دانلود تحقیق تحلیل محتوای تبلیغات روزنامه همشهری

اختصاصی از اینو دیدی دانلود تحقیق تحلیل محتوای تبلیغات روزنامه همشهری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 8

تحلیل محتوای تبلیغات روزنامه همشهری

تبلیغات و زندگی روزمره

امروزه تبلیغات در زندگی روزمره ما نقش مهمی را ایفا می کند .اگر در خیابان یا در مکان های مختلف به دور و بر خود توجه کنیم تبلیغات فراوانی می بینیم که هر کدام به جنبه ای از زندگی مربوط می شوند .تبلیغات از نیاز های اساسی مانند خوراک ، پوشاک ، مسکن و وسایل جانبی مورد نیاز در زندگی تا وسا یل آموزشی و سر گرمی را در بر می گیرد .

تبلیغات در زندگی ما نقش مهمی را ایفا می کند وبیشتر از طریق نا خود آگاه بر انتخاب ها و نحوه زندگی وروش ها یی که ما برای رفع نیاز به کار می بریم تاثیر می گذارد .سر مایه داری در راستای فروش محصولات ، ایجاد بازار مصرف در داخل یا سطح بین الملل صورت می گیرد.

تبلیغات در روزنامه همشهری

حجم کل مطا لب روزنامه همشهری 46464 سانتی متر مربع است که 6088 سانتی متر آن را به تبلیغات اختصاص داده اند .

برخی صفحات دارای تبلیغ نیست و برخی دیگر ، به ویژه صفحات میانه ، دارای حجم بالایی از تبلیغ گاه تا نصف صفحه و یا در مواردی تا کل صفحه ، تبلیغاتی که به صنعت ماشین سازی می پر دازد ، می با شند .

با توجه به روزنامه هایی که در بازه زمانی ذکر شده بررسی شد نظم خاصی در ارائه تبلیغات وجود داشت .محتوای تبلیغات ،حجم آنها و جایگاهشان تقریبا در تمام شماره ها همانند بوده است .

صفحه اول حدودا 300 سانتی متر مربع را به تبلیغ اختصاص داده است . البته در برخی روزها صفحه اول از تبلیغ کمتری استفاده کرده که دلیل اصلی این کار را حجم بالای اخبار آن روز می توان دانست. حجم تبلیغات صفحات دیگر در جد ول زیر ارائه شده است :

         جدول حجم تبلیغات در هر صفحه

صفحات روزنامه

حجم تبلیغات

صفحه دوم

صفحه سوم

صفحه چهار

صفحه پنجم

صفحه شش

صفحه هفت و هشت

صفحه نهم

صفحه ده

صفحه یازده و دوازده وسیزده و چهارده

صفحه شانزده

صفحه هفده

صفحه هیجده

صفحه نوزده و بیست

صفحه بیست ویک

صفحه بیست دو و بیست سوم

صفحه بیست چهار

صفحه بیست شش و بیست پنج

صفحه بیست هفت

صفحه بیست و هشت و بیست نه و سی

صفحه سی و یک

صفحه سی دوم

550 سانتی متر مربع

350سانتی متر مربع

550سانتی متر مربع

240سانتی متر مربع

300سانتی متر مربع

تبلیغات ندارد

280سانتی متر مربع

700سانتی متر مربع

تبلیغات ندارد

سانتی متر مربع

تبلیغات ندارد

460سانتی متر مربع

تبلیغات ندارد

 ۲۵0سانتی متر مربع

تبلیغات ندارد

72سانتی متر مربع

تبلیغات ندارد

100سانتی متر مربع

تبلیغات ندارد

350سانتی متر مربع

26سانتی متر مربع

معمولا آگهی و تبلیغات صفحه اول مربوط به خرید و فروش مسکن ، مناقصه و تبلیغ برای روزنامه همشهری و ضمیمه های آن (همشهری محله ،همشهری جوان) بود. در صفحات دوم و سوم آگهی مناقصه و استخدام بیشتر به چشم می خورد .صفحه 9 مربوط به آگهی های موسسات آموزشی است .صفحه ده اختصاص به تبلیغات آژانس ها و تورهای مسافرتی دارد و گاه چند تبلیغ راجع به فروش ملک نیز در آن دیده می شود .صفحات 12 و 13 عموما تبلیغ ندارد و در صورت داشتن تبلیغ ، تک تبلیغی است که بیشتر به معرفی وسایل برقی و خانگی می پر دازد. صفحه 15 نیز عمو ما تک تبلیغی در مورد وسایل خانه دارد در صفحه 18 آنچه بیشتر ذکر می شود آگهی های مربوط به استخدام و مناقصه است . صفحه 21 در این بازه زمانی اکثرا دارای تیلیغ موبایل nokiaبود که در شماره های مختلف ، به معرفی مدل های جدید و مختلف nokia پرداخته شده بود . صفحه 28 اختصاص به تبلیغ لوازم خانگی ، آموزشی و دعوت به همکاری داشت .صفحات 29 و 30 تبلیغ وسایل خانگی است و صفحات آخر بیشتر به تبلیغ آموزشگاه های مختلف پرد اخته است .همجنان که در بخش روش شناسی گفته شد با توجه به موضو ع ، تبلیغات در13 دسته مختلف دسته بندی شده اند و درصدی نسبی از آنها گرفته شده است که در تمام شماره های بازه زمانی مورد نظر تقریبا این حجم تبلیغات همانند است. در هر روزنامه ی تقریبا ۷۰تبلیغ وجود دارد.

حجم تبلیغات در روزنامه همشهری

پروژه بررسی محتوای قضیه زمان از دست رفته از کتاب مدیریت استرس. doc

اختصاصی از اینو دیدی پروژه بررسی محتوای قضیه زمان از دست رفته از کتاب مدیریت استرس. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 93 صفحه

مقدمه:

برای مدیریت موثر و مفید، کیفیت کار مدیر، بسیار مهمتر از کمیت آن می باشد. جزییات امور یک سازمان نباید مشی کلی مدیریت را منحرف کند و علیرغم اینکه مدیر باید به کلیه شئونات سازمان اشراف داشته باشد و توانایی مدیریت اتفاقات غیر مترقبه و بحران را داشته باشد، لیکن شالوده کلی مدیریت نباید به گونه ای باشد که کار و امور سازمان، مدیر را به دنبال خود بکشاند، بلکه مدیر باید با انتخاب چارت مناسب و تفویض اختیار، مسیر از پیش تعیین شده ای برای امور جاری سازمان تهیه کند و زمان و انرژی خود را به صورت بهینه برای مواردی که دخالت وی، لازم می باشد صرف نماید. آنچنان که علاوه بر گردش صحیح کار، توان شخصی مدیریت که وابسته به چگونگی تلاش او در محیط کار و سلامت زندگی شخصی اش می باشد حفظ شود.

فهرست مطالب:

مقدمه

قضیه

پاسخ به سئوالات بحث

نتیجه بحث

مقدمه

قضیه

پاسخ به سئوالات بحث

1- عقیده شخصی تا چه اندازه از عوامل محیطی یا عوامل ذاتی متأثر است؟

2- چه رابطه ای بین خودآگاهی و فشار اجتماعی وجود دارد؟

3- آیا خودآگاهی ثابت است یا دانش انسان از خود به مرور زمان، کاهش یا افزایش می یابد؟

4- زندانیان جنگی برای مقابله با انهدام عقیده شخصی خود از چه مکانیزمهایی می توانند استفاده کنند؟

5- برای تسهیل اصلاح عقاید شخصی در زندانیان چه می توان کرد؟

نتیجه بحث

مقدمه:

قضیه

پاسخ به سئوالات بحث

1- چه انسداد ادراکی در این مورد نشان داده شده است؟

2- گامهای حل مشکل که توسط کمیل و مشاورانش پیگیری شد را عنوان کنید. چه گامهایی در حل عقلایی مشکل از قلم افتاده یا محدود شده بودند؟

3- چه نوع اشخاصر رافع انسداد ادراکی می توانستند برای کمیل سودمند باشند؟

4- اگر آنچه را اکنون می دانید، آن زمان می دانستید، ساختها و فرآیندهای کیمل را چگونه طراحی مجدد می کردید که مشکل گشایی موثر صورت گیرد؟

نتیجه بحث

مقدمه

خلاصه ماجرا

پاسخ به سئوالات بحث:

1- کدام اصول حل عقلایی مشکل و حل ابداعی مشکل در این مورد بکار گرفته شده است؟

2- چگونه ابداع و ابتکار توسط مدیریت عالی در سونی پرورش می‌یافت؟

3- چه نقشهایی توسط شخصیتهایی مختلف در این مورد بازی می‌شد که موجب موفقیت واکمن گردید؟

4- اگر شما، مشاور سونی بودید، برای پرورش و ترویج مستمرتر و وسیع تر این نوع نوآوری و ابداع در سرتاسر شرکت، چه توصیه می‌کردید؟

نتیجه بحث

مقدمه

قضیه

پاسخ به سئوالات بحث

1- منابع قدرت شغلی و شخصی دلورین را در این مطالعه موردی مشخص کنید: چگونه نگرشهای دلورین درباره قدرت با نگرشهای دیگران در جنرال موتورز متفاوت بود؟

2- ارتقاء و پیشرفت دلورین، از مقام مدیر یک بخش عملیاتی به مقام مدیر ارشد در اداره مرکزی شرکت چه تأثیری بر قدرتش در جنرال موتورز داشت؟

3- دلورین اینگونه استدلال می کند که مدیران در جنرال موتورز باید کاملاً خودشان را تسلیم انگاره شرکت کنند. او از اینکه محلی برای ابراز سبک شخصی وجود نداشته، شکایت می کند. او هر چه بیشتر فردیت خود را ابراز می کرد، قدرت کمتری در سازمان در اختیار می گرفت. ارتباط بین خود را تطبیق دادن و قدرت چیست؟

نتیجه بحث

مقدمه

قضیه

پاسخ به سئوالات بحث

1- در کتاب (در یک روز روشن تو می توانی جنرال موتورز را ببینی) جان دلورین به تلخی از سوء استفاده مدیران اجرایی جنرال موتورز، شکایت می کند. او این رفتار را زیانبار و توهین شخصی تلقی می کرد. بعدها زیر دستانش در شرکت دلورین موتورز همین اتهامات را درباره سبک مدیریت او عنوان کردند. آیا سوء استفاده از قدرت در میان مدیران اجرایی ارشد اجتناب ناپذیر است؟

2- به نظر می رسد که ویژگی دلورین، الگوی غم انگیزی از موقعیتهای ناگهانی و شکستهای بزرگ بدست می دهد. استفاده او از اعمال نفوذ در مسیر شغلی پرفراز و نشیبش چه نقشی داشته است؟

3- فرض کنید که شما یک مدیر اجرایی ارشد در شرکت دلورین موتورز بودید و هدف دلورین برای استفاده نامناسب از اعمال نفوذ قرار می گرفتید. شما چگونه می توانستید اقدامات او را خنثی کنید؟

نتیجه

مقدمه

قضیه

پاسخ به سئوالات بحث

1- چه تفاوتی بین نگرش تواناسازی مورد بحث در این فصل با نگرش دلورین درباره قدرت وجود دارد؟ نظرات او در این خصوص با گذشت زمان چه تحولی یافته اند؟

- دلورین بی کفایتی خود را به عنوان عامل ورشکستگی شرکت سرزنش می کند. پس از ورشکستگی شرکت سرزنش کردن مالک آن امری عادی است. چه عوامل دیگری در این نتیجه تأثیرگذارده‌اند؟ ویژگیهای شخصی دلورین چه نقشی در ورشکستگی شرکت بازی کرده اند؟

3- دو یا سه اصل اساسی در مورد ارتباط قدرت و نفوذ در اثربخشی مدیر (که در مطالعه موردی دلورین نمایان شده) کدامند؟

نتیجه

مقدمه

قضیه

پاسخ به سئوالات بحث

1- با استفاده از رهنمودهای رفتاری و شکل (5)، به عنوان کمکهای تشخیصی، بگویید که نقاط قوت و ضعف الکترولاجیک از نظر انگیزشی چیست؟

نتیجه

مقدمه

قضیه

پاسخ به سئوالات بحث

1- منشأ تعارض در این قضیه کدام است؟

2- برای مدیرت تعارض در این وضعیت از چه رویکردی استفاده می کنید؟ هر کدام چقدر اثر بخش اند؟

3- بر اساس رهنمودهای رفتاری برای رویکرد مبتنی برا عتماد متقابل، دان چگونه می تواند این تعارض را به صورت موثر مدیریت کند؟

نتیجه

مقدمه

قضیه

پاسخ به سئوالات بحث

1- مراحل توسعه در تیم الیت چه بود؟

2- دستیابی تیم به یک وضعیت عملکرد بالا را چگونه توضیح می دهید؟ عوامل عمده پیش بینی کننده چه بودند؟

3- چرا تیم مدیریت ارشد مات به سطح بالایی از عملکرد نرسید؟ چرا به یک تیم الیت نیاز بود؟ تیم او چه کمبودی داشت؟

4- توصیه هایی درباره آنچه مات باید هم اکنون برای بهره‌برداری از تجربه تیم الیت انجام دهد، ارائه کنید. اگر شما مشاور تالاهاسی دموکرات بودید به مات درباره اینکه چگونه می‌تواند از تیم سازی بهره برداری کند، چه توصیه ای می کردید؟

نتیجه:

مقدمه:

قضیه

پاسخ به سئوالات بحث:

1- کدام یک از توصیه های مربوط به توانمندسازی راکن هافمن زیر پا گذاشته است؟ روث کامینگز چطور؟

2- کدام یک از توصیه های مربوط به واگذاری راکن هافمن زیر پا گذاشته است؟ روث کامینگز چطور؟

3- روث کامینگز و هافمن در ملاقاتشان از چه چیزی باید گفتگو کنند؟

4- روث کامینگز چه پرسشهایی را باید از کن بپرسد تا برای کسب عناصر لازم توانمند سازی به او کمک کنند؟ چه پرسشهایی راکن باید از روث بپرسد تا بیشتر بتواند کامیابی او را تضمین کند؟

5- اگر شما یک مشاور بیرونی باشید که در ملاقات حضور دارد، چه نصیحتی به کن می کنید؟ چه نصیحتی به روث می کنید؟

نتیجه

تحقیق وبررسی در مورد عدم انطباق نیازهای عملی و محتوای آموزشی 9 ص

اختصاصی از اینو دیدی تحقیق وبررسی در مورد عدم انطباق نیازهای عملی و محتوای آموزشی 9 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 9

عدم انطباق نیازهای عملی و محتوای آموزشی

چکیده:

یکی از مسایل عمده ای که فارغ التحصیلان جوان دانشگاههای ایران خصوصاً در سالهای اخیر، با آن درست به گریبانند عدم انطباق نیازهای عملی و انتظارات شغلی آنها با محتوای دروسی است که در دانشگاهها آموخته اند. این مقوله خود نیاز به ریشه یابی مفصل و تحقیق و تفحص در جنبه های گوناگون دارد که از حوصله بحث ما خارج است.

آنچه این مقاله سعی در شکافتن و پرداختن به آن دارد، مسئله محتوای فعلی آموزش در رشته مهندسی برق و طرح نارسائیها و کمبودهای موجود در آن و در نهایت ارائه راه حلهای عملی برای رفع این مشکلات و یا دست کم کاستن از آنهاست.

شرح مقاله:

گستردگی و پیچیدگی روزافزون دانش و تکنولوژی در دنیای امروز، تنوع و گوناگونی رشته‌های مهندسی را سبب شده است. هر یک از این رشته ها نیز به نوبه جهت جهت برآوردن نیازهای تخصصی در زمینه های مختلف به گرایشهای گوناگون تقسیم شده اند. آنچه در این میان حائز اهمیت است، توجه به کارآیی ها و قابلیتهایی است که دروس ارایه شده در هر یک از این رشته ها می تواند به فارغ التحصیلان خود ارایه دهد.

آنچه در زمینه آموزش مهندسی برق خصوصاً در سالهای اخیر مشاهده می شود تا حدودی بی توجهی به جنبه های کاربردی و ایده های عملی را نشان می دهد. بطوریکه فارغ‌التحصیلان این رشته ها در بدو ورود به صحنه کار و اشتغال در صنایع، با ناتواناییهای در زمینه ارایه طرحهای عملی، ایده های کاربردی و نقشه های اجرایی مواجه می شوند.

غالباً در رابطه با ریشه یابی این مسئله به افت تحصیلی در دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی و پائین آمدن بنیه علمی دانشجویان اشاره می شود. این امر ممکن است یکی از دلایل بروز چنین پدیده ای بحساب آید، ولی تنها دلیل آنها نمی تواند باشد. ضمن بررسی دروس و واحدهای ارائه شده در رشته مهندسی برق در دانشگاهها، کمبود تعدادی از دروس کاربردی که می تواند نقش اساسی در ارائه ایده های عملی به دانشجویان داشته باشد، بچشم می خورد.

ضعف موجود در ارایه دروس مرتبط با زمینه های شغلی و علایق تخصصی دانشجویان، سبب می شود که دانشجو ناگزیر شود صرفاً جهت پر کردن سقف واحدهای لازم برای فراغت از تحصیل، دروس پراکنده ای از گرایشهای مختلف را بگذراند.

از تبعات و عوارض چنین مسئله ای می توان به کمرنگ شدن نقش مهندسین در زمینه‌های کاری، افتادن کار بدست افراد غیرمتخصص و غیر مسئول و عدم توجه به اصول فنی و استانداردها در انجام کارهای اجرایی اشاره کرد که هر یک از این موارد می تواند آسیبهای جبران ناپذیری بر پیکره اقتصاد ملی وارد آورده و سبب بروز مشکلات اجرایی متعددی گردد.

در اینجا طبقه بندی دروس و واحدهای دانشگاهی در رشته مهندسی برق، به ارایه و طرح کمبودهای موجود پرداخته و راه حلهای ممکن جهت بالا بردن کیفیت عملی و کاربردی را مورد بررسی قرار می دهیم و در پایان ضمن ارایه پیشنهاداتی در زمینه عرضه دروس جدید، نشان می دهیم که بدون دست زدن به پیکره موجود سیستم آموزشی و تنها با ایجاد تغییراتی جزئی می توان به منظور فوق دست یافت.

1-واحدهای آموزشی رشته مهندسی برق

بطور کلی واحدهای درسی را که در حال حاضر در دانشکده های مهندسی تدریس می‌شود، می توان به چهار دسته عمده دروس عمومی، دروس پایه مهندسی، دروس اصلی و دروس تخصصی طبقه بندی کرد که در اینجا هر یک را بطور جداگانه مورد بررسی قرار می دهیم.

1- 1 دروس عمومی

به مجموعه ای از واحدهای درسی اطلاق می شود که مستقیماض با رشته تحصیلی مرتبط نبوده و توسط برنامه ریزان آموزشی وزارت فرهنگ و آموزش عالی گذراندن آنها لازم تشخیص داده شده است. این واحدها در اکثر رشته های تحصیلی دانشگاهی مشترک بوده و به بحث ما مربوط نمی شود.

2-1- دروس پایه مهندسی

این دروس در بیشتر رشته های مهندسی مشترک بوده و به منظور ایجاد بنیه علمی و نظری مورد نیاز دانشجویان برای گذراندن دروس اصلی و تخصصی ارائه می شوند.

3-1- دروس اصلی

شامل مجموعه واحدهایی است که بعنوان پیش نیاز دروس تخصصی بشمار می آیند و زیربنای فکری دانشجویان را برای جذب و دریافت دروس تخصصی فراهم می سازند. این

محتوای عالی درس هشت دینی دهم

اختصاصی از اینو دیدی محتوای عالی درس هشت دینی دهم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نرم افزار جامع و کامل درس هشت دینی دهم

توضیخ عالی و مختصر درس

بخش آزمون کامپیوتری همراه با اعلام نتیجه ازمون به کاربر 

صوت و ترجمه گویا دو صفحه قران ابتدای درس

بخش پرسش و پاسخ همراه 

نکته : بخاطر اینکه فرمت این محتوا swf و غیر قابل ویرایش میباشد  اسم شما در ابتدای صفحه نرم افزار برای ارایه درج میگردد

برای هماهنگی با ایدی @hamedno  در تلگرام با ما هماهنگ کنید

دانلود پاورپوینت کارگاه آموزشی تحلیل محتوای کتاب های درسی

اختصاصی از اینو دیدی دانلود پاورپوینت کارگاه آموزشی تحلیل محتوای کتاب های درسی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

ویژگی های یک کارگاه آموزشی:

داشتن اطلاع از قبل

تولیدیک فراورده،

همراه داشتن مواد اولیه و ابزار

داشتن منشی

کار به صورت گروهی

 روش های معمول حل مشکلات:

.1تجربه

.2روش های مبتنی برسیرو سلوک

.3سنت و باورهای رایج

.4استناد به صاحب نظران

.5روش های منطقی(عقل گرایانه)

.6روش های علمی   و پژوهش

 

مراحل تدوین و تکمیل روش های حل مسائل:

.1نسبت دادن نیروهای طبیعی به نیرو های فوق طبیعی( خدایان).

.2ظهور کاهنان که ادعا می کردند با خدایان رابطه دارند و بروز سلسله های مذهبی، جزمی گری و جادوگری.

.3یافتن روابط علت و معلول در سطح پایین.

.4ایجاد استدلال قیاسی توسط ارسطو در قرن 4 قبل از میلاد.

.5ایجاد روش استقرایی در قرن هفدهم (1620) توسط فرانسیس بیکن که مبتنی بر مشاهده و تجربه بود.

.6ایجاد روش حل مساله توسط جان دیویی در قرن 20.

مراحل روش حل مساله:

.1اشکال یا مسأله احساس شده(موقعیت ابهام آمیز)

.2وضع و تعریف مسأله

.3پیشنهاد راه حل ممکن (تدوین فرضیه های موقت)

.4تفکر در باره اشارات یا دلالت های پیشنهاد شده (آزمایش فرضیه ها)

.5تایید یا رد فرضیه ها

.6اسنتاج حکم کلی

 مراحل پژوهش علمی:

.1انتخاب موضوع تحقیق

.2بیان مساله و اهمیت و ضرورت آن

.3بررسی پیشینه تحقیق

.4بیان گزاره های مساله: هدف ، سوال، فرضیه

.5تعیین جامعه و نمونه

.6تعیین روش تحقیق

.7مشخص کردن متغییرها و تعریف آنها و مقیاس سنجش

.8تعیین ابزار اندازه گیری

.9گردآوری داده ها

.10تنظیم و تلخیص داده ها

.11تحلیل داده ها و نتیجه گیری (پاسخ گویی به سوال ها یا تایید و رد فرضیه ها)

.12تدوین گزارش و اشاعه نتایج

چند تغییر اساسی در آموزش و پرورش ابتدایی
بعد از انقلاب اسلامی

مفاهیم ریاضی پایه اول 

ویژگی های دانش آموزان کلاس اول

در مرحله بین پیش عملیاتی و عملیاتی پیاژه

در مرحله کارایی در مقابل حقارت(6-12)اریکسون

شامل 29 اسلاید powerpoint