و آموزشگاه، تلاش می نماید»؛ وانگهی تعلیم و تربیت در نظام جمهوری اسلامی از جمله مهم ترین و اساسی ترین نهادهای کشور است که جایگاه اعتقادی و آرمانی آن، اهمیت آن را مضاعف می سازد. و برای تحقق اهداف نظام تعلیم و تربیت، علاوه بر دستگاه آموزش و پرورش، پدران و مادران ( اولیا ) نیز مسولیت مشترک دارند.
با توجه به آنچه گفته شد در سال تحصیلی اخیر وقتی متوجه گردیدم ارتباط اولیاء با آموزشگاه کم شده و نسبت به شرکت در جلسات انجمن احساس مسئولیت کمتری می کنند تصمیم گرفتم با فعال سازی انجمن و ایجاد انگیزه در بین اولیاء این مشکل را برطرف نموده و در جهت همکاری بیشتر اولیاء در امور آموزشگاه سهم خود را ایفا نمایم.
توصیف وضعیت موجود
اینجانب.........
در سال تحصیلی اخیر بعد از برگزاری اولین جلسه انجمن اولیا و مربیان در آموزشگاه متوجه شدم . تعداد بسیار کمی از اولیا در جلسات شرکت می کنند . و بقیه علاقه چندانی به شرکت در جلسات و پی گیری وضعیت فرزدانشان ندارند. بعد از تحقیق و بررسی و مشاهدات خود به این نتیجه رسیدم که می بایست پیرامون این موضوع به پژوهش عملی پرداخته و اولیای دانش آموزان را به شرکت در جلسات انجمن راغب سازم.بنا بر این به پیگری موضوع پرداختم و از طرق مختلف به تجزیه و تحلیل و گرد آوری اطلاعات در این باره پرداختم.
اقدام پژوهی چگونه حس مسئولیت پذیری و نقش موثر اولیاء را در جلسات انجمن اولیاء و مربیان آموزشگاه پر رنگ نمایم با فرمت ورد و قابل ویرایش تعداد صفحات 31
اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد
چکیده
سازمان یونسکو توصیه می کند : «باید راهبردهایی به وجود آید که بتوان خانواده‌ها را در امر آموزش فرزندان خود مشارکت داد». و در فصل سوم قانون اهداف و وظایف وزارت آموزش و پرورش، ذیل عنوان اصول و مبانی و خط مشی کلی آموزش و پرورش ماده هفتم آمده است که «به منظور تعمیم و توسعه آموزش و پرورش در کشور، زمینه‌های جلب مشارکت اولیاء در امر آموزش و پرورش از هر طریق ممکن فراهم آید». به این تربیت، زمینه‌های لازم و مناسب برای همکاری هر چه بیشتر بین اولیا و آموزش و پرورش مهیا گردیده است، و حتی با توجه به اهمیت و حساسیت فوق‌العاده موضوع، یکی از وظایف آموزش و پرورش استمداد از اولیا در تعلیم و تربیت تعیین گردیده است، به نحوی که در ماده 26 قانون فوق به این امر مهم عنایت شده است: «ارتباط مستمر با اولیای دانش‌آموزان و استمداد از آنها در تعلیم و تربیت با توجه به نقش عظیم خانواده در این امر خطیر». بی‌تردید انجمن های اولیا و مربیان به عنوان قدیمی ترین نهاد مشارکتی در آموزش و پرورش می‌باشند که «به منظور تقویت همکاری و مشارکت اولیای دانش‌آموزان برای کمک به ارتقای کیفیت فعالیت‌های آموزشی و پرورشی و گسترش ارتباط در کانون مقدس خانه و آموزشگاه، تلاش می نماید»؛ وانگهی تعلیم و تربیت در نظام جمهوری اسلامی از جمله مهم ترین و اساسی ترین نهادهای کشور است که جایگاه اعتقادی و آرمانی آن، اهمیت آن را مضاعف می سازد. و برای تحقق اهداف نظام تعلیم و تربیت، علاوه بر دستگاه آموزش و پرورش، پدران و مادران ( اولیا ) نیز مسولیت مشترک دارند.
با توجه به آنچه گفته شد در سال تحصیلی اخیر وقتی متوجه گردیدم ارتباط اولیاء با آموزشگاه کم شده و نسبت به شرکت در جلسات انجمن احساس مسئولیت کمتری می کنند تصمیم گرفتم با فعال سازی انجمن و ایجاد انگیزه در بین اولیاء این مشکل را برطرف نموده و در جهت همکاری بیشتر اولیاء در امور آموزشگاه سهم خود را ایفا نمایم.
توصیف وضعیت موجود
اینجانب.........
در سال تحصیلی اخیر بعد از برگزاری اولین جلسه انجمن اولیا و مربیان در آموزشگاه متوجه شدم . تعداد بسیار کمی از اولیا در جلسات شرکت می کنند . و بقیه علاقه چندانی به شرکت در جلسات و پی گیری وضعیت فرزدانشان ندارند. بعد از تحقیق و بررسی و مشاهدات خود به این نتیجه رسیدم که می بایست پیرامون این موضوع به پژوهش عملی پرداخته و اولیای دانش آموزان را به شرکت در جلسات انجمن راغب سازم.بنا بر این به پیگری موضوع پرداختم و از طرق مختلف به تجزیه و تحلیل و گرد آوری اطلاعات در این باره پرداختم.